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摘 要：数学学科不仅对学生将来的进一步学习深造，也会影响其今后的工作和生活，同时小学阶段正是学生打好数学基础的阶段。因此广大师生应该重视数学的教学和学习，通过有效的探讨和教学实践，有效提高小学生的数学水平和运营能力，为学生今后的学习和生活打好数学基础。本文中笔者从创设有效情境、激发学生学习兴趣，丰富教学方法、提高课堂教学效率以及设计课后练习、巩固课堂教学效果等方面谈谈促进小学生数学能力提升的几点方法与建议。
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
虽然我国小学数学在经过新课程改革后取得了很客观的成果，但是数学教学与其他学科相比一直是改革的重点和难点。特别是教师教学中关注知识的传授，而轻视了知識形成和学生探究发现的过程，教师占据了大部分的讲课时间，学生自主学习和探究的时间不足，重视权威答案，忽略了学生的个性体验和独特想法。大部分教师认为完成教学内容就可以了，很少关注课堂的动态变化。这样的课堂教学不能称之为“有效课堂”。本文中笔者谈谈促进有效课堂的具体策略。
一、创设有效情境，激发学生学习兴趣
小学生对新奇的事物比较感兴趣，注意力难以长时间集中，学习活动也需要在教师的引导下才能完成，缺乏自主学习意识和能力。为了能将学生的兴趣和注意力长时间专注在学习上，教师可以结合教学内容，创设生动有趣、学生感兴趣的教学情境，让学生投入到学习中去。
例如，在教学“认识人民币”这节课时，教师出示课件创设人们购物的情境，教师问学生：“人们要用什么来买东西？”学生：“钱。”教师接着学生的回答道：“每个国家的钱都有自己的名字。同学们知道哪些名字吗？”有学生说美元的，有学生说日元的，有学生说英镑的……“真棒！同学们知道它们长什么样子吗？”教师多媒体展示世界上一些国家和地区的钞票，如美元、英镑、欧元、日元、韩元和卢布等，并以配乐的形式出现。“有谁知道我们国家的钞票叫什么呀？”“人民币！”“这位同学回答得真好，我们国家的法定货币叫做人民币。今天我们就一起来学习有关人民币的知识吧。”在掌握了元、角、分的相关换算方法后，教师设计“动物王国办集市”的游戏，小白兔想从鹅妈妈那里买1斤的胡萝卜，胡萝卜的价格是1元1斤，小白兔带了3元，请同学们帮它想一想，共有几种支付方法？小白兔还剩多少元？对于这个故事学生都非常感兴趣。
二、丰富教学方法，提高课堂教学效率
新课程改革后小学数学教师逐渐改变了以往灌输式的教学方法，不断创新教学方法，课堂教学效率得到了有效提升。通过小组讨论交流，学生思维的碰撞，能够活跃学生思维，是学生主体地位得到实现的表现，促进学生整体发展。
例如，在教学“分数的加法和减法”这节课时，教师先出示题目：把一个苹果平均分成8块，小红吃了1/8，小明吃了3/8，小红和小明一共吃了多少？小明比小红多吃了几块苹果？还剩几块苹果？教师引导：“这些问题如何解决呢？今天我们就来学习分数的加法和减法。”教师安排学生四个人一组自愿组合合作交流上述三个问题，让学生试着列出算式，并说明理由。要注意的是，先让学生独立计算，再在小组内交流，鼓励优等生带到后进生，后进生借助手边的工具得出结果。等各组讨论完了以后，教师组织学生进行汇报，并说出理由，在汇报的过程中教师及时给予指导。
三、设计课后练习，巩固课堂教学效果
课后练习作为课堂教学的一部分，是教师了解学生知识掌握情况的有效途径，也是学生掌握新知识、获取数学技能的重要方法。因此课后练习在数学教学中起着非常重要的作用，教师应该重视课后练习工作，精心设计练习题目。首先，教师应该遵循“重质不重量”的原则，练习题目少而精;其次，遵循由浅入深、层层深入的原则，力争各个层次的学生都能获得提高和有所收获。
例如，在教学完“百分数（一）”这节课的相关知识点后，为了让学生熟练掌握百分数的相关知识，体验百分数和生活的联系，增强数学意识，教师布置以下几个问题：1.某超市今年元旦收入16.5万元，比去年盈利2.3万元，今年比去年盈利百分之几？2.菜农王老伯今年净收入25965元，比去年增加1566元，盈利比去年增加了多少？通过让学生结合实际生活计算这些问题，提高了学生对百分数的认识。
总之，小学数学有效课堂的开展，教师首先根据教学内容和学生的兴趣爱好，创设教学情境，将学生注意力吸引到教学中来。其次，新课程改革要求突出学生在学习中的主体地位，发挥学生的自主学习能力，小组合作正是这种精神的体现。教师要顺应新课标的要求，选择合适的教学内容进行合作探究。最后，作为课堂教学过程的一部分，课后练习在教师了解学生对教学内容的掌握情况、学生获得提升方面起着非常重要的作用，因此教师要重视课后练习的设计工作。
参考文献：
[1]丘晓涛.小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法分析[J].学周刊，2020（02）：39.
[2]张永秀.齐头并进 润物无声——论新时期农村小学数学教学中核心价值观的培养教育[J].课程教育研究，2019（52）：72.
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
虽然我国小学数学在经过新课程改革后取得了很客观的成果，但是数学教学与其他学科相比一直是改革的重点和难点。特别是教师教学中关注知识的传授，而轻视了知識形成和学生探究发现的过程，教师占据了大部分的讲课时间，学生自主学习和探究的时间不足，重视权威答案，忽略了学生的个性体验和独特想法。大部分教师认为完成教学内容就可以了，很少关注课堂的动态变化。这样的课堂教学不能称之为“有效课堂”。本文中笔者谈谈促进有效课堂的具体策略。
一、创设有效情境，激发学生学习兴趣
小学生对新奇的事物比较感兴趣，注意力难以长时间集中，学习活动也需要在教师的引导下才能完成，缺乏自主学习意识和能力。为了能将学生的兴趣和注意力长时间专注在学习上，教师可以结合教学内容，创设生动有趣、学生感兴趣的教学情境，让学生投入到学习中去。
例如，在教学“认识人民币”这节课时，教师出示课件创设人们购物的情境，教师问学生：“人们要用什么来买东西？”学生：“钱。”教师接着学生的回答道：“每个国家的钱都有自己的名字。同学们知道哪些名字吗？”有学生说美元的，有学生说日元的，有学生说英镑的……“真棒！同学们知道它们长什么样子吗？”教师多媒体展示世界上一些国家和地区的钞票，如美元、英镑、欧元、日元、韩元和卢布等，并以配乐的形式出现。“有谁知道我们国家的钞票叫什么呀？”“人民币！”“这位同学回答得真好，我们国家的法定货币叫做人民币。今天我们就一起来学习有关人民币的知识吧。”在掌握了元、角、分的相关换算方法后，教师设计“动物王国办集市”的游戏，小白兔想从鹅妈妈那里买1斤的胡萝卜，胡萝卜的价格是1元1斤，小白兔带了3元，请同学们帮它想一想，共有几种支付方法？小白兔还剩多少元？对于这个故事学生都非常感兴趣。
二、丰富教学方法，提高课堂教学效率
新课程改革后小学数学教师逐渐改变了以往灌输式的教学方法，不断创新教学方法，课堂教学效率得到了有效提升。通过小组讨论交流，学生思维的碰撞，能够活跃学生思维，是学生主体地位得到实现的表现，促进学生整体发展。
例如，在教学“分数的加法和减法”这节课时，教师先出示题目：把一个苹果平均分成8块，小红吃了1/8，小明吃了3/8，小红和小明一共吃了多少？小明比小红多吃了几块苹果？还剩几块苹果？教师引导：“这些问题如何解决呢？今天我们就来学习分数的加法和减法。”教师安排学生四个人一组自愿组合合作交流上述三个问题，让学生试着列出算式，并说明理由。要注意的是，先让学生独立计算，再在小组内交流，鼓励优等生带到后进生，后进生借助手边的工具得出结果。等各组讨论完了以后，教师组织学生进行汇报，并说出理由，在汇报的过程中教师及时给予指导。
三、设计课后练习，巩固课堂教学效果
课后练习作为课堂教学的一部分，是教师了解学生知识掌握情况的有效途径，也是学生掌握新知识、获取数学技能的重要方法。因此课后练习在数学教学中起着非常重要的作用，教师应该重视课后练习工作，精心设计练习题目。首先，教师应该遵循“重质不重量”的原则，练习题目少而精;其次，遵循由浅入深、层层深入的原则，力争各个层次的学生都能获得提高和有所收获。
例如，在教学完“百分数（一）”这节课的相关知识点后，为了让学生熟练掌握百分数的相关知识，体验百分数和生活的联系，增强数学意识，教师布置以下几个问题：1.某超市今年元旦收入16.5万元，比去年盈利2.3万元，今年比去年盈利百分之几？2.菜农王老伯今年净收入25965元，比去年增加1566元，盈利比去年增加了多少？通过让学生结合实际生活计算这些问题，提高了学生对百分数的认识。
总之，小学数学有效课堂的开展，教师首先根据教学内容和学生的兴趣爱好，创设教学情境，将学生注意力吸引到教学中来。其次，新课程改革要求突出学生在学习中的主体地位，发挥学生的自主学习能力，小组合作正是这种精神的体现。教师要顺应新课标的要求，选择合适的教学内容进行合作探究。最后，作为课堂教学过程的一部分，课后练习在教师了解学生对教学内容的掌握情况、学生获得提升方面起着非常重要的作用，因此教师要重视课后练习的设计工作。
参考文献：
[1]丘晓涛.小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法分析[J].学周刊，2020（02）：39.
[2]张永秀.齐头并进 润物无声——论新时期农村小学数学教学中核心价值观的培养教育[J].课程教育研究，2019（52）：72.