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摘要：素质教育要求初中阶段的学生德、智、体、美、劳全面发展，初中道德与法治课程在培养学生核心素养以及良好道德品质方面有重要的作用，是学校德育教育的重要基石。在道德与法治课程教学的过程中，要立足于实际，进行核心素养教学情境的创设，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。
关键词：初中道德与法治 德育教育 生活化
道德与法治课中的德育生活化，是指教师在教学中将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，让学生在与生活世界的接触和沟通中去了解、感悟和体验生活的美好，从而认识生活的本质，促进自身的发展。那么，如何实现这一目标呢？这就要求教师在教学中不仅要重视学生理论知识的掌握，还要关注学生的情感变化以及道德观价值观的培养，在教学中要以
生活为切入口，督促学生将德育要求落实到生活中的点点滴滴中，帮助学生培养成良好的品德素质。
一、立足实际，明确德育目标
当前的初中生有很多没有正确、积极的人格，没有清晰的人生观和价值观，缺乏明辨是非的能力。因此，教师在德育教育过程中，要立足实际，找准方向，深入到学生的實际生活中，才能制定好接地气、学生认可的德育目标，从而扭转学生的不良道德习惯，促使学生树立正确、积极的人格，树立正确的人生观和价值观，增强明辨是非的能力。比如，在初中道德与法治课程教学中，可以结合学生的生理和心理特点，根据这一课程的教学目标设立心理道德（如学会学习、孝亲敬长、敬畏生命、心系祖国、关心集体、养成亲社会行为、勤俭节约、礼貌待人）、法律（如正确对待权利和义务、学会依法办事、增强宪法意识，坚持宪法至上、崇尚法治精神、增强民主意识，积极参与民主生活）、国情（坚持国家利益至上、坚持党的领导、坚定文化自信、弘扬民族精神、传承传统美德、践行社会主义核心价值观、做自信的中国人）等具体目标，让学生通过初中道德与法治课的学习，达到基本的德育目标，为成为一个具备优秀品质的人才打下良好的基础 。
二、创设情境，挖掘德育素材
明确德育目标后，教师要针对教学内容和学生特点，选择适当的模式开展德育教育活动。德育的效果反映在真实的生活中，道德与法治课的教师要善于从现实生活中选取真实的德育案例，相机教育，在生活的气息中育德。比如在讲授“父母的爱”这一内容时，我用了讨论会的模式，先用多媒体播放了一个视频：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去旅游，在乘坐高山缆车时，缆线突然坠断，缆车从数十米高空向下坠落，在缆车坠落的过程中，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸妈永远离开了人世，然而由于力的缓冲作用，孩子得救了……视频播放结束后，针对生活和学习中遇到的实际问题，及时引导学生对“父母的爱”进行讨论。讨论交流过程中有学生说父母给了我们生命，他们把无私、博大、永恒的爱洒向了我们生命的整个旅程;有学生说父母对子女的爱叫作生命之爱，这种生命之爱，做儿女的要用一辈子去感激;有学生说在这个世界上，为我们付出最多的是父母，我们要用真心去体会父母的教诲与期待，用诚心去体谅父母的忧虑和烦恼，用爱心去关心父母的健康和心情;有学生说父母对我们的爱是人世间最伟大的爱……在这一讨论过程中，通过真实的生活情境体验，让学生在情绪上受到了感染，情感上产生了共鸣，心灵上受到了震撼，从而更容易唤醒了学生对父母之爱的感激之情与感恩之心，让学生产生对优秀道德行为的认可和向往，督促自己努力成为具有优秀道德品质的人才。
三、课外延伸，拓展德育空间
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生在课堂中所学到的道德知识必须践行于生活实际，才能内化于心，并外化为自己的自觉行为，最终将知识变成自己宝贵的精神财富。在道德与法治教学过程中，教师可以通过课后布置作业拓展德育空间，进一步开展德育教育。例如在学习《走向未来的少年》这一知识时，教师可以让学生了解目前的社会职业有哪些？你所了解的这些职业状况（就业、收入、未来发展趋势等）如何？在此基础上制定出一份自己的职业规划，并说明作出这一职业规划的主要原因，列出这一职业规划的推进过程需要做出哪些努力、可能会遇到哪些困难等等。职业规划与学生日常生活的联系比较紧密，通过这种课后延伸的生活化的作业布置方式，不仅能够在一定程度上增强学生主体意识，使学生感受到道德与法治的学习乐趣。同时制定职业规划，也能让学生为今后做好职业选择，培养敬业精神，担负起时代的使命做好充分的准备。
生活德育强调：在“活动中育德、生活中育人”。初中道德与法治课程是中学德育教育的主阵地，是培养学生树立正确人生观和价值观的重要途径。为了增强德育教育的效果，在教学过程中要大力提倡采取生活化策略，将德育教育渗透在学习和生活的一言一行中，为祖国的未来培养更多品学兼优的人才。
参考文献
[1]丁权.初中道德与法治课中德育生活化教学方法浅析 新课程导学 2017.1
[2]王晓.初中德育教学生活化实施策略研究 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）. 2021，（01）
苏州工业园区星浦学校 张凤惠
关键词：初中道德与法治 德育教育 生活化
道德与法治课中的德育生活化，是指教师在教学中将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，让学生在与生活世界的接触和沟通中去了解、感悟和体验生活的美好，从而认识生活的本质，促进自身的发展。那么，如何实现这一目标呢？这就要求教师在教学中不仅要重视学生理论知识的掌握，还要关注学生的情感变化以及道德观价值观的培养，在教学中要以
生活为切入口，督促学生将德育要求落实到生活中的点点滴滴中，帮助学生培养成良好的品德素质。
一、立足实际，明确德育目标
当前的初中生有很多没有正确、积极的人格，没有清晰的人生观和价值观，缺乏明辨是非的能力。因此，教师在德育教育过程中，要立足实际，找准方向，深入到学生的實际生活中，才能制定好接地气、学生认可的德育目标，从而扭转学生的不良道德习惯，促使学生树立正确、积极的人格，树立正确的人生观和价值观，增强明辨是非的能力。比如，在初中道德与法治课程教学中，可以结合学生的生理和心理特点，根据这一课程的教学目标设立心理道德（如学会学习、孝亲敬长、敬畏生命、心系祖国、关心集体、养成亲社会行为、勤俭节约、礼貌待人）、法律（如正确对待权利和义务、学会依法办事、增强宪法意识，坚持宪法至上、崇尚法治精神、增强民主意识，积极参与民主生活）、国情（坚持国家利益至上、坚持党的领导、坚定文化自信、弘扬民族精神、传承传统美德、践行社会主义核心价值观、做自信的中国人）等具体目标，让学生通过初中道德与法治课的学习，达到基本的德育目标，为成为一个具备优秀品质的人才打下良好的基础 。
二、创设情境，挖掘德育素材
明确德育目标后，教师要针对教学内容和学生特点，选择适当的模式开展德育教育活动。德育的效果反映在真实的生活中，道德与法治课的教师要善于从现实生活中选取真实的德育案例，相机教育，在生活的气息中育德。比如在讲授“父母的爱”这一内容时，我用了讨论会的模式，先用多媒体播放了一个视频：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去旅游，在乘坐高山缆车时，缆线突然坠断，缆车从数十米高空向下坠落，在缆车坠落的过程中，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸妈永远离开了人世，然而由于力的缓冲作用，孩子得救了……视频播放结束后，针对生活和学习中遇到的实际问题，及时引导学生对“父母的爱”进行讨论。讨论交流过程中有学生说父母给了我们生命，他们把无私、博大、永恒的爱洒向了我们生命的整个旅程;有学生说父母对子女的爱叫作生命之爱，这种生命之爱，做儿女的要用一辈子去感激;有学生说在这个世界上，为我们付出最多的是父母，我们要用真心去体会父母的教诲与期待，用诚心去体谅父母的忧虑和烦恼，用爱心去关心父母的健康和心情;有学生说父母对我们的爱是人世间最伟大的爱……在这一讨论过程中，通过真实的生活情境体验，让学生在情绪上受到了感染，情感上产生了共鸣，心灵上受到了震撼，从而更容易唤醒了学生对父母之爱的感激之情与感恩之心，让学生产生对优秀道德行为的认可和向往，督促自己努力成为具有优秀道德品质的人才。
三、课外延伸，拓展德育空间
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生在课堂中所学到的道德知识必须践行于生活实际，才能内化于心，并外化为自己的自觉行为，最终将知识变成自己宝贵的精神财富。在道德与法治教学过程中，教师可以通过课后布置作业拓展德育空间，进一步开展德育教育。例如在学习《走向未来的少年》这一知识时，教师可以让学生了解目前的社会职业有哪些？你所了解的这些职业状况（就业、收入、未来发展趋势等）如何？在此基础上制定出一份自己的职业规划，并说明作出这一职业规划的主要原因，列出这一职业规划的推进过程需要做出哪些努力、可能会遇到哪些困难等等。职业规划与学生日常生活的联系比较紧密，通过这种课后延伸的生活化的作业布置方式，不仅能够在一定程度上增强学生主体意识，使学生感受到道德与法治的学习乐趣。同时制定职业规划，也能让学生为今后做好职业选择，培养敬业精神，担负起时代的使命做好充分的准备。
生活德育强调：在“活动中育德、生活中育人”。初中道德与法治课程是中学德育教育的主阵地，是培养学生树立正确人生观和价值观的重要途径。为了增强德育教育的效果，在教学过程中要大力提倡采取生活化策略，将德育教育渗透在学习和生活的一言一行中，为祖国的未来培养更多品学兼优的人才。
参考文献
[1]丁权.初中道德与法治课中德育生活化教学方法浅析 新课程导学 2017.1
[2]王晓.初中德育教学生活化实施策略研究 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）. 2021，（01）
苏州工业园区星浦学校 张凤惠