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摘要：音乐是一种艺术形式和文化活动，它可以丰富学生的涵养，陶冶学生的性情，这也是当今社会对于学生的音乐教育越发关注的原因。从学科门类来说，音乐教学属于艺术教育范畴，如果没有良好的指导，学生难以更好地吸收音乐知识，掌握音乐感知，因此教师需要在音乐教学中培养学生的和声听觉、音高以及节奏感等。本文主要对小学音乐教学中乐感的培养进行分析。
关键词：小学音乐教学;乐感培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育的开展和推进对小学音乐教学也提出更高的要求，小学音乐教育不再单纯的对学生进行歌唱教学，而是注重对学生多方面能力的培养，促进学生综合音乐素养的提升。因此教师应当重视学生音乐乐感的培养，并且嘉庆乐感培养。
一、加入教学动作，辅助学生
在小学阶段的音乐教学教材中，大部分音乐都是轻快活泼的，这非常符合小学生的特点，朗朗上口的歌词和欢快的旋律可以很好地调动学生的注意力。在这当中，为了更好地培养学生的乐感，可以适当引入符合音樂的动作，根据音乐的变化来进行动作的变化，这个过程类似于打节拍，但同时又比打节拍有趣味性，这种方式不仅易于学生接受，也可以很好辅助学生增加乐感。例如，在学习《小星星》的歌曲当中，可以用手来当作星星，两手举起，随着歌词“一闪一闪亮晶晶”地响起做一系列手部变化，注意配合音乐，还可以将手做成圆圈状放置于眼睛上，表示歌词当中的“好像许多小眼睛”。这样适当引入动作可以有效提升课堂氛围，吸引学生的注意力，再配上轻快的音乐和歌词，可以促进学生乐感的增强，在这一学习过程中，教师要做出有效的示范，一定要对音乐的节点进行卡拍，加强学生的节奏感，引领学生在音乐的配合上做出有节奏感的动作，辅助学生更好地提升乐感。
二、细心聆听感受音乐
音乐是一种听觉艺术，为了能够更好地发现和感受音乐，需要学生用心聆听，使学生可以从内心深处感知音乐，促进学生全身心投入到音乐教学中。教师也需要引导学生进行思考并通过思考发现问题，感受音乐的美妙和艺术魅力，提升学生对音乐的感受力，培养学生的音乐审美能力。比如在学习“七彩桥”这部分内容中，这个单元主要反映的是中外音乐文化的交流，通过作品能够感受到音乐这种超越语言和国界的艺术魅力以及连接各国的桥梁作用。最开始安排的两首歌曲为《迎宾曲》和《唱着跳着走近你》，这两首歌曲主要体现的是我国改革开放的发展路程，《中国花鼓》《丝绸之路》等歌曲内容具有非常浓郁的民族风格，能够体现出民族的就是世界的内涵。这些歌曲作为成长在新时期的学生来说具有非常强的民族教育意义，同时这些内容也是我国现代发展的关键内容，学生在生活中、各种媒体中都能够关注到这些内容。在教学中教师需要通过国家发展历程和美好前景激发学生的学习兴趣。同时教学中还需要结合学生的年龄特点进行教学。对于小学高年级学生来说，虽然对国家部分政策有所了解，但是了解的内容过于片面。因此在第一次教学中需要先带领学生感受音乐，并通过学习了解音乐中表达的内容。通过在音乐中有目的的讲解和学习，帮助学生对其中隐含的内容进行欣赏和体会，感受音乐中民族意识的表达以及与各国友谊桥梁架设的特点。而且不同题材、风格的音乐欣赏还能够感受不同的演唱情绪，结合我国的发展实际体会音乐表达的美感，同时通过多媒体播放音乐和舞蹈，展现动静结合的特点，使学生在感知我国繁荣昌盛以及与各国友谊的情况下结合自身的理解进行哼唱。教师可以通过边打节奏边带领学生演唱的方式调动学生的真情实感，体现出音乐要表达的含义。
三、结合绘画提升学生音乐形象感知
通过在音乐中融入动画内容，能够激发学生音乐的情感共鸣，更深刻地感受音乐内涵，能够通过音乐提出自己的理解和思考，培养学生乐感，促进学生积极投入音乐艺术氛围中，使音乐感知更加具体和形象。音乐是一种抽象的艺术形式，小学生由于各项能力发展的限制在音乐感知中会存在一定的难度，为了使学生对音乐的感知更具体，可以利用绘画的方式激发学生的学习热情，帮助学生感受和欣赏音乐的美感，引导学生音乐思考，获得更好的音乐体验和感受。比如在学习“七色光之歌”这部分内容时，教师可以带领学生共同绘画七彩的童年，使学生意识到七色光指的不仅是彩虹的颜色，同时也是我们每个人童年的色彩。通过对自己多彩童年的描绘，学生能够感受到多彩的童年色彩，调动学生多种感官参与到美妙的音乐中，再通过通感作用在头脑中形成一种更奇妙的感觉，使学生可以更好地感知音乐的美感。随着音乐绘画，会将画面中的韵律感跃然于纸，内化于心，在潜移默化中培养学生的乐感。
四、设置情境，加强学生音乐感知
培养乐感的过程也是学生对音乐感知的过程，所谓感知也就是学生的视听能力。首先，教师可以运用多媒体技术，加强学生的视唱，一方面是可以结合音乐内容，以多媒体的方式直观展现在学生面前，为学生创设良好的情境;另一方面是可以让学生进行视唱，也就是进行视频跟唱，促进乐感的增强。例如，在学习《草原就是我的家》时，教师要找到这首歌曲原唱，进而再收集一些有关草原的视频和图片，运用多媒体技术进行转换和编辑，展现在学生的面前，这样首先就为学生创设了音乐的情境，提升了学生对音乐的代入感，在这样的情境下，学生会更加投入地进行音乐学习。其次，是锻炼学生的听觉，听觉是乐感提升的重要环节，这个跟日常的教学积累有直接的关系，学生之所以乐感较弱，就是缺乏对音乐的视听，在听觉上不能辨别音乐的节奏，也就不能培养乐感的形成。因此，要想学生的乐感得到实质性地提升，教师要在学生的视听上有所加强，为学生创造情境，加强学生的综合感知，提升学生的视听能力，多多开展示范音乐的聆听，先让学生具备基本的音乐识别能力，在这个基础上促进乐感的有效加强。
结束语
要想在小学阶段提升学生的乐感，教师要注意在教学当中适当地加入教学动作，辅助学生提升学生的感知能力，激发学生的乐感学习兴趣，引导学生在潜移默化中逐渐提升音乐乐感。
参考文献
[1]赵欢欢.基于乐感培养的小学音乐差异教学研究[J].名师在线，2019（14）：77-78.
[2]陈就.浅谈小学音乐教学中对学生乐感的培养[J].课程教育研究，2018（47）：188-189.
关键词：小学音乐教学;乐感培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育的开展和推进对小学音乐教学也提出更高的要求，小学音乐教育不再单纯的对学生进行歌唱教学，而是注重对学生多方面能力的培养，促进学生综合音乐素养的提升。因此教师应当重视学生音乐乐感的培养，并且嘉庆乐感培养。
一、加入教学动作，辅助学生
在小学阶段的音乐教学教材中，大部分音乐都是轻快活泼的，这非常符合小学生的特点，朗朗上口的歌词和欢快的旋律可以很好地调动学生的注意力。在这当中，为了更好地培养学生的乐感，可以适当引入符合音樂的动作，根据音乐的变化来进行动作的变化，这个过程类似于打节拍，但同时又比打节拍有趣味性，这种方式不仅易于学生接受，也可以很好辅助学生增加乐感。例如，在学习《小星星》的歌曲当中，可以用手来当作星星，两手举起，随着歌词“一闪一闪亮晶晶”地响起做一系列手部变化，注意配合音乐，还可以将手做成圆圈状放置于眼睛上，表示歌词当中的“好像许多小眼睛”。这样适当引入动作可以有效提升课堂氛围，吸引学生的注意力，再配上轻快的音乐和歌词，可以促进学生乐感的增强，在这一学习过程中，教师要做出有效的示范，一定要对音乐的节点进行卡拍，加强学生的节奏感，引领学生在音乐的配合上做出有节奏感的动作，辅助学生更好地提升乐感。
二、细心聆听感受音乐
音乐是一种听觉艺术，为了能够更好地发现和感受音乐，需要学生用心聆听，使学生可以从内心深处感知音乐，促进学生全身心投入到音乐教学中。教师也需要引导学生进行思考并通过思考发现问题，感受音乐的美妙和艺术魅力，提升学生对音乐的感受力，培养学生的音乐审美能力。比如在学习“七彩桥”这部分内容中，这个单元主要反映的是中外音乐文化的交流，通过作品能够感受到音乐这种超越语言和国界的艺术魅力以及连接各国的桥梁作用。最开始安排的两首歌曲为《迎宾曲》和《唱着跳着走近你》，这两首歌曲主要体现的是我国改革开放的发展路程，《中国花鼓》《丝绸之路》等歌曲内容具有非常浓郁的民族风格，能够体现出民族的就是世界的内涵。这些歌曲作为成长在新时期的学生来说具有非常强的民族教育意义，同时这些内容也是我国现代发展的关键内容，学生在生活中、各种媒体中都能够关注到这些内容。在教学中教师需要通过国家发展历程和美好前景激发学生的学习兴趣。同时教学中还需要结合学生的年龄特点进行教学。对于小学高年级学生来说，虽然对国家部分政策有所了解，但是了解的内容过于片面。因此在第一次教学中需要先带领学生感受音乐，并通过学习了解音乐中表达的内容。通过在音乐中有目的的讲解和学习，帮助学生对其中隐含的内容进行欣赏和体会，感受音乐中民族意识的表达以及与各国友谊桥梁架设的特点。而且不同题材、风格的音乐欣赏还能够感受不同的演唱情绪，结合我国的发展实际体会音乐表达的美感，同时通过多媒体播放音乐和舞蹈，展现动静结合的特点，使学生在感知我国繁荣昌盛以及与各国友谊的情况下结合自身的理解进行哼唱。教师可以通过边打节奏边带领学生演唱的方式调动学生的真情实感，体现出音乐要表达的含义。
三、结合绘画提升学生音乐形象感知
通过在音乐中融入动画内容，能够激发学生音乐的情感共鸣，更深刻地感受音乐内涵，能够通过音乐提出自己的理解和思考，培养学生乐感，促进学生积极投入音乐艺术氛围中，使音乐感知更加具体和形象。音乐是一种抽象的艺术形式，小学生由于各项能力发展的限制在音乐感知中会存在一定的难度，为了使学生对音乐的感知更具体，可以利用绘画的方式激发学生的学习热情，帮助学生感受和欣赏音乐的美感，引导学生音乐思考，获得更好的音乐体验和感受。比如在学习“七色光之歌”这部分内容时，教师可以带领学生共同绘画七彩的童年，使学生意识到七色光指的不仅是彩虹的颜色，同时也是我们每个人童年的色彩。通过对自己多彩童年的描绘，学生能够感受到多彩的童年色彩，调动学生多种感官参与到美妙的音乐中，再通过通感作用在头脑中形成一种更奇妙的感觉，使学生可以更好地感知音乐的美感。随着音乐绘画，会将画面中的韵律感跃然于纸，内化于心，在潜移默化中培养学生的乐感。
四、设置情境，加强学生音乐感知
培养乐感的过程也是学生对音乐感知的过程，所谓感知也就是学生的视听能力。首先，教师可以运用多媒体技术，加强学生的视唱，一方面是可以结合音乐内容，以多媒体的方式直观展现在学生面前，为学生创设良好的情境;另一方面是可以让学生进行视唱，也就是进行视频跟唱，促进乐感的增强。例如，在学习《草原就是我的家》时，教师要找到这首歌曲原唱，进而再收集一些有关草原的视频和图片，运用多媒体技术进行转换和编辑，展现在学生的面前，这样首先就为学生创设了音乐的情境，提升了学生对音乐的代入感，在这样的情境下，学生会更加投入地进行音乐学习。其次，是锻炼学生的听觉，听觉是乐感提升的重要环节，这个跟日常的教学积累有直接的关系，学生之所以乐感较弱，就是缺乏对音乐的视听，在听觉上不能辨别音乐的节奏，也就不能培养乐感的形成。因此，要想学生的乐感得到实质性地提升，教师要在学生的视听上有所加强，为学生创造情境，加强学生的综合感知，提升学生的视听能力，多多开展示范音乐的聆听，先让学生具备基本的音乐识别能力，在这个基础上促进乐感的有效加强。
结束语
要想在小学阶段提升学生的乐感，教师要注意在教学当中适当地加入教学动作，辅助学生提升学生的感知能力，激发学生的乐感学习兴趣，引导学生在潜移默化中逐渐提升音乐乐感。
参考文献
[1]赵欢欢.基于乐感培养的小学音乐差异教学研究[J].名师在线，2019（14）：77-78.
[2]陈就.浅谈小学音乐教学中对学生乐感的培养[J].课程教育研究，2018（47）：188-189.