学生从小学升入初中，随着课程的增多、知识点难度的提高，会对英语学习产生不适应感。如何实现小学到初中英语阅读的良好过渡与阅读能力的提高，是英语教学中的一个重要课题。
　　1. 了解小学、初中阶段课程标准及学生学习状况
　　小学阶段与初中阶段的英语阅读能力的培养，新课程标准提出了不一样的要求。例如词汇的掌握、阅读水平的要求标准都有一定的差异。所以，要搞好小学到初中的英语阅读的过渡与能力的提高，就必须熟悉小学与初中英语新课标的不同要求。只有熟悉了小学与初中的新课标要求，教师才能在教学中有的放矢。其次，初中英语教师还必须对小学的英语教材进行了解与分析。熟悉小学英语课程标准要求学生掌握的知识点，并通过教学了解学生掌握情况。学生升入初中伊始，可以对学生进行相应知识的检测，具体了解学生在小学阶段的学习情况。这样，就可以在初中衔接阶段有针对性的查漏补缺，提高知识衔接的针对性。
　　2. 开展小学与初中教师的教学联谊活动
　　为了加强小学教师与初中教师教学情况的相互了解，双方教师要通过开展教学联谊活动，加强相互了解。例如，小学教师与初中教师可以相互间开展听评课活动、集体备课活动。通过联谊活动，使小学教师对初中教学方式方法有一个全面的了解，特别是小学高年级英语教师，要在学生升入初中之前，通过调整课堂教学，实现与初中教学方式方法的对接，使学生升入初中能够自然适应初中教师的教学模式。同样，初中教师通过听小学英语课及参与集体备课活动，了解小学阶段的学生学习状态及教师教学情况，也可以了解小学英语教材的设置与教学要求，学生升入初中后，可以通过一段时间接近于小学教学方法的调节后，逐渐过渡到初中教学知识点相对较多、难度相对加大的教学模式中，使学生尽快适应初中英语的阅读教学，实现由小学到初中学习知识点、教学方法等的平稳过渡。
　　3. 利用丰富的阅读材料，培养学生英语阅读兴趣
　　教师必须对小学阶段学生阅读水平有一个较为全面的了解，在选取阅读材料时，要顾及到学生在小学的阅读水平，不可人为太多的拔高，否则会使学生感觉英语阅读难度太大，而失去对阅读的兴趣。因此，教师必须在阅读材料的选择上，力求有趣与简约。采取由简到繁、循序渐进的原则，让学生逐渐达到初中阶段的阅读水平。学生在小学阶段阅读面相对狭窄，进入初中阶段后，教师要通过扩大学生阅读面来逐步提升学生的阅读能力。如果阅读资源不够丰富，就不利于学生对英语语言文化的积淀，也不利于学生对英语表达习惯的培养。为此，教师可以根据教学目标，印发相关的英语阅读材料。要根据学生的阅读水平，设置一定的问题，让学生带着任务进行阅读，并及时评析与反馈，切实提高学生的阅读能力。
　　4. 因材施教，着重培养学生自主阅读能力
　　小学阶段，教师纯粹以调动学生的学习兴趣来激发学生的学习动力。学生主要是机械记忆与简单模仿。进入初中，如果学生再按照机械记忆、单纯模仿的学习方法很难完成初中阶段的教学目标。所以，在学生进入初中以后，要着重培养学生的自主阅读能力。传授学习方法比单纯的传授知识更重要。首先，教师要教给学生预习的方法。可以指导学生在预习中借助于网络教材及英汉字典等工具对所学的内容进行自主预习。在预习中，把自己解决不了的问题提出来，在课堂上与同伴合作探讨加以解决。例如在学习“ My favorite subject is science ”一單元时，笔者提前布置学生进行预习，学生在预习中通过网络及词典可以解决本单元的大多数单词，并且借助网络教材对本单元的对话等阅读材料可以较流利的朗读。在进行课堂学习时，教师可以把学生在预习阅读中遇到的问题加以集中，诸如单词读音、句型运用等问题，让小组之间进行交流讨论，教师再适当加以点拨就可以顺利达成教学目标。其次，要加强学生的课外阅读训练。学生的阅读能力的培养仅靠课堂时间是不够的，教师要逐渐培养学生课外阅读的习惯。例如，教师可以选取一些适合学生阅读的英语网站，让学生进行课外阅读。
　　（作者单位：山东省济宁市邹城市北宿镇民族小学）