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【摘 要】 沙子和水都是生活中常见的东西，但是这些东西如果能够有效的应用到幼儿园教育实践中，将大大提升幼儿园教育的趣味性，给孩子营造出一个轻松快乐的成长环境，这对于促进孩子健康成长是非常有意义的。但是，玩沙玩水并不是随意开展的，需要采取一定的方式方法，这样才能达到理想的效果。本文在深入分析幼儿园孩子成长特点的基础上，较为详细的阐述了玩沙玩水的有效应用策略。
【关键词】 玩沙玩水 幼儿园 成长 快乐源泉
幼儿园是孩子学习和成长的主要场所，在孩子成长过程中发挥着至关重要的作用，因此幼儿园教育质量和成长环境的打造一直是众多家长和教师普遍关注的问题。根据孩子的成长特点，他们对于沙子和水都是不陌生的，如果能将沙子和水作為教育工具，让孩子在玩耍的同时学会一定的知识和技能，将大大提高幼儿园教育的整体质量。因此在幼儿园教育实践中，深入分析玩沙玩水的有效应用对策，为孩子创造快乐的源泉，最终使孩子快乐成长，是当前幼儿园应该进行认真思考的关键问题。
一、玩沙玩水对于幼儿园教育的重要性
（一）能够实现为孩子创造快乐源泉的教育目的
幼儿园是孩子重要的成长阶段，处在这一阶段的孩子尚未形成对知识和世界的认知能力，因此幼儿园教育质量对于孩子的健康成长发挥着十分关键的作用。这一时期的孩子一般都以玩为主，要想让这些孩子坐在课堂上学习知识是不现实的，因此幼儿园就应该积极探索行之有效的教育形式，既能为孩子营造良好的游戏环境，让孩子感受到游戏的快乐，又能在玩的过程中学习一些有用的知识。玩沙玩水是一种十分常见的幼儿园游戏活动，幼儿园可以积极采用这种游戏形式，为孩子创造一个良好的氛围，让孩子在玩沙玩水中获得快乐体验，促进孩子健康快乐的成长。
（二）有利于孩子发散性思维能力的培养
在幼儿园游戏活动之中，不同游戏材料的选取和孩子能力培养有着十分紧密的联系，同时不同材料对于孩子的影响也是各不相同的。对于游戏材料来说，一般可以分为两种形式，一种是低结构的材料，也就是生活中常见的结构简单的原始材料，这些材料也是幼儿园游戏活动之中经常选用的材料，低结构材料有助于培养孩子的创造性思维能力，孩子可以利用低结构材料创造出各种各样的东西。另一种就是高结构材料，高结构材料的组成一般较为复杂，孩子在游戏过程中更多的是进行模仿。沙子和水都是结构化程度最低的材料，其本身没有具体的形象特点，孩子在游戏活动之中，可以根据自己的想象力和创造性思维，将其塑造成不同的形象，这对于培养孩子的创造性思维能力是非常有利的。
（三）有利于孩子各方面机能的协调发展
玩沙玩水不仅仅是一种幼儿园游戏活动，对于孩子的成长来说也具有重要的教育意义。在玩沙玩水的过程中，孩子会全身心的投入到游戏活动之中，充分发挥自己的想象力，能够积极感受大自然的神奇，同时在玩沙玩水的过程中，孩子之间会进行交流和沟通，多人协作共同完成一定的目标，这对于锻炼和培养孩子沟通和协调能力，促进孩子的全面发展，都是非常重要的。除此之外，玩沙玩水的游戏过程不像课堂教学那样受到各方面的约束，孩子可以在玩沙玩水的时候完全按照自己的思想和愿望进行构造和学习，不断发现新的玩法，有利于锻炼孩子良好的创造性思维能力，实现综合素质提升的教育作用，促进各方面机能的协调发展。
二、幼儿园采用玩沙玩水形式进行游戏活动的教育理论支撑
玩沙玩水并不是随意进行的，而是有着一定的教育理论作为支撑，在这些理论的支撑下，玩沙玩水活动才充分的体现出合理性，对于孩子具有重要的教育和成长意义。具体来说，支撑幼儿园玩沙玩水游戏的主要教育理论包括以下几个：
（一）生态学教育理论
生态学教育理论认为，孩子在不受外界干扰的情况下，根据自己的独立想法和活动进行学习或者游戏，这对于孩子的健康成长是非常有必要的。环境能够促进孩子更好的成长，孩子在玩沙玩水的时候，就是在与原始的自然环境相接触，这样可以锻炼孩子的思想和智慧，缓解孩子在传统教育模式之下的紧张感和压力感，避免因为外界影响而阻碍孩子的健康成长。
（二）建构主义教育理论
建构主义教育理论认为：孩子在成长和学习的过程中，要想更好的理解和掌握相应的知识和技能，最理想的情况就是自己去发现和理解。也就是说，内心灵感的建构才是获得知识的原始动力。在玩沙玩水的过程中，孩子们接触的都是低结构的原始材料，这些材料具有较强的可塑性，孩子们可以充分发挥自己的想象进行动脑思考和设计，进而通过自己既有的知识结构去创造和理解新知识，这样学习的效果也是最好的。
三、提高玩沙玩水游戏活动质量促进孩子快乐成长的有效对策
（一）因地制宜进行玩沙玩水游戏设计
玩沙玩水虽然是一种游戏形式，但是却是幼儿园开展游戏教育活动的一种有效方式，因此玩沙玩水游戏在开展的过程中并不是随意进行的，而是应该在尊重教育规律和幼儿园教育规则的基础上进行。具体来说，幼儿园应该根据自身的实际情况，因地制宜的进行玩沙玩水游戏活动设计，尽量符合幼儿园本身的发展和教育特点。同时在游戏环境设计的过程中，应该考虑到玩沙玩水的安全性和时间，能够保证每天不少于一个小时的户外游戏活动时间。这样可以有效保证玩沙玩水游戏的整体质量，进而实现良好的教育目的。
（二）玩沙玩水应该能够满足孩子的游戏需求
在因地制宜设计玩沙玩水游戏的基础上，幼儿园为了更好的开展玩沙玩水游戏活动，应该积极提升游戏活动质量，在材料的选择方面，尽量选择自然环保的原始材料，这样才能更好的符合其低结构的特征，实现预期的游戏目的。另外，在材料的数量上，幼儿园应该尽量满足所有孩子的游戏需求，根据幼儿园孩子数量的多少，合理规划沙子和水的用量。注重结合本土特色，选用当地常见的沙子和水等原始自然材料，凸显区域化特点，增强孩子对于本土文化的理解。 （三）规划科学的玩沙玩水游戏
玩沙玩水游戏虽然是由孩子独立进行的，但是在此过程中幼儿园也应该进行科学合理的游戏规划，避免孩子单纯的进行游戏活动，而失去教育意义。为了实现这一目标，幼儿园应该注重结合孩子的游戏特点，提升玩沙玩水活动的针对性和实效性。比如可以给孩子讲解沙子和水所象征和代表的性格和品质，将水和沙子的特点与人的性格相聯系，使孩子在玩沙玩水的过程中能够得到一定的启发和引导，进而实现良好的游戏和教育目的。
（四）注重玩沙玩水过程中的安全防护
对于幼儿园来说，在孩子进行游戏活动的时候，安全保障是第一位的，也是至关重要的，这是一切游戏和教育活动开展的前提条件。因此在玩沙玩水的过程中，幼儿园应该积极采取一系列安全保护措施。由于玩沙玩水过程中可能存在一定的安全隐患，所以幼儿园应该让孩子在玩沙玩水的时候穿着专门的服装和鞋子。同时在孩子进行玩沙玩水游戏的时候，应该有教师在旁边指导和看护，防止孩子因为操作不当而导致沙子进入眼睛或者吃沙子等现象，确保孩子在进行玩沙玩水的过程中不出现安全事故。
（五）提高玩沙玩水游戏的针对性和实效性
对于幼儿园的孩子来说，不同年龄阶段对于玩沙玩水游戏的需求是不相同的，因此为了提升玩沙玩水游戏活动的针对性和实效性，应该根据孩子的年龄和成长特点，进行游戏活动的设计，这样才能达到良好的游戏目的。
对于幼儿园小班的孩子来说，这一阶段的孩子年龄较小，不具备相应的知识和能力，因此在玩沙玩水游戏设计的时候，可以不进行过多的限制，按照孩子自己的想法和创造性尽情发挥就可以。在游戏时间控制方面，小班的孩子游戏最好控制在40分钟左右，时间不宜过长。对于中班的孩子来说，处于这一年龄段的孩子已经开始有了合作的意识，所以在玩沙玩水的过程中，幼儿园可以进行适当的引导，让孩子通过合作的形式，完成某一个游戏任务，鼓励孩子进行游戏分工，这样可以培养孩子的合作意识和能力。而对于大班的孩子来说，玩沙玩水的游戏设计可以相对复杂一些，其中穿插一些教育任务，让孩子在完成学习任务的过程中能够有所收获，时间一般控制在一个小时左右即可。
四、结语
幼儿园应该重视玩沙玩水游戏，并进行科学的游戏设计，提高玩沙玩水游戏的针对性和实效性，为孩子创造一个良好的游戏环境，启发孩子思维，让幼儿园真正成为孩子成长和快乐的源泉。
参考文献
[1] 谢冬梅.多方合力，推动课程游戏化项目建设[J].早期教育（教师版），2018（6）：36-37.
[2] 王花镅.让户外游戏成为幼儿的乐智天地[J].作文成功之路（中旬），2018（2）：85.
[3] 林菁，徐灵芳.幼儿园大班结构游戏开展的现状研究——以福州市一所省级示范性幼儿园为例[J].幼儿教育研究，2015（1）：1-4，7.
[4] 贺晓丽.对幼儿兴趣的追随——中班沙池结构游戏案例分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（5）：109-110.
【关键词】 玩沙玩水 幼儿园 成长 快乐源泉
幼儿园是孩子学习和成长的主要场所，在孩子成长过程中发挥着至关重要的作用，因此幼儿园教育质量和成长环境的打造一直是众多家长和教师普遍关注的问题。根据孩子的成长特点，他们对于沙子和水都是不陌生的，如果能将沙子和水作為教育工具，让孩子在玩耍的同时学会一定的知识和技能，将大大提高幼儿园教育的整体质量。因此在幼儿园教育实践中，深入分析玩沙玩水的有效应用对策，为孩子创造快乐的源泉，最终使孩子快乐成长，是当前幼儿园应该进行认真思考的关键问题。
一、玩沙玩水对于幼儿园教育的重要性
（一）能够实现为孩子创造快乐源泉的教育目的
幼儿园是孩子重要的成长阶段，处在这一阶段的孩子尚未形成对知识和世界的认知能力，因此幼儿园教育质量对于孩子的健康成长发挥着十分关键的作用。这一时期的孩子一般都以玩为主，要想让这些孩子坐在课堂上学习知识是不现实的，因此幼儿园就应该积极探索行之有效的教育形式，既能为孩子营造良好的游戏环境，让孩子感受到游戏的快乐，又能在玩的过程中学习一些有用的知识。玩沙玩水是一种十分常见的幼儿园游戏活动，幼儿园可以积极采用这种游戏形式，为孩子创造一个良好的氛围，让孩子在玩沙玩水中获得快乐体验，促进孩子健康快乐的成长。
（二）有利于孩子发散性思维能力的培养
在幼儿园游戏活动之中，不同游戏材料的选取和孩子能力培养有着十分紧密的联系，同时不同材料对于孩子的影响也是各不相同的。对于游戏材料来说，一般可以分为两种形式，一种是低结构的材料，也就是生活中常见的结构简单的原始材料，这些材料也是幼儿园游戏活动之中经常选用的材料，低结构材料有助于培养孩子的创造性思维能力，孩子可以利用低结构材料创造出各种各样的东西。另一种就是高结构材料，高结构材料的组成一般较为复杂，孩子在游戏过程中更多的是进行模仿。沙子和水都是结构化程度最低的材料，其本身没有具体的形象特点，孩子在游戏活动之中，可以根据自己的想象力和创造性思维，将其塑造成不同的形象，这对于培养孩子的创造性思维能力是非常有利的。
（三）有利于孩子各方面机能的协调发展
玩沙玩水不仅仅是一种幼儿园游戏活动，对于孩子的成长来说也具有重要的教育意义。在玩沙玩水的过程中，孩子会全身心的投入到游戏活动之中，充分发挥自己的想象力，能够积极感受大自然的神奇，同时在玩沙玩水的过程中，孩子之间会进行交流和沟通，多人协作共同完成一定的目标，这对于锻炼和培养孩子沟通和协调能力，促进孩子的全面发展，都是非常重要的。除此之外，玩沙玩水的游戏过程不像课堂教学那样受到各方面的约束，孩子可以在玩沙玩水的时候完全按照自己的思想和愿望进行构造和学习，不断发现新的玩法，有利于锻炼孩子良好的创造性思维能力，实现综合素质提升的教育作用，促进各方面机能的协调发展。
二、幼儿园采用玩沙玩水形式进行游戏活动的教育理论支撑
玩沙玩水并不是随意进行的，而是有着一定的教育理论作为支撑，在这些理论的支撑下，玩沙玩水活动才充分的体现出合理性，对于孩子具有重要的教育和成长意义。具体来说，支撑幼儿园玩沙玩水游戏的主要教育理论包括以下几个：
（一）生态学教育理论
生态学教育理论认为，孩子在不受外界干扰的情况下，根据自己的独立想法和活动进行学习或者游戏，这对于孩子的健康成长是非常有必要的。环境能够促进孩子更好的成长，孩子在玩沙玩水的时候，就是在与原始的自然环境相接触，这样可以锻炼孩子的思想和智慧，缓解孩子在传统教育模式之下的紧张感和压力感，避免因为外界影响而阻碍孩子的健康成长。
（二）建构主义教育理论
建构主义教育理论认为：孩子在成长和学习的过程中，要想更好的理解和掌握相应的知识和技能，最理想的情况就是自己去发现和理解。也就是说，内心灵感的建构才是获得知识的原始动力。在玩沙玩水的过程中，孩子们接触的都是低结构的原始材料，这些材料具有较强的可塑性，孩子们可以充分发挥自己的想象进行动脑思考和设计，进而通过自己既有的知识结构去创造和理解新知识，这样学习的效果也是最好的。
三、提高玩沙玩水游戏活动质量促进孩子快乐成长的有效对策
（一）因地制宜进行玩沙玩水游戏设计
玩沙玩水虽然是一种游戏形式，但是却是幼儿园开展游戏教育活动的一种有效方式，因此玩沙玩水游戏在开展的过程中并不是随意进行的，而是应该在尊重教育规律和幼儿园教育规则的基础上进行。具体来说，幼儿园应该根据自身的实际情况，因地制宜的进行玩沙玩水游戏活动设计，尽量符合幼儿园本身的发展和教育特点。同时在游戏环境设计的过程中，应该考虑到玩沙玩水的安全性和时间，能够保证每天不少于一个小时的户外游戏活动时间。这样可以有效保证玩沙玩水游戏的整体质量，进而实现良好的教育目的。
（二）玩沙玩水应该能够满足孩子的游戏需求
在因地制宜设计玩沙玩水游戏的基础上，幼儿园为了更好的开展玩沙玩水游戏活动，应该积极提升游戏活动质量，在材料的选择方面，尽量选择自然环保的原始材料，这样才能更好的符合其低结构的特征，实现预期的游戏目的。另外，在材料的数量上，幼儿园应该尽量满足所有孩子的游戏需求，根据幼儿园孩子数量的多少，合理规划沙子和水的用量。注重结合本土特色，选用当地常见的沙子和水等原始自然材料，凸显区域化特点，增强孩子对于本土文化的理解。 （三）规划科学的玩沙玩水游戏
玩沙玩水游戏虽然是由孩子独立进行的，但是在此过程中幼儿园也应该进行科学合理的游戏规划，避免孩子单纯的进行游戏活动，而失去教育意义。为了实现这一目标，幼儿园应该注重结合孩子的游戏特点，提升玩沙玩水活动的针对性和实效性。比如可以给孩子讲解沙子和水所象征和代表的性格和品质，将水和沙子的特点与人的性格相聯系，使孩子在玩沙玩水的过程中能够得到一定的启发和引导，进而实现良好的游戏和教育目的。
（四）注重玩沙玩水过程中的安全防护
对于幼儿园来说，在孩子进行游戏活动的时候，安全保障是第一位的，也是至关重要的，这是一切游戏和教育活动开展的前提条件。因此在玩沙玩水的过程中，幼儿园应该积极采取一系列安全保护措施。由于玩沙玩水过程中可能存在一定的安全隐患，所以幼儿园应该让孩子在玩沙玩水的时候穿着专门的服装和鞋子。同时在孩子进行玩沙玩水游戏的时候，应该有教师在旁边指导和看护，防止孩子因为操作不当而导致沙子进入眼睛或者吃沙子等现象，确保孩子在进行玩沙玩水的过程中不出现安全事故。
（五）提高玩沙玩水游戏的针对性和实效性
对于幼儿园的孩子来说，不同年龄阶段对于玩沙玩水游戏的需求是不相同的，因此为了提升玩沙玩水游戏活动的针对性和实效性，应该根据孩子的年龄和成长特点，进行游戏活动的设计，这样才能达到良好的游戏目的。
对于幼儿园小班的孩子来说，这一阶段的孩子年龄较小，不具备相应的知识和能力，因此在玩沙玩水游戏设计的时候，可以不进行过多的限制，按照孩子自己的想法和创造性尽情发挥就可以。在游戏时间控制方面，小班的孩子游戏最好控制在40分钟左右，时间不宜过长。对于中班的孩子来说，处于这一年龄段的孩子已经开始有了合作的意识，所以在玩沙玩水的过程中，幼儿园可以进行适当的引导，让孩子通过合作的形式，完成某一个游戏任务，鼓励孩子进行游戏分工，这样可以培养孩子的合作意识和能力。而对于大班的孩子来说，玩沙玩水的游戏设计可以相对复杂一些，其中穿插一些教育任务，让孩子在完成学习任务的过程中能够有所收获，时间一般控制在一个小时左右即可。
四、结语
幼儿园应该重视玩沙玩水游戏，并进行科学的游戏设计，提高玩沙玩水游戏的针对性和实效性，为孩子创造一个良好的游戏环境，启发孩子思维，让幼儿园真正成为孩子成长和快乐的源泉。
参考文献
[1] 谢冬梅.多方合力，推动课程游戏化项目建设[J].早期教育（教师版），2018（6）：36-37.
[2] 王花镅.让户外游戏成为幼儿的乐智天地[J].作文成功之路（中旬），2018（2）：85.
[3] 林菁，徐灵芳.幼儿园大班结构游戏开展的现状研究——以福州市一所省级示范性幼儿园为例[J].幼儿教育研究，2015（1）：1-4，7.
[4] 贺晓丽.对幼儿兴趣的追随——中班沙池结构游戏案例分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（5）：109-110.