【摘 要】
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本文基于二语习得互动理论,以英语疑问句为目标语言结构,采用前测-后测-延时后测的实验方法,考察了语言交互活动中重铸反馈对英语学习者英语设问能力的作用和影响。通过对比
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本文基于二语习得互动理论,以英语疑问句为目标语言结构,采用前测-后测-延时后测的实验方法,考察了语言交互活动中重铸反馈对英语学习者英语设问能力的作用和影响。通过对比三组不同英语水平学习者的情况,发现重铸反馈有助于中、低水平组学生实现英语疑问句能力的升级和提高,但对高水平组的影响较小;在英语疑问句的产出数量和准确性方面,重铸反馈对低水平组的短期效果更好,对中、高水平组设问能力发展的长期效果更好。研究还发现,重铸反馈对中高级水平学习者二语能力的发展具有延后效应。由此可见,重铸反馈对不同水平学生的疑问句习得均产
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