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文章是思维的产物，写作（尤其是议论文写作）应具有理性。在应试作文中，我们更应该注重学生理性思维能力的培养。尤其是在审题立意这个环节，理性思维能力的高低，将会直接影响到作文是否切题，是否有新意或深意，甚至会直接影响到作文得分的高低。
为使这个话题的探究更具有针对性，我们以一道作文题为例展开探讨。
阅读下面这首诗，然后按要求作文：
吴兴杂诗
[清]阮 元
交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。
深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。
这首诗蕴含的哲理引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章。题材不限，不少于800字。
面对这道文题究竟有多少种立意？这些立意的依据又是什么？对此，我们应该有个理性的思考。
从阅卷结果来看，以下立意都是可行的：
1.一切从实际出发
2.因地制宜
3.因材施教
4.要寻找（找准）自己的位置
5.按客观规律办事
我们再来了解一下议论文立论思维的几种方法。
一、因果立论
因果立论，简单地说，就是从事物发展变化的链条中去思考前边的“事件或状态”与后边的“事件或状态”的关系。因果关系是贯穿于一切事物之间的一种关系，我们明白了这种关系，就可以找出问题的关键。
在立论思维中，因果立论又有两种形式：
1.由果溯因；2.由因求果。
结合这道文题，我们运用因果立论思维，便可如此立意：
主观行为（意志）应当遵从客观条件：“种菱”也罢，“种稻”也罢，“种荷花”也罢，总之，这些主观行为，都不能离开“水”这個客观条件。从全诗看，因为深，所以可以“种菱”；因为水浅，所以可以“种稻”；因为水不深不浅，所以才会“种荷花”。
二、比较立论
所谓比较立论，就是在评论某一客观事物的时候，要把此一事物与其他某种有联系的事物作比较，从比较中找出双方的相同或相异，进而对所论事物作出评价和判断，分出事物的高与低、上与下、好与坏、得与失、正确与谬误等等，或者在事物自身某些因素之间做比较，找出其相同或相异，进而对事物的本质作出准确的评价。
具体说来，比较立论有三种情况：
1.求异法
即在比较事物不同点的过程中，得出对事物的看法。运用比较思维中的“求异法”，这道文题可以这样立意：
（1）尺有所短，寸有所长；
（2）要辩证地看待各种事物；
（3）要具体问题具体分析。
水有“深”“浅”和“不深不浅”这几种情况，它们之间的不同点，决定了水“深”“浅”的用途，但又都有各自的缺陷。譬如，“深”水不能“种稻”；“浅”水不能“种菱”。以此作为立论的出发点，我们便可以从上述几个方面立意。
2.求同法
即在评论某事物时，从类似的两者相同、相似因素的分析中，来认识、评价事物。
例如，这则材料，我们可以通过“求同法”来这样立意：
（1）人应有自信；
（2）天生我材必有用。
就“水”而言，不外乎有“深”有“浅”或“不深不浅”这几种情况，“深处”可“种菱”，“浅”处可“种稻”，“不深不浅”处可以“种荷花”，总之，“水”是有用的。联系实际情况来分析，也不外乎“优”“劣”或“不优不劣”这几种情况，“水”与“我”之间，虽不同性，但通过比较，都有一个相同点，那就是——有用。也就是说，我们如“水”一样，不论自己是“优”是“劣”，总有自己的用武之地，所以，我们应该自信，相信“天生我材必有用”。
三、临界立论
所谓临界立论，就是以事物质量变化规律为纲，在分析所要认识的问题时，把思维的焦点集中在所论事物度的临界点，即从事物量的变化界限、幅度和范围所允许的限度看事物发展变化的规律。
在议论文写作和生活实践中，运用临界立论思维方法，不仅可以帮助我们创新立意，而且还会帮助我们预知事物发展的方向，了解事物运动的规律。
运用临界立论思维，我们可以从这则作文材料中提炼出这样的观点：
（1）凡事须有度；
（2）万物皆得宜。
“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”，由此分析，这个“深”或“浅”不是无限的深，也不是无限的浅，而是有一定的“度”的。因此，办事须有度。
四、互联立论
所谓互联立论，就是指评论者在观察客观事物的时候，不是孤立、静止地就事论事，而是从事物、现象之间及其内部诸要素之间的互相影响、互相制约和互相联系的角度来判断、评价事物。我们常说的“凡事预则立，不预则废”，讲的就是事物之间有着千丝万缕的联系，都是运用联系的目光来看待事物及其发展的。
运用互联立论思维，我们可以从材料中提炼出这样一个观点：多样性是我们这个世界的主题。
“深水”“浅水”都不是孤立的存在的。没有“深水”，就没有“浅水”；“浅水”不存，“深水”将涸。就像大江、大河与小溪一样，小溪无水，大河将枯，大江不满！反之，大江无水，大河与小溪能不干涸吗？因此，江、河与溪流都不是独立存在的，都是互相联系的。由此我们可以得出这样一个结论：这个世界上的万事万物之间，都是互相制约、互相联系的，都以各具特色的形式呈现，缺一不可。因此，多样性是我们这个世界永恒的主题。
《吴兴杂诗》这则材料作文，我们运用不同的立论思维方法，从不同的角度展开分析立论，立意的结果各不相同，呈现出丰富的多样性。我们以此为例，就是要告诉大家，材料作文的立意不仅是多角度的，而且与立论思维方法关系极大。
★作者通联：安徽桐城中学；安徽桐城中学。
为使这个话题的探究更具有针对性，我们以一道作文题为例展开探讨。
阅读下面这首诗，然后按要求作文：
吴兴杂诗
[清]阮 元
交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。
深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。
这首诗蕴含的哲理引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章。题材不限，不少于800字。
面对这道文题究竟有多少种立意？这些立意的依据又是什么？对此，我们应该有个理性的思考。
从阅卷结果来看，以下立意都是可行的：
1.一切从实际出发
2.因地制宜
3.因材施教
4.要寻找（找准）自己的位置
5.按客观规律办事
我们再来了解一下议论文立论思维的几种方法。
一、因果立论
因果立论，简单地说，就是从事物发展变化的链条中去思考前边的“事件或状态”与后边的“事件或状态”的关系。因果关系是贯穿于一切事物之间的一种关系，我们明白了这种关系，就可以找出问题的关键。
在立论思维中，因果立论又有两种形式：
1.由果溯因；2.由因求果。
结合这道文题，我们运用因果立论思维，便可如此立意：
主观行为（意志）应当遵从客观条件：“种菱”也罢，“种稻”也罢，“种荷花”也罢，总之，这些主观行为，都不能离开“水”这個客观条件。从全诗看，因为深，所以可以“种菱”；因为水浅，所以可以“种稻”；因为水不深不浅，所以才会“种荷花”。
二、比较立论
所谓比较立论，就是在评论某一客观事物的时候，要把此一事物与其他某种有联系的事物作比较，从比较中找出双方的相同或相异，进而对所论事物作出评价和判断，分出事物的高与低、上与下、好与坏、得与失、正确与谬误等等，或者在事物自身某些因素之间做比较，找出其相同或相异，进而对事物的本质作出准确的评价。
具体说来，比较立论有三种情况：
1.求异法
即在比较事物不同点的过程中，得出对事物的看法。运用比较思维中的“求异法”，这道文题可以这样立意：
（1）尺有所短，寸有所长；
（2）要辩证地看待各种事物；
（3）要具体问题具体分析。
水有“深”“浅”和“不深不浅”这几种情况，它们之间的不同点，决定了水“深”“浅”的用途，但又都有各自的缺陷。譬如，“深”水不能“种稻”；“浅”水不能“种菱”。以此作为立论的出发点，我们便可以从上述几个方面立意。
2.求同法
即在评论某事物时，从类似的两者相同、相似因素的分析中，来认识、评价事物。
例如，这则材料，我们可以通过“求同法”来这样立意：
（1）人应有自信；
（2）天生我材必有用。
就“水”而言，不外乎有“深”有“浅”或“不深不浅”这几种情况，“深处”可“种菱”，“浅”处可“种稻”，“不深不浅”处可以“种荷花”，总之，“水”是有用的。联系实际情况来分析，也不外乎“优”“劣”或“不优不劣”这几种情况，“水”与“我”之间，虽不同性，但通过比较，都有一个相同点，那就是——有用。也就是说，我们如“水”一样，不论自己是“优”是“劣”，总有自己的用武之地，所以，我们应该自信，相信“天生我材必有用”。
三、临界立论
所谓临界立论，就是以事物质量变化规律为纲，在分析所要认识的问题时，把思维的焦点集中在所论事物度的临界点，即从事物量的变化界限、幅度和范围所允许的限度看事物发展变化的规律。
在议论文写作和生活实践中，运用临界立论思维方法，不仅可以帮助我们创新立意，而且还会帮助我们预知事物发展的方向，了解事物运动的规律。
运用临界立论思维，我们可以从这则作文材料中提炼出这样的观点：
（1）凡事须有度；
（2）万物皆得宜。
“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”，由此分析，这个“深”或“浅”不是无限的深，也不是无限的浅，而是有一定的“度”的。因此，办事须有度。
四、互联立论
所谓互联立论，就是指评论者在观察客观事物的时候，不是孤立、静止地就事论事，而是从事物、现象之间及其内部诸要素之间的互相影响、互相制约和互相联系的角度来判断、评价事物。我们常说的“凡事预则立，不预则废”，讲的就是事物之间有着千丝万缕的联系，都是运用联系的目光来看待事物及其发展的。
运用互联立论思维，我们可以从材料中提炼出这样一个观点：多样性是我们这个世界的主题。
“深水”“浅水”都不是孤立的存在的。没有“深水”，就没有“浅水”；“浅水”不存，“深水”将涸。就像大江、大河与小溪一样，小溪无水，大河将枯，大江不满！反之，大江无水，大河与小溪能不干涸吗？因此，江、河与溪流都不是独立存在的，都是互相联系的。由此我们可以得出这样一个结论：这个世界上的万事万物之间，都是互相制约、互相联系的，都以各具特色的形式呈现，缺一不可。因此，多样性是我们这个世界永恒的主题。
《吴兴杂诗》这则材料作文，我们运用不同的立论思维方法，从不同的角度展开分析立论，立意的结果各不相同，呈现出丰富的多样性。我们以此为例，就是要告诉大家，材料作文的立意不仅是多角度的，而且与立论思维方法关系极大。
★作者通联：安徽桐城中学；安徽桐城中学。