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摘 要：书是学生的良师益友。怎样才能使学生爱上读书，爱上图书馆呢？依托语文教学可采取多种措施，如捕捉学生感兴趣的知识，设计学生需要的环节，组织学生感兴趣的活动等，让学生多进图书馆，爱上图书馆。
关键词：语文教学；捕捉兴趣；设计环节；组织活动；图书馆
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）10-0031-02
一本适时的好书，能够荡涤人的心灵，成为指引前进的明灯。然而，生活在农村的学生却很少有这样的幸福，不是没有图书馆，不是没有书，而是没有读的目的，没有读的欲望，没有读的机会。学生时代是从书海中汲取知识的宝贵时期，语文教师有责任教育学生们多读书、读好书，不能让这种读书的好时光与学生擦肩而过。怎样让学生爱上图书馆，爱上读书呢？依托语文教学可采取多种措施。
一、依托语文教学，捕捉学生感兴趣的知识，使学生多进图书馆
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的内在动力，有了兴趣学生才会有认知的欲望。抓住这一点，依托语文教学，捕捉学生感兴趣的知识，让他们快乐地多进图书馆。
记得《少年闰土》结课时，发现学生有意犹未尽的感觉。就对他们说：“同学们，‘我’和闰土什么时候又见面了呢?他们见面的情景是怎样的，想不想了解？”学生充满了好奇心，当我把《故乡》从图书馆拿来的时候，他们蜂拥而至。当我问到学生读书收获时，他们也能像模像样地说上一两句。我没有太高的要求，只要学生感兴趣了，愿意读了，进了图书馆，教育目的达到了。
又如，教学《形形色色的植物》一课时，发现学生对文中各种新奇的植物充满着好奇。于是，我就抓住这一时机对学生说：“其实，大千世界，还有好多好多更有趣的植物，有的植物会害羞，有的树能吃人，还有一种树能长出像蜡烛一样的果实，你们想知道更多新奇的植物知识吗？”学生可高兴了，齐声回答：“想”！我借机提出：“那咱们就来一次植物趣事大搜索吧！看谁知道的植物种类最多，最新奇？”学生听了兴奋极了，一下课，我就看到他们拿着纸笔一窝峰似地奔向了图书馆。
学生在展示自己通过课外阅读所获得的新信息时，热情是那么高涨。在他们眼里，图书不再是安静的陈列物，图书馆变成了一个新奇的世界，一个知识的宝库，他们愿意走进图书馆了。
二、依托语文教学，设计学生需要的环节，把学生引到图书馆
我们过去的语文学习，过分地强调教材文章的重要性，老师为教教材而教，学生为学课文而学。爱因斯坦曾经说过：“当我们把学校里所学到的东西都全部忘掉之后，所剩下来的才是素质。”这句话告诉我们应该给予学生的不只是知识，更重要的是能力。如果我们仅仅是读课文，教课本，那若干年后我们留给学生的该是什么呢?图书馆是巨大的能量来源，如果我们把图书馆和我们的语文教学结合起来，会有利于学生素质的提高。
1.课前预习，帮助学生理解文章。
老师们都知道，每一篇课文都有它的写作背景。有的文章离我们的生活遥远，只有了解了写作背景，才能更好地理解作者的写作意图，感悟文章的深层含义。
例如，《勇者的面对》这篇课文记叙了一个普通中国女孩儿通过自己的言行对日本青年山崎产生的潜移默化的影响，表现了作者对祖国曾经遭受的屈辱经历的记忆与客观、公正的认识以及对和平的呼唤。学生不了解中日战争，不了解那段历史是不可能深入理解课文的。为此，课前出示了一些日本侵略者残害中国人的图片，然后鼓励学生到图书馆查阅有关历史书籍，理解遣唐使、北洋舰队、支那、九一八事变、南京大屠杀等。这节课上看到了学生眼中的那种愤怒，脸上的那种不平。当然，留在学生心中的会更多……
又如，在教学《圆明园的毁灭》前，鼓励学生去查阅当时的背景资料，使学生对外国侵略者的丑恶行径深恶痛绝，并且懂得落后就要挨打的道理，同时激励学生努力学习，增长本领，为国出力，为国争光。
2.课外收集，帮助学生深层感悟。
课本只是一个载体，课内外打通，才能更好地提高阅读能力，开阔视野，开放学生的思维，深化文章的主题。图书馆无疑为语文课程提供了这样一个广阔的资源空间。
《毛泽东诗词二首》《长征》讲述的是关于红军二万五千里长征的感受。学生对长征的了解仅仅是停留在电视上的一个片断，老人的几个故事。要想让学生深刻理解这两首诗词的深刻内涵，还必须鼓励学生了解大量的资料。这节课是在图书馆上的，启发学生：“作者曾说‘万里长征，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的。过了岷山，豁然开朗，转化到了反面，柳暗花明又一村了。’查找相关资料，理解这两首诗词的意思，并体会其中蕴涵了作者怎样的思想感情？”学生查阅了《二万五千里长征记》、《长征故事》、《长征》、《长征闻所未闻的故事》等资料。他们不可能把所有的作品都理解了，都感悟了，但他们更深一层地感受到了生死近在咫尺，战争何等残酷，红军多么坚强……当学生再次读到“红军不怕远征难，万水千山只等闲”时眼里湿润了。我知道这是学生通过查阅资料，对长征有了更深的了解，有了更深的认识，对红军有了更深的感悟。
3.课后延伸，帮助学生拓宽视野。
课后延伸，不但可以弥补课堂教学的不足，而且对学生的个性培养、潜能开发，视野的拓宽有着不可估量的积极作用。而图书馆恰恰就是一个不竭的延伸平台，我们可以利用图书馆，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中丰富内涵，感悟真情。
如《读一点李白》这一单元，学生初步了解了云游天下的李白，情深义重的李白，志向高远的李白。阅读链接还要求我们开展以“诗仙李白”为主题的活动。我鼓励学生：“同学们，我们整个单元介绍的只不过是李白的一小部分，李白还有很多的故事，很多的作品，都藏在咱们的图书馆里，咱们一起去寻找，去积累，好吗？”出于对李白的好奇，学生开始了对李白的追寻。
又如：在教学《狱中联欢》一课时，孩子们都被监狱中那些不怕牺牲、忠心报国的英雄深深地感动了。我没有放过这样一个很好的爱国主义教育机会。带领学生走进图书馆，和学生一起了解我国的过去，认识那些视死如归的英雄，拜读他们感人至深的事迹。其中，我们读了《红岩》、《长征的故事》、《红军英雄传》、《中国共产党抗日英雄传》等，看着学生们那红肿的眼睛，坚毅的眼神，我就知道这比一堂生动的思想教育课更有效。
三、依托语文教学，组织学生感兴趣的活动，让学生爱上图书馆
课外活动是指学校在课堂教学之外对学生实施的多种多样有意义的教育活动，是培养学生全面发展的重要途径。积极有计划地开展学生感兴趣的活动，可以使学生身心投入，全面发展，从而爱上图书馆这个良师益友。
在教学《只有一个地球》一课后发问：“宇宙中到底有没有生命存在呢？学生意见不一。我借机鼓励同学们查阅有关资料，准备周五的‘宇宙中有无生命存在’的辩论会。”以后的几天里，追跑打闹的少了，捧着书找资料的多了，三五成群议论问题的多了……辩论过程中，我都被惊呆了。学生居然查阅了《地球家园》、《世界宇宙未解之谜》、《浩瀚的宇宙》、《探访地球的姐妹们》等二十多本书，辩论也进行得异常激烈。我想，如果没有图书馆这个得力的助手，我们的辩论会不会进行得如此精彩。
《狼牙山五壮士》课后，学生被文中五壮士那视死如归的壮举所折服，所感动。课后我便鼓励学生读有关英雄的书籍，搜集有关资料。我们开展了“读英雄、赞英雄”的活动。学生在活动的过程中，收获的不仅仅是感动，还有对书的渴望，对图书馆的依恋。
语文教学和图书馆是提高学生语文素养的最佳搭档。教师要力求依托语文教学，让学生爱上图书馆，为学生搭建广阔的阅读平台，使之在阅读的过程中，深化对课文的理解，碰撞出思想的火花，提升语文素养。
关键词：语文教学；捕捉兴趣；设计环节；组织活动；图书馆
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）10-0031-02
一本适时的好书，能够荡涤人的心灵，成为指引前进的明灯。然而，生活在农村的学生却很少有这样的幸福，不是没有图书馆，不是没有书，而是没有读的目的，没有读的欲望，没有读的机会。学生时代是从书海中汲取知识的宝贵时期，语文教师有责任教育学生们多读书、读好书，不能让这种读书的好时光与学生擦肩而过。怎样让学生爱上图书馆，爱上读书呢？依托语文教学可采取多种措施。
一、依托语文教学，捕捉学生感兴趣的知识，使学生多进图书馆
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的内在动力，有了兴趣学生才会有认知的欲望。抓住这一点，依托语文教学，捕捉学生感兴趣的知识，让他们快乐地多进图书馆。
记得《少年闰土》结课时，发现学生有意犹未尽的感觉。就对他们说：“同学们，‘我’和闰土什么时候又见面了呢?他们见面的情景是怎样的，想不想了解？”学生充满了好奇心，当我把《故乡》从图书馆拿来的时候，他们蜂拥而至。当我问到学生读书收获时，他们也能像模像样地说上一两句。我没有太高的要求，只要学生感兴趣了，愿意读了，进了图书馆，教育目的达到了。
又如，教学《形形色色的植物》一课时，发现学生对文中各种新奇的植物充满着好奇。于是，我就抓住这一时机对学生说：“其实，大千世界，还有好多好多更有趣的植物，有的植物会害羞，有的树能吃人，还有一种树能长出像蜡烛一样的果实，你们想知道更多新奇的植物知识吗？”学生可高兴了，齐声回答：“想”！我借机提出：“那咱们就来一次植物趣事大搜索吧！看谁知道的植物种类最多，最新奇？”学生听了兴奋极了，一下课，我就看到他们拿着纸笔一窝峰似地奔向了图书馆。
学生在展示自己通过课外阅读所获得的新信息时，热情是那么高涨。在他们眼里，图书不再是安静的陈列物，图书馆变成了一个新奇的世界，一个知识的宝库，他们愿意走进图书馆了。
二、依托语文教学，设计学生需要的环节，把学生引到图书馆
我们过去的语文学习，过分地强调教材文章的重要性，老师为教教材而教，学生为学课文而学。爱因斯坦曾经说过：“当我们把学校里所学到的东西都全部忘掉之后，所剩下来的才是素质。”这句话告诉我们应该给予学生的不只是知识，更重要的是能力。如果我们仅仅是读课文，教课本，那若干年后我们留给学生的该是什么呢?图书馆是巨大的能量来源，如果我们把图书馆和我们的语文教学结合起来，会有利于学生素质的提高。
1.课前预习，帮助学生理解文章。
老师们都知道，每一篇课文都有它的写作背景。有的文章离我们的生活遥远，只有了解了写作背景，才能更好地理解作者的写作意图，感悟文章的深层含义。
例如，《勇者的面对》这篇课文记叙了一个普通中国女孩儿通过自己的言行对日本青年山崎产生的潜移默化的影响，表现了作者对祖国曾经遭受的屈辱经历的记忆与客观、公正的认识以及对和平的呼唤。学生不了解中日战争，不了解那段历史是不可能深入理解课文的。为此，课前出示了一些日本侵略者残害中国人的图片，然后鼓励学生到图书馆查阅有关历史书籍，理解遣唐使、北洋舰队、支那、九一八事变、南京大屠杀等。这节课上看到了学生眼中的那种愤怒，脸上的那种不平。当然，留在学生心中的会更多……
又如，在教学《圆明园的毁灭》前，鼓励学生去查阅当时的背景资料，使学生对外国侵略者的丑恶行径深恶痛绝，并且懂得落后就要挨打的道理，同时激励学生努力学习，增长本领，为国出力，为国争光。
2.课外收集，帮助学生深层感悟。
课本只是一个载体，课内外打通，才能更好地提高阅读能力，开阔视野，开放学生的思维，深化文章的主题。图书馆无疑为语文课程提供了这样一个广阔的资源空间。
《毛泽东诗词二首》《长征》讲述的是关于红军二万五千里长征的感受。学生对长征的了解仅仅是停留在电视上的一个片断，老人的几个故事。要想让学生深刻理解这两首诗词的深刻内涵，还必须鼓励学生了解大量的资料。这节课是在图书馆上的，启发学生：“作者曾说‘万里长征，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的。过了岷山，豁然开朗，转化到了反面，柳暗花明又一村了。’查找相关资料，理解这两首诗词的意思，并体会其中蕴涵了作者怎样的思想感情？”学生查阅了《二万五千里长征记》、《长征故事》、《长征》、《长征闻所未闻的故事》等资料。他们不可能把所有的作品都理解了，都感悟了，但他们更深一层地感受到了生死近在咫尺，战争何等残酷，红军多么坚强……当学生再次读到“红军不怕远征难，万水千山只等闲”时眼里湿润了。我知道这是学生通过查阅资料，对长征有了更深的了解，有了更深的认识，对红军有了更深的感悟。
3.课后延伸，帮助学生拓宽视野。
课后延伸，不但可以弥补课堂教学的不足，而且对学生的个性培养、潜能开发，视野的拓宽有着不可估量的积极作用。而图书馆恰恰就是一个不竭的延伸平台，我们可以利用图书馆，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中丰富内涵，感悟真情。
如《读一点李白》这一单元，学生初步了解了云游天下的李白，情深义重的李白，志向高远的李白。阅读链接还要求我们开展以“诗仙李白”为主题的活动。我鼓励学生：“同学们，我们整个单元介绍的只不过是李白的一小部分，李白还有很多的故事，很多的作品，都藏在咱们的图书馆里，咱们一起去寻找，去积累，好吗？”出于对李白的好奇，学生开始了对李白的追寻。
又如：在教学《狱中联欢》一课时，孩子们都被监狱中那些不怕牺牲、忠心报国的英雄深深地感动了。我没有放过这样一个很好的爱国主义教育机会。带领学生走进图书馆，和学生一起了解我国的过去，认识那些视死如归的英雄，拜读他们感人至深的事迹。其中，我们读了《红岩》、《长征的故事》、《红军英雄传》、《中国共产党抗日英雄传》等，看着学生们那红肿的眼睛，坚毅的眼神，我就知道这比一堂生动的思想教育课更有效。
三、依托语文教学，组织学生感兴趣的活动，让学生爱上图书馆
课外活动是指学校在课堂教学之外对学生实施的多种多样有意义的教育活动，是培养学生全面发展的重要途径。积极有计划地开展学生感兴趣的活动，可以使学生身心投入，全面发展，从而爱上图书馆这个良师益友。
在教学《只有一个地球》一课后发问：“宇宙中到底有没有生命存在呢？学生意见不一。我借机鼓励同学们查阅有关资料，准备周五的‘宇宙中有无生命存在’的辩论会。”以后的几天里，追跑打闹的少了，捧着书找资料的多了，三五成群议论问题的多了……辩论过程中，我都被惊呆了。学生居然查阅了《地球家园》、《世界宇宙未解之谜》、《浩瀚的宇宙》、《探访地球的姐妹们》等二十多本书，辩论也进行得异常激烈。我想，如果没有图书馆这个得力的助手，我们的辩论会不会进行得如此精彩。
《狼牙山五壮士》课后，学生被文中五壮士那视死如归的壮举所折服，所感动。课后我便鼓励学生读有关英雄的书籍，搜集有关资料。我们开展了“读英雄、赞英雄”的活动。学生在活动的过程中，收获的不仅仅是感动，还有对书的渴望，对图书馆的依恋。
语文教学和图书馆是提高学生语文素养的最佳搭档。教师要力求依托语文教学，让学生爱上图书馆，为学生搭建广阔的阅读平台，使之在阅读的过程中，深化对课文的理解，碰撞出思想的火花，提升语文素养。