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初中英语总复习是初中英语学习过程中的重要一环。如果充分地把握好这一环节，不但能加强学生对所学英语知识的理解、巩固，而且可弥补学生以前在英语学习方面存在的缺陷，极大地提高学生的英语水平。所以，各学校都会制订完整的初三英语总复习计划。然而，在具体进行复习的时候，许多教师不注意教学方法，只顾着照书讲解，导致复习课的课堂气氛沉闷，学生们不能专心听讲，复习不能达到预期的效果。我通过多年的初三英语教学，总结了一些经验，与大家共同探讨。
一、明确中考的指导思想
复习开始前，教师应认真研读《英语教学大纲》、《英语新课程标准》和本市教育主管部门颁发的有关中考的指导性文件，吃透文件精神，明确中考的命题原则、考查范围及内容，以及命题的新趋势。近几年来，中考加强了学生综合运用语言能力的考查，对语言知识的考查会尽量置于不同的语境中，弱化了对语言知识点和词汇的考查，当然我们也不能放松对这几个方面的训练。
二、制订详细科学的教学计划
有了明确的指导思想，才能制订出详细、科学的计划。初三英语总复习的时间很短，只有两个多月的时间，要在这短短的两个多月时间里复习整个初中阶段三个学年的全部知识，并非轻而易举的事。所以，复习计划不但要详细，而且要科学。复习时既要突出重点、难点，又要全面、周到，不能有遗漏。这就需要教师把教材高度概括，并进行分类总结。比如，初中阶段必须掌握的情景性交际有：
1.相互介绍（Introduce each other）
2.日常生活（Daily routines）
3.学校生活（School life）
4.兴趣和爱好（Interests and hobbies）
5.节假日活动（Festivals，holidays and celebrations）
6.购物（Shopping）
7.天气（Weather）
8.旅游和交通（Travel and transport）
在复习这些情景交际的时候，我们按类依次让学生进行操练。比起教师按课文进行逐步复习，既使学生感到有新鲜感，充分地调动了学生的积极性，又节省了时间，复习效果极好。
三、适当的教学策略
如果没有学生们积极、主动地加入，再完美的计划也只是纸上谈兵。要让学生对已经学过的知识再次感到新鲜，必须通过教师的努力来争取。
1.改变传统的课堂教学模式
要在课堂上培养学生的自主、探究和合作的能力，改变传统的课堂结构。通过“预习—讨论—练习”这样的形式，提高课堂效果。
预习：通过预习找出重要的知识点，了解学习目标，暴露自己的疑问、困难和障碍。课堂：采用答疑、讨论等师生双边活动，激励学生参与课堂活动。教师要着重讲清难点，揭示规律，指导学生运用语言。练习：适当地做一些强化练习，要有针对性，不要太杂。
2.多样的教学方法
只是通过改变课堂教学模式来调动学生的学习积极性还是远远不够的，还应运用多种教学方法来引导学生进行学习，挖掘学生的潜力。
A.联想型教学
联想型教学就是要注意横向联系。在讲解课本中所出现的词汇、句型和知识点的时候，把与其相关的内容也呈现出来，引导学生发散思维，帮助学生在大脑中建立知识网络，对于相关内容都要让学生做到清晰、准确，切忌似是而非。
例如，当复习到look forward to...这个词组的时候，教师都会重点强调介词to doing在这里的用法。这时，我们可以鼓励学生在找出所学过的to做介词使用的词组：prefer...to... be used to...pay attention to...make a contribution to...这样，学生不但加深了对look forward to...的理解，也同时复习了另外几个词组。
B.对比型教学
对比型教学就是让学生把一些容易混淆的知识点加以比较，加深印象。例如：当讲解would like to do 这个词组的时候，我就把like to dodoing ,feel like doing等词组一起写在黑板上，让学生们分辨它们的不同用法，并用这些词组造句。通过这种方法，学生们不但掌握了这些词组的意思和用法，还了解了它们之间的区别。
C.总结型教学
学生们在学习了大量的词汇、语法之后，大脑中往往感觉到很混乱。这时，教师引导他们进行归纳和总结能起到意想不到的效果。我们可以从词汇方面总结，如动词的用法。v. do，v. to do，v. doing。也可以从语法方面进行总结，如英语中的各种时态、英语的语态等。有效的总结能使学生感到豁然开朗，极大地提高英语水平。
D.专项练习
针对考试中的各种题型对学生进行相应的专项练习训练。主要有听力、阅读和写作。在做专项练习的时候，要做到因人而异。某些学生在阅读方面能力不强，就加强阅读训练而减少其他方面的练习。写作能力不强的学生应加强写作训练。这样能使有限的时间充分利用起来，收到最好的效果。
在复习中还有许多问题值得我们关注，如班级的管理，学生的情绪等。总之，一切为了学生是我们的宗旨。
（作者单位 江苏省金坛市河头中学）
一、明确中考的指导思想
复习开始前，教师应认真研读《英语教学大纲》、《英语新课程标准》和本市教育主管部门颁发的有关中考的指导性文件，吃透文件精神，明确中考的命题原则、考查范围及内容，以及命题的新趋势。近几年来，中考加强了学生综合运用语言能力的考查，对语言知识的考查会尽量置于不同的语境中，弱化了对语言知识点和词汇的考查，当然我们也不能放松对这几个方面的训练。
二、制订详细科学的教学计划
有了明确的指导思想，才能制订出详细、科学的计划。初三英语总复习的时间很短，只有两个多月的时间，要在这短短的两个多月时间里复习整个初中阶段三个学年的全部知识，并非轻而易举的事。所以，复习计划不但要详细，而且要科学。复习时既要突出重点、难点，又要全面、周到，不能有遗漏。这就需要教师把教材高度概括，并进行分类总结。比如，初中阶段必须掌握的情景性交际有：
1.相互介绍（Introduce each other）
2.日常生活（Daily routines）
3.学校生活（School life）
4.兴趣和爱好（Interests and hobbies）
5.节假日活动（Festivals，holidays and celebrations）
6.购物（Shopping）
7.天气（Weather）
8.旅游和交通（Travel and transport）
在复习这些情景交际的时候，我们按类依次让学生进行操练。比起教师按课文进行逐步复习，既使学生感到有新鲜感，充分地调动了学生的积极性，又节省了时间，复习效果极好。
三、适当的教学策略
如果没有学生们积极、主动地加入，再完美的计划也只是纸上谈兵。要让学生对已经学过的知识再次感到新鲜，必须通过教师的努力来争取。
1.改变传统的课堂教学模式
要在课堂上培养学生的自主、探究和合作的能力，改变传统的课堂结构。通过“预习—讨论—练习”这样的形式，提高课堂效果。
预习：通过预习找出重要的知识点，了解学习目标，暴露自己的疑问、困难和障碍。课堂：采用答疑、讨论等师生双边活动，激励学生参与课堂活动。教师要着重讲清难点，揭示规律，指导学生运用语言。练习：适当地做一些强化练习，要有针对性，不要太杂。
2.多样的教学方法
只是通过改变课堂教学模式来调动学生的学习积极性还是远远不够的，还应运用多种教学方法来引导学生进行学习，挖掘学生的潜力。
A.联想型教学
联想型教学就是要注意横向联系。在讲解课本中所出现的词汇、句型和知识点的时候，把与其相关的内容也呈现出来，引导学生发散思维，帮助学生在大脑中建立知识网络，对于相关内容都要让学生做到清晰、准确，切忌似是而非。
例如，当复习到look forward to...这个词组的时候，教师都会重点强调介词to doing在这里的用法。这时，我们可以鼓励学生在找出所学过的to做介词使用的词组：prefer...to... be used to...pay attention to...make a contribution to...这样，学生不但加深了对look forward to...的理解，也同时复习了另外几个词组。
B.对比型教学
对比型教学就是让学生把一些容易混淆的知识点加以比较，加深印象。例如：当讲解would like to do 这个词组的时候，我就把like to dodoing ,feel like doing等词组一起写在黑板上，让学生们分辨它们的不同用法，并用这些词组造句。通过这种方法，学生们不但掌握了这些词组的意思和用法，还了解了它们之间的区别。
C.总结型教学
学生们在学习了大量的词汇、语法之后，大脑中往往感觉到很混乱。这时，教师引导他们进行归纳和总结能起到意想不到的效果。我们可以从词汇方面总结，如动词的用法。v. do，v. to do，v. doing。也可以从语法方面进行总结，如英语中的各种时态、英语的语态等。有效的总结能使学生感到豁然开朗，极大地提高英语水平。
D.专项练习
针对考试中的各种题型对学生进行相应的专项练习训练。主要有听力、阅读和写作。在做专项练习的时候，要做到因人而异。某些学生在阅读方面能力不强，就加强阅读训练而减少其他方面的练习。写作能力不强的学生应加强写作训练。这样能使有限的时间充分利用起来，收到最好的效果。
在复习中还有许多问题值得我们关注，如班级的管理，学生的情绪等。总之，一切为了学生是我们的宗旨。
（作者单位 江苏省金坛市河头中学）