[摘 要]小学正是培养好学习习惯的时期，合作性的教学方式可以让小学生在学习的过程中充分发挥自己的主观能动性，培养学生的团结合作精神，对学生今后的全面发展具有积极的促进作用。教师应通过分析课堂合作型教学的现状，探究解决措施。
　　[关键词]小学数学；合作教学；学习模式
　　小学正是培养好的学习习惯的时期，合作性的教学方式可以让小学生在学习的过程中充分发挥自己的主观能动性，能与其他同学进行思想的交流和学习上的探讨，充分地从促进小学生的全方面发展进行考虑。同时也能提高小学数学教学的效率和质量，培养小学生的学习素质，促进素质教育的发展。
　　一、目前小学数学课堂合作型教学的现状
　　1.对课堂合作学习认识肤浅。新课标在不断地改革，许多教师在学校改革的前提下改变了以往的传统教学模式，将合作新教学也搬到当代的数学课堂上，这是学校认识到了合作学习的重要性，是当前数学课堂上好的一方面。但是现在的教师对课堂合作学习认识浅，使课堂合作学习知识作为一种学习的形式，在主观上对学生学习数学没有起到作用，教师只是把提问题的数量增加，或者是让学生自己学习，根本没有将合作性学习的效用体现出来。
　　2.课堂合作学习模式不合理。有的教师在课堂数学教学中是随机让学生进行分工合作学习，有时候分工是前后桌或者是左右桌，有时候则是随机点名，甚至还有让学生自主选择的形式。这就造成了学生个性、成绩的差异太大，导致学生在合作学习上达不到互相学习、互相进步的目的。而且在教师提问时，合作小组只会变成成绩好的学生表演的舞台，这样不仅达不到合作学习的目的，甚至会影响到别的学生，造成学生焦虑、自卑心理。
　　3.合作学习教学内容不合理。在数学教学中有很多内容是不需要进行合作学习的，比如说数学要用的工具，工具的使用是不要合作学习，但也有些教师将其搬到合作学习上来，这样不仅浪费了课堂时间，还使得学生对工具的定义有了诸多不同的看法甚至造成反作用。有些学生如果已经懂得，那就不需要进行合作学习，如果有些学生不懂也只需要教师稍加点拨即可，不需要浪费时间进行合作上的交流和学习。
　　4.没有给学生独立思考的空间。现在的课堂教学基本上都是教师占主体地位，一味地讲授，上课模式枯燥、无味，学生们也难汲取知识，自然也学不到有价值的知识。而且没有给学生独立思考的空间，使学生们丧失了主观能动性，因此对数学也失去学习兴趣。
　　二、小学数学课堂合作型教学的措施
　　1.加深课堂合作学习认识。虽然新课标在不断地改革，但目前学校教师的思想没有跟上新课标的改革进度，对数学课堂合作的认识不深，导致合作学习在学生学习上没有多大的效果。教师应当加强对数学课堂合作学习的认识，不能让合作学习流于形式，可以让学生进行合作学习，但不能盲目进行，应当有目的、有目标、有方式地进行。
　　2.将课堂合作学习模式合理化。在课堂上开展好合作学习，这首先需要一个合理的学习模式，主要就是将学生进行一个合理的合作学习分工，不能随机进行小组分配，应当从学生的个性和学习成绩等方面进行考虑，然后再进行合理的分工，可以进行男女搭配，这样可以发挥各自的特性。另外要将成绩较好的学生分隔起来，不能让课堂成为他们的专属舞台，在合作学习的过程中，小组之间应当进行合作和交流，成绩好的学生要带动成绩差的学生，只要这样才能达到合作学习相互学习、相互进步的目标。
　　3.将合作学习教学内容合理化。教师在课前选择合作学习内容时，应当充分考虑教学内容是否具有学习性、实践性、开放性和可操作性，另外也要对学生进行全方面的了解，以相应的教学素材来充分调动学生的学习积极性和主观能动性，并训练学生用集体的力量来完成目标或解决问题。
　　4.给学生独立思考的空间。众所周知，学生才是学习的主体。而且数学是一门需要独立思考的学科，独立思考在数学教学中的作用一直以来都是教育研究者与教育实践者所关注的对象。虽然合作学习是集体的思考，但也是由个体思考组成的，因此独立思考是合作学习的前提。独立思考是学生自身能力的体现，同时也是学生主观能动性的表现，对于数学这一门学科，其实是要求在独立思考之后再进行合作学习，然后将学生所得出来的结果进行总结和讨论。只有给学生一个独立思考的空间，才能将合作学习的效用发挥到最大。
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