莎士比亚曾经说:一千个读者就有一千个哈姆雷特。在新课程理念的指导下,每个人对新课程的感受当然会有所不同,一千个语文老师就应有一千种语文课堂观。通过反思、总结,我心中语文课堂大致说来应具有如下内涵。
　　
　　一、人性的光辉
　　
　　《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这说明,语文学科是最重要的人文学科。让语文课堂成为充满人性的语文课堂,这是新课标赋予语文教师的重要使命。
　　人性语文最重要的内涵就是要让语文学习闪耀着人性的光芒,就是要唤醒和培植学生心中的美好人性。课程中蕴涵的美好人性,只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力,才能实现其育人的价值。本人在执教《悄悄告诉他》这节口语交际训练课时,遇到这样一件事——第四小组传话又失败:
　　师:这次虽然传失败了,但只是出现了一点小错误,是谁传失误了呢?
　　生1:老师,是我传错了。(很不安,又很不服气的样子)
　　师:那你一定是没有听清楚,是吗?没关系……(没等我说完)
　　生1:是他在旁边讲话打扰我的……(很气恼地指着他的同座)
　　师:是这样的吗?(生2很内疚地点点头)那么这面小红旗该不该奖给他们呢?(无人应答,第四组学生很失望)
　　师:真这样无情吗?
　　生2:老师,应该给他们,这个失误是因为我造成的。(生2慢慢地站起来,小脸涨得红红的)
　　师:大家同意吗?(大家你看看我,我看看你,忽然……)
　　生:(齐声)同意。(教室里响起了热烈的掌声)
　　……
　　这里,老师做的,不正是唤醒和培植的工作吗?学生心中,原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗,教师的责任就是在教学过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性,不断地去培植这种柔弱的人性,使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。
　　
　　二、生活的气息
　　
　　生活是语文之源,语文是生活之花。生活处处有语文,语文的外延就是生活的外延。生活的语文,就是要将生活资源开发成语文课程资源,就是要从学生的生活体验出发来生成语文课程。在教学中,我总是注意将教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”挖掘出来并以此为基础,巧妙地组织教学,将课堂与生活链接起来。只有这样,语文课堂才能像生活一样充满生命活力。如在《悄悄告诉他》这节课中,有一组传话片段我是这样设计的:
　　 师:在班上有你的好朋友吗?
　　生:(齐声)有。(个个很自豪地说)
　　师:对好朋友一定有话想和他说,是吗?
　　生:(齐声)是。(个个高声地喊着)
　　师:大家想想,你想和好朋友说什么,只能说一句话。
　　师:谁先来?(个个争着、抢着,我指名一个学生)你站到小组前面,找出你的好朋友来。(让好朋友站到小组的最后)把你刚才想好的一句话通过大家传给你的好朋友,好吗?”(教室里静静的,个个都期待着)
　　……
　　在这样的课堂上,学生真情流露、热情洋溢、激情四射,充满着期待。
　　
　　三、平等的对话
　　
　　平等对话的语文课堂,就是在课堂这个特定的情境中,教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的平行交谈、平等沟通、真诚互动、民主协商。平等对话的语文课堂,不局限于单纯的语言,同时也是双方精神、情感、生命的对话,是相互信赖氛围下的启迪、交流后的赏识和愉悦。
　　平等对话的语文课堂,就是基于民主和平等的语文课堂。对话如果离开了民主与平等,只能算是教师的“独白”、“训话”。面对教师的“独白”,学生或是噤若寒蝉,或是一味迎合、言不由衷。民主与平等是对话的土壤和空气。一位长者能够与一位幼童展开对话,是因为双方心灵的敞开,长者愿听,有时甚至是装作不知地逗引,而幼童因为常常受到夸奖也十分乐意表现自己。我想师生间的对话也是同理。著名特级教师于永正老师上完课后,学生所表现出来的不舍常常令我感动。感动中我思考着:于老师是带着一颗童心走进课堂的,他用春风般的话语抚慰学生心灵,他把爱的阳光照耀在每个学生的脸上。学生的心是敏感的,他们感觉着老师的喜欢与爱护,对话便多了。
　　平等对话的语文课堂,就是强调课堂上的互动和交融。有位特级教师说:“课堂上尽量少说老师跟你们一起干什么,多说让我们一起干什么,因为师生之间进行情感、思维、个性等交流互动时,教师就是学生的学习伙伴。”在《悄悄告诉他》的课堂对话中,我既是引导启迪者,又是组织者、聆听者,我时而与学生一起沉思,时而与学生一起感动,时而在学生疑惑处轻轻一拨,时而对学生的真切感悟会心一笑。
　　
　　人性的语文课堂、生活的语文课堂、对话的语文课堂,这是我心中的语文课堂,也是我们大家共同的语文课堂。