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语文素质包括语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读写等能力的培养，这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生写作能力的培养。但是现在学生不喜欢写作，怕写作，这是一个非常普遍的现象。学生想写的不敢写，要写的又不愿意写，因此就只好生编滥造，甚至抄袭，应付了事。针对这种现象，作为语文教学工作者有必要认真研究写作策略，并思考在具体的教学中应当怎样进行作文教学，才能够充分调动学生的积极性，真正把写作当作一件乐事。
一，审视生活，寻找写作源头活水
老舍先生说：“到生活中去，那里有语言的宝库。”“生活的积累是写作的源泉，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”的确，我们的学生天天与生活相接触，却对社会缺乏必要的认识和了解。平常在家里吃、穿、用皆由父母照料，在学校读书、上学皆由老师安排。他们也许知道父母下岗了，但未必知道其下岗的真正社会原因；他们也许知道商场里假冒伪劣产品多了，但未必知道其猖獗的真正原因。因为这些东西無需他们去思考，这也就是他们接触生活却又不了解生活的原因。然而写作文要反映生活，因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于观察身边的事物，找出事物千差万别的个性和特征，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。
二，勤于练笔，提高表达能力
俗话说“好脑袋不如烂笔头”，这话是有道理的，一个人在生活中总会有喜、怒、哀、乐，这种感情的变化可能稍纵即逝，就算你记忆力再好也不可能记住所有的事，但手中的笔可以把它们统统记录下来。因此，在写作教学中应要求学生从写笔记入手，把每天自己读到的、看到的、听到的、感受到的都记在笔记里。这样做既可以积累写作的生活素材，又可以锻炼自己的思想，提高自己的语言表达能力。叶圣陶先生也曾说过：“作文教授之目的在令学生能以文字直抒感情，了无隔阂，朴实说理，不生谬误。”用嘴巴把感情说出来，这是运用的口头语言，而用笔记录下来就大不相同了，因为记录的过程是对语言不断加工的过程，是对思想不断整理的过程。中学生的思想比较复杂，感情也非常丰富，用书面语言记录下来确实是件难事。也正因为其难，所以更要求学生知难而进，在写作中锻炼自己，提高自己运用书面语言表达思想感情的能力。
三，有效阅读，奠定写作基础
阅读服务于写作，诚如叶圣陶先生所言：“阅读是写作的基础。”“学生作文不好，其实是阅读不好。”“阅读不好，作文也不会好。”古今中外的作家无一不是广泛涉猎，“劳于读书，逸于作文”的。杜甫之所以“下笔如有神”，这与其“别裁伪体亲风雅，转益多师是吾师”“读书破万卷”是密不可分的。高尔基说：“读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也越加光明和有意义。”可以说，阅读是吸收、储备，写作是倾吐、输出为此，那么作为语文教师应当怎样引导学生逐渐掌握行之有效的阅读方法，更好地服务于写作呢?
（一）精读与略读相结合
精读的要旨是：熟读精思，深刻领会。古人有“读书百遍，其义自现”之说，它告诉我们离开了熟读，就很难谈到对文章的深入理解。但是熟读并不等于一遍遍简单的重复，而是要深入地思考，深刻地领会。略读的要旨是：观其大略，择要吸收。“观其大略”，据说是诸葛亮的读书经验，“不求甚解”,只求全局把握。而“择要吸收”则是根据自己的需要，从内容到形式，从字、词、句、段到篇章结构等各个不同的方面去选择，吸收。精读与略读是互为补充的，应在阅读中交叉运用，充分发挥两种阅读方法的优势。
（二）朗读与背诵相结合
实践证明，让学生背诵文章精品，大有裨益。
其一，这些文章是可以“发酵”的知识，它将成为学生今后阅读的参照，通过比较、鉴别，得以触类旁通；它还将成为学生写作的资本，通过模仿、摘抄、变通，融进构思，深入笔端，使文思泉涌。
其二，这些文章提供了大量组合价值极高的知识零件。精妙的词语，优美的语句，独到的构思，甚至标点的用法，均是极好的借鉴。若孤立地学习，难见成效，只有共贮大脑，才能收到整体效应，获得迁移巧用的活力。
（三）摘录与评析相结合
学生在阅读中，既要善读，也要善评；既要动脑，也要动手。可以采用摘录（指用摘抄、剪贴等方法精选阅读材料中好词佳句，精彩片段）与评析（指用日记、读后感、演讲等形式对阅读内容、形式发表自己的见解、想法）相结合的方法，做到读记合一，读写合一，方能提高阅读的效率。
四，审题立意，提炼素材
在写作中，没有材料或材料不足，自然是写不出好文章的。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。因此，要提高学生的写作能力，重点就要培养学生审题立意，谋篇布局的能力。
（一）审清题意，精选材料
材料是为主题服务的，因此，在选择材料之前，必须要明确文章的体裁以及文章所要表达的中心思想。
（二）立意深刻，推陈出新
主题是文章的灵魂。写作文应该主题明确，观点清楚。评价一篇文章的成功与否，首先就是要看作者能否透过现象看到本质。对生活是否有深刻的认识和独到的见解，即立意是否深刻。
总之，在提倡素质教育的新时代，全面实施语文素质教育已经成为21世纪语文教育和语文教改首先必须研究，解决的重大而迫切的课题。语文又是作为各学科的基础，重视语言教学更是刻不容缓。而语言教学中能力的培养，重在写作能力的培养，它对提高学生的作文能力是十分必要和重要的，因此，作为中学语文老师要特别重视对学生的写作训练。
一，审视生活，寻找写作源头活水
老舍先生说：“到生活中去，那里有语言的宝库。”“生活的积累是写作的源泉，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”的确，我们的学生天天与生活相接触，却对社会缺乏必要的认识和了解。平常在家里吃、穿、用皆由父母照料，在学校读书、上学皆由老师安排。他们也许知道父母下岗了，但未必知道其下岗的真正社会原因；他们也许知道商场里假冒伪劣产品多了，但未必知道其猖獗的真正原因。因为这些东西無需他们去思考，这也就是他们接触生活却又不了解生活的原因。然而写作文要反映生活，因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于观察身边的事物，找出事物千差万别的个性和特征，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。
二，勤于练笔，提高表达能力
俗话说“好脑袋不如烂笔头”，这话是有道理的，一个人在生活中总会有喜、怒、哀、乐，这种感情的变化可能稍纵即逝，就算你记忆力再好也不可能记住所有的事，但手中的笔可以把它们统统记录下来。因此，在写作教学中应要求学生从写笔记入手，把每天自己读到的、看到的、听到的、感受到的都记在笔记里。这样做既可以积累写作的生活素材，又可以锻炼自己的思想，提高自己的语言表达能力。叶圣陶先生也曾说过：“作文教授之目的在令学生能以文字直抒感情，了无隔阂，朴实说理，不生谬误。”用嘴巴把感情说出来，这是运用的口头语言，而用笔记录下来就大不相同了，因为记录的过程是对语言不断加工的过程，是对思想不断整理的过程。中学生的思想比较复杂，感情也非常丰富，用书面语言记录下来确实是件难事。也正因为其难，所以更要求学生知难而进，在写作中锻炼自己，提高自己运用书面语言表达思想感情的能力。
三，有效阅读，奠定写作基础
阅读服务于写作，诚如叶圣陶先生所言：“阅读是写作的基础。”“学生作文不好，其实是阅读不好。”“阅读不好，作文也不会好。”古今中外的作家无一不是广泛涉猎，“劳于读书，逸于作文”的。杜甫之所以“下笔如有神”，这与其“别裁伪体亲风雅，转益多师是吾师”“读书破万卷”是密不可分的。高尔基说：“读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也越加光明和有意义。”可以说，阅读是吸收、储备，写作是倾吐、输出为此，那么作为语文教师应当怎样引导学生逐渐掌握行之有效的阅读方法，更好地服务于写作呢?
（一）精读与略读相结合
精读的要旨是：熟读精思，深刻领会。古人有“读书百遍，其义自现”之说，它告诉我们离开了熟读，就很难谈到对文章的深入理解。但是熟读并不等于一遍遍简单的重复，而是要深入地思考，深刻地领会。略读的要旨是：观其大略，择要吸收。“观其大略”，据说是诸葛亮的读书经验，“不求甚解”,只求全局把握。而“择要吸收”则是根据自己的需要，从内容到形式，从字、词、句、段到篇章结构等各个不同的方面去选择，吸收。精读与略读是互为补充的，应在阅读中交叉运用，充分发挥两种阅读方法的优势。
（二）朗读与背诵相结合
实践证明，让学生背诵文章精品，大有裨益。
其一，这些文章是可以“发酵”的知识，它将成为学生今后阅读的参照，通过比较、鉴别，得以触类旁通；它还将成为学生写作的资本，通过模仿、摘抄、变通，融进构思，深入笔端，使文思泉涌。
其二，这些文章提供了大量组合价值极高的知识零件。精妙的词语，优美的语句，独到的构思，甚至标点的用法，均是极好的借鉴。若孤立地学习，难见成效，只有共贮大脑，才能收到整体效应，获得迁移巧用的活力。
（三）摘录与评析相结合
学生在阅读中，既要善读，也要善评；既要动脑，也要动手。可以采用摘录（指用摘抄、剪贴等方法精选阅读材料中好词佳句，精彩片段）与评析（指用日记、读后感、演讲等形式对阅读内容、形式发表自己的见解、想法）相结合的方法，做到读记合一，读写合一，方能提高阅读的效率。
四，审题立意，提炼素材
在写作中，没有材料或材料不足，自然是写不出好文章的。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。因此，要提高学生的写作能力，重点就要培养学生审题立意，谋篇布局的能力。
（一）审清题意，精选材料
材料是为主题服务的，因此，在选择材料之前，必须要明确文章的体裁以及文章所要表达的中心思想。
（二）立意深刻，推陈出新
主题是文章的灵魂。写作文应该主题明确，观点清楚。评价一篇文章的成功与否，首先就是要看作者能否透过现象看到本质。对生活是否有深刻的认识和独到的见解，即立意是否深刻。
总之，在提倡素质教育的新时代，全面实施语文素质教育已经成为21世纪语文教育和语文教改首先必须研究，解决的重大而迫切的课题。语文又是作为各学科的基础，重视语言教学更是刻不容缓。而语言教学中能力的培养，重在写作能力的培养，它对提高学生的作文能力是十分必要和重要的，因此，作为中学语文老师要特别重视对学生的写作训练。