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摘要：影视教学是指将电影、电视、甚至歌剧、戏剧、动画片等影视材料应用于课堂教学的一种新的教学模式。它以强大的表现力、吸引力和震撼力而受到越来越多教学工作者的亲睐。初中语文课堂教学中，影视材料在引导学生进入教学情境、提高课堂教学吸引力、激发学生学习积极性等方面，将大有作为。
关键词：影视教学；初中语文；应用
现如今，现代信息技术在教学中的应用越来越广泛，多媒体辅助教学已不是什么新鲜的事情，而影视剧以其强大的吸引力和震撼力而受到越来越受到教学工作者的亲睐，在培养学生兴趣、激发学生学习积极性、提高课堂教学效率方面，影视剧在初中课堂教学中有广泛的应用天地。
一、引导学生快速进入情境，提高教学效率
以电影、电视为代表的影视材料具有鲜明的特征，它可以集文字、声音、图像等信息为一体，形象生动，具有强大的吸引力。与传统的以教师课堂讲授形式相比较，它显示出独特的优越性：更具震撼力，更具表现力，更具吸引力，一部适当的教学影片，往往比文字描述更加印象深刻。抽象的语文文本被有声有色的视频音频所代替，极大的提高了教学效率。合适的影视剧片段有机结合了文字、图像、声音等元素，类似于一本书的引子，一首歌曲的前奏，可以使学生迅速进入教学情境中，产生身临其境的感觉。影像可以更好地传达那些“可意会而不可言传”的内容，收效是教师口头表达所不能匹敌的。
二、提供新的教学方式，增强教学吸引力
现代心理学研究表明，新颖的东西能激发人的兴趣，吸引人的注意力。对初中阶段的正处于青春期的学生而言，他们有接触新事物、探索新事物的倾向和诉求，必须在教学内容和形式上注入新鲜的血液。反观目前的语文教学效果，学生们对传统的教师口头讲授为主的惯有模式已失去兴趣。如果不注意教学方式的新颖性，教学模式永远保持“黑板+粉笔+书本”的“老面孔”，学生的注意力容易分散，对语文课的学习也失去兴趣。但对于语文这种需要日积月累的基础课程，没有持久的求学积极性是不行的。所以，可以将影视剧引入语文课堂上，使课堂充满生机与活力，唤起学生的学习热情。尤其在小说的教学中，这将是一种很好的尝试。比如，给学生讲解《智取生辰纲》这一课时，将电视剧《水浒传》中有关《智取生辰纲》的一段剪辑下来，让学生观看电视剧中梁山好汉杨志的表现，结合课文中的描述，从而加深学生对杨志这个人物的了解，也使学生体会到语文课堂的魅力。
三、给予学生视听刺激，调动学习积极性
前苏联教育家、心理学家赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。影视材料的辅助可以使课堂教学声情并茂，化难为易，可以刺激学生的学习积极性和丰富的想象力。比如，学生在学习鲁迅的文章时，很容易由于不了解时代背景以及鲁迅的语言特色，而难以理解和把握作品的内在含义和艺术价值。在教授学生《孔乙己》这篇文章时，通过给学生播放电影，观看影片里面“鲁镇酒店”别样的格局、孔乙己又脏又破的长衫、乱蓬蓬的花白头发、人们对他的嘲笑以及孔乙己那句“窃书不能算偷……读书人的事能算偷吗？”等镜头，给予学生视听方面的多维度刺激，更容易体会这个人物内在的悲剧性，感受作品的艺术魅力，同时培养对语文课程学习的积极性。
现代教学理论强调学生作为学习的主体，所以，教师要创设高效课堂，必须凸显学生的主体性，调动起学生的积极性。教师可以组织学生开展给影视剧配音活动，鼓励学生参与教学活动。例如通过给寓言动画片配音，唤起学生的学习热情，感受人物感情，体会文章背景，比单纯的朗读练习收效更佳。
当然，教学模式的革新并不是抛弃先前的传统模式。在传统教学中，语文教师的听、说、读、写等方面的基本功，以及教师对文章的感悟和理解永远是评价一名教师能否胜任教学工作的基本指标。我们应该使影视教学与传统教学模式有机结合起来，二者相辅相成、优势互补。值得注意的是，影视教学并不是万能的，影视素材能否与语文课程教学进行完美的结合，教师起着一个很关键的作用。影视教学对教师的综合素质提出新的要求，要求教师具备搜集素材的能力，甄别素材的能力以及控制素材播放的能力等等。在语文教学中，教师要做个有心人，通过各种途径来搜集影视素材。可以通过网站，比如“语文影视中心”网来下载教学电影，也可以在看电视、电影过程中发现可用素材。教师需要将电影、电视素材进行合理的剪辑，过滤掉其中不适合学生课堂学习的内容，使其更具有教学性。教师必须提高自己的操控现代媒体和信息的能力。
总之，教育信息化已成为现代教育发展的总趋势，这一趋势诱使教育工作者们必须革新教学理念，创新教学方式。而影视教学作为一种新颖的、前卫的教学方式，不失为一种很好的尝试。
参考文献：
[1]区培民.语文课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.
[2]周樑楷.影视史学：理论基础及课程主旨的反思[J].台大历史学报，1999（23）.
[3]黄丽.刍议初中语文教学中多媒体的运用[J].教育学文摘，2011（4）.
（作者简介：杜大庆，女，湖北省仙桃市第三中学。）
关键词：影视教学；初中语文；应用
现如今，现代信息技术在教学中的应用越来越广泛，多媒体辅助教学已不是什么新鲜的事情，而影视剧以其强大的吸引力和震撼力而受到越来越受到教学工作者的亲睐，在培养学生兴趣、激发学生学习积极性、提高课堂教学效率方面，影视剧在初中课堂教学中有广泛的应用天地。
一、引导学生快速进入情境，提高教学效率
以电影、电视为代表的影视材料具有鲜明的特征，它可以集文字、声音、图像等信息为一体，形象生动，具有强大的吸引力。与传统的以教师课堂讲授形式相比较，它显示出独特的优越性：更具震撼力，更具表现力，更具吸引力，一部适当的教学影片，往往比文字描述更加印象深刻。抽象的语文文本被有声有色的视频音频所代替，极大的提高了教学效率。合适的影视剧片段有机结合了文字、图像、声音等元素，类似于一本书的引子，一首歌曲的前奏，可以使学生迅速进入教学情境中，产生身临其境的感觉。影像可以更好地传达那些“可意会而不可言传”的内容，收效是教师口头表达所不能匹敌的。
二、提供新的教学方式，增强教学吸引力
现代心理学研究表明，新颖的东西能激发人的兴趣，吸引人的注意力。对初中阶段的正处于青春期的学生而言，他们有接触新事物、探索新事物的倾向和诉求，必须在教学内容和形式上注入新鲜的血液。反观目前的语文教学效果，学生们对传统的教师口头讲授为主的惯有模式已失去兴趣。如果不注意教学方式的新颖性，教学模式永远保持“黑板+粉笔+书本”的“老面孔”，学生的注意力容易分散，对语文课的学习也失去兴趣。但对于语文这种需要日积月累的基础课程，没有持久的求学积极性是不行的。所以，可以将影视剧引入语文课堂上，使课堂充满生机与活力，唤起学生的学习热情。尤其在小说的教学中，这将是一种很好的尝试。比如，给学生讲解《智取生辰纲》这一课时，将电视剧《水浒传》中有关《智取生辰纲》的一段剪辑下来，让学生观看电视剧中梁山好汉杨志的表现，结合课文中的描述，从而加深学生对杨志这个人物的了解，也使学生体会到语文课堂的魅力。
三、给予学生视听刺激，调动学习积极性
前苏联教育家、心理学家赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。影视材料的辅助可以使课堂教学声情并茂，化难为易，可以刺激学生的学习积极性和丰富的想象力。比如，学生在学习鲁迅的文章时，很容易由于不了解时代背景以及鲁迅的语言特色，而难以理解和把握作品的内在含义和艺术价值。在教授学生《孔乙己》这篇文章时，通过给学生播放电影，观看影片里面“鲁镇酒店”别样的格局、孔乙己又脏又破的长衫、乱蓬蓬的花白头发、人们对他的嘲笑以及孔乙己那句“窃书不能算偷……读书人的事能算偷吗？”等镜头，给予学生视听方面的多维度刺激，更容易体会这个人物内在的悲剧性，感受作品的艺术魅力，同时培养对语文课程学习的积极性。
现代教学理论强调学生作为学习的主体，所以，教师要创设高效课堂，必须凸显学生的主体性，调动起学生的积极性。教师可以组织学生开展给影视剧配音活动，鼓励学生参与教学活动。例如通过给寓言动画片配音，唤起学生的学习热情，感受人物感情，体会文章背景，比单纯的朗读练习收效更佳。
当然，教学模式的革新并不是抛弃先前的传统模式。在传统教学中，语文教师的听、说、读、写等方面的基本功，以及教师对文章的感悟和理解永远是评价一名教师能否胜任教学工作的基本指标。我们应该使影视教学与传统教学模式有机结合起来，二者相辅相成、优势互补。值得注意的是，影视教学并不是万能的，影视素材能否与语文课程教学进行完美的结合，教师起着一个很关键的作用。影视教学对教师的综合素质提出新的要求，要求教师具备搜集素材的能力，甄别素材的能力以及控制素材播放的能力等等。在语文教学中，教师要做个有心人，通过各种途径来搜集影视素材。可以通过网站，比如“语文影视中心”网来下载教学电影，也可以在看电视、电影过程中发现可用素材。教师需要将电影、电视素材进行合理的剪辑，过滤掉其中不适合学生课堂学习的内容，使其更具有教学性。教师必须提高自己的操控现代媒体和信息的能力。
总之，教育信息化已成为现代教育发展的总趋势，这一趋势诱使教育工作者们必须革新教学理念，创新教学方式。而影视教学作为一种新颖的、前卫的教学方式，不失为一种很好的尝试。
参考文献：
[1]区培民.语文课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.
[2]周樑楷.影视史学：理论基础及课程主旨的反思[J].台大历史学报，1999（23）.
[3]黄丽.刍议初中语文教学中多媒体的运用[J].教育学文摘，2011（4）.
（作者简介：杜大庆，女，湖北省仙桃市第三中学。）