【摘 要】
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<正>为了进一步落实《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)提出的"加强重要概念的教学",教师备课时不能局限于分析所教内容在教材中的地位及作用,而应
【基金项目】
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教育部2014年重点课题“生物学科论证式教学与中学生论证能力的关系”(课题批准号:DHA140330);2015年福建省社会科学规划项目“课例研究模式在教师职后教育中的应用研究”(课题批准号:FJ2015B168)
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<正>为了进一步落实《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)提出的"加强重要概念的教学",教师备课时不能局限于分析所教内容在教材中的地位及作用,而应当重视辨析事实性知识与概念性知识、重要概念与一般概念及其相互关系等,以便采用合适的教学方法,组织探究性学习活动,提高学生的生物科学素养。现以人教版义务教育生物学七年级下册第4单元第6章第3节"神经调节的基本方式"为例,探讨生物学重要概念的备课。1对事实性知识与概念性知识的备课
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