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【摘 要】在现代信息技术的教学环境下，白板教学在创设情境、激发学生学习兴趣、启发诱导学生探求新知、减少学生想象的困难、引导自主探究、开发学生潜能、及时反馈评价等方面起到了非常重要的作用。
【关键字】白板教学 激发兴趣 自主探究 提高效率
《小学数学新课标》指出：在数学学习中让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课程改革的需求，信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学方面的不足。在现代信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式多样而有趣，在引入新课、突破教学重难点、培养学生能力、激发学生学习兴趣、增加课堂容量等提高课堂教学效率的方面上，信息技术是首选的教学手段。它能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。下面我将如何在教学中寻找信息技术与数学教学的最佳结合点，巧妙地利用现代信息技术的优越性，提高课堂教学效率，让课堂更精彩的做法阐述如下：
一、创设情境，激发学生学习兴趣
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多時候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开。因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生探索知识、解决问题的兴趣，创设的情景要与学生的日常生活密切相关，同时要充分利用视频、音频、图片等白板技术来呈现问题，面对众多的信息呈现形式，学生将表现出强烈的好奇心，一旦这种好奇心发展为学习的兴趣和动力，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高课堂教学效率。在多年的数学课堂教学中，我常利用白板等现代教学手段，结合学生实际，创设出与实际生活紧密联系的情境，从而使学生轻松愉悦地学习，激发学生探求新知的强烈欲望，达到调动学生学习兴趣的目的。如在小学数学中教学角、直线，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它，这样就不利于学生科学概念的形成。这时可以发挥白板的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示从物体抽出角，再演示由一点引出两条射线形成的图形，这样学生就很清楚的感受到角的形成，知道角是什么样的。这些情景的设置知情融合、气氛活跃，引发了学生学习数学的兴趣，大大提高了教学效率，促进了学生对知识的理解。
二、运用白板启发诱导学生探求新知
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。可见思考对学习的重要性，数学学习具有高度的抽象性。此时，教师可以利用白板直观演示过程。如，我在教“倍”的认识时，用课件动态出示：先出示舞台上有35人，再出示台下5人，最后出示7名跳舞的学生，我发挥课件优势，动态显示例题，有助于学生在“鲜活”的“生活场景”中收集信息，加工信息，发现数学问题，在思考交流的过程中用已经初步构建的解题思路分析推理，获得解题思路分析推理，获得解答“求一个数是另一个数的几倍是多少”的一般“思维模式”。提高在生活中用数学的眼光了解生活的意识和能力。
三、化静为动、变动为静，减少学生想象的困难
计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，为学生提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生想象的困难。
变教材知识的“静态呈现”为“动态探究”。利用信息技术集文字，动画，声音，图像于一体的特点，将教材知识制作成生动有趣的，富有挑战性的探究型课件，为学生创设人机互动的探究氛围。如《三角形的认识》一课，把教材中“静态知识介绍”制作成网络型课件，变为学生的“动态生成与体验”性学习过程。学生通过网络课件学习，深刻体验三角形的意义、特征、特性与分类。特别是在三角形的分类中，发挥白板“可重复性”的优势，学生只要拖动鼠标，移动各个三角形，就可以轻松实现不同标准的三角形分类了。在这样的变“静态知识呈现”为“动态生成”的人机互动氛围中，学生不但了解了知识，而且让学生亲身体验了知识的形成与发现过程，构建了自主与合作型的学习方式，促进了学生积极主动地思考，深刻理解新知，极大发挥了学生的主体性作用，激发了创新意识，张扬了学生个性。以信息技术为平台，在人机互动中，学生获得了更多从事数学活动的机会，由被动式学习变为主动、自主与合作式的生成性学习，实现了师生角色、教学与学习方式等行为的转变，并使抽象的知识具体化，清晰化，活跃了思维，将教学难点逐一突破，帮助学生理解、掌握了新知识，培养了学生的能力，提高了课堂教学的效果。
四、引导自主探究，开发学生潜能
面对未来，我们现在的教育宗旨在于开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多种感官参与学习活动的可能，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主探究学习的能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习。营造一个交流与合作的学习氛围。在课堂教学中体现：学生自主探究学习，在合作中学习，在实践中学习。电教把白板引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。电教白板具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感观同时受到刺激，促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交互，从而激发学生联想和想象能力的迅速萌发，促进学生全面、均衡的、主动的发展。
五、利用白板能及时反馈评价
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用白板能够对学生的学习及时进行反馈评价。
【关键字】白板教学 激发兴趣 自主探究 提高效率
《小学数学新课标》指出：在数学学习中让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课程改革的需求，信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学方面的不足。在现代信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式多样而有趣，在引入新课、突破教学重难点、培养学生能力、激发学生学习兴趣、增加课堂容量等提高课堂教学效率的方面上，信息技术是首选的教学手段。它能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。下面我将如何在教学中寻找信息技术与数学教学的最佳结合点，巧妙地利用现代信息技术的优越性，提高课堂教学效率，让课堂更精彩的做法阐述如下：
一、创设情境，激发学生学习兴趣
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多時候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开。因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生探索知识、解决问题的兴趣，创设的情景要与学生的日常生活密切相关，同时要充分利用视频、音频、图片等白板技术来呈现问题，面对众多的信息呈现形式，学生将表现出强烈的好奇心，一旦这种好奇心发展为学习的兴趣和动力，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高课堂教学效率。在多年的数学课堂教学中，我常利用白板等现代教学手段，结合学生实际，创设出与实际生活紧密联系的情境，从而使学生轻松愉悦地学习，激发学生探求新知的强烈欲望，达到调动学生学习兴趣的目的。如在小学数学中教学角、直线，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它，这样就不利于学生科学概念的形成。这时可以发挥白板的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示从物体抽出角，再演示由一点引出两条射线形成的图形，这样学生就很清楚的感受到角的形成，知道角是什么样的。这些情景的设置知情融合、气氛活跃，引发了学生学习数学的兴趣，大大提高了教学效率，促进了学生对知识的理解。
二、运用白板启发诱导学生探求新知
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。可见思考对学习的重要性，数学学习具有高度的抽象性。此时，教师可以利用白板直观演示过程。如，我在教“倍”的认识时，用课件动态出示：先出示舞台上有35人，再出示台下5人，最后出示7名跳舞的学生，我发挥课件优势，动态显示例题，有助于学生在“鲜活”的“生活场景”中收集信息，加工信息，发现数学问题，在思考交流的过程中用已经初步构建的解题思路分析推理，获得解题思路分析推理，获得解答“求一个数是另一个数的几倍是多少”的一般“思维模式”。提高在生活中用数学的眼光了解生活的意识和能力。
三、化静为动、变动为静，减少学生想象的困难
计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，为学生提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生想象的困难。
变教材知识的“静态呈现”为“动态探究”。利用信息技术集文字，动画，声音，图像于一体的特点，将教材知识制作成生动有趣的，富有挑战性的探究型课件，为学生创设人机互动的探究氛围。如《三角形的认识》一课，把教材中“静态知识介绍”制作成网络型课件，变为学生的“动态生成与体验”性学习过程。学生通过网络课件学习，深刻体验三角形的意义、特征、特性与分类。特别是在三角形的分类中，发挥白板“可重复性”的优势，学生只要拖动鼠标，移动各个三角形，就可以轻松实现不同标准的三角形分类了。在这样的变“静态知识呈现”为“动态生成”的人机互动氛围中，学生不但了解了知识，而且让学生亲身体验了知识的形成与发现过程，构建了自主与合作型的学习方式，促进了学生积极主动地思考，深刻理解新知，极大发挥了学生的主体性作用，激发了创新意识，张扬了学生个性。以信息技术为平台，在人机互动中，学生获得了更多从事数学活动的机会，由被动式学习变为主动、自主与合作式的生成性学习，实现了师生角色、教学与学习方式等行为的转变，并使抽象的知识具体化，清晰化，活跃了思维，将教学难点逐一突破，帮助学生理解、掌握了新知识，培养了学生的能力，提高了课堂教学的效果。
四、引导自主探究，开发学生潜能
面对未来，我们现在的教育宗旨在于开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多种感官参与学习活动的可能，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主探究学习的能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习。营造一个交流与合作的学习氛围。在课堂教学中体现：学生自主探究学习，在合作中学习，在实践中学习。电教把白板引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。电教白板具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感观同时受到刺激，促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交互，从而激发学生联想和想象能力的迅速萌发，促进学生全面、均衡的、主动的发展。
五、利用白板能及时反馈评价
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用白板能够对学生的学习及时进行反馈评价。