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英语课程改革的主要目标就是为了有效提高学生的综合运用能力与自学能力，以此改变死板的教学方式。为了有效实现新课改的主要目的，高中英语教师就应当逐渐适应改革的目标，转变自身的角色，打破传统的教学形式。
1. 影响角色转化的要素
1.1教师自身原因
高中英语教师出现角色转换困难的情况，多数与自身有关。在日常教学中，很多教师都已经习惯了用传统的教学形式向学生灌输知识，对于这些教学形式产生了依赖性，因此不会轻易尝试新的教学形式。此外，还有一些教师根本没有理解新课改的意义，无法做到以学生为中心，因此无法完成角转换。
1.2教育制度因素
目前现有的教育制度，尤其是高考的存在，是影响教师进行角色转换的因素之一。高考主要是用分数来衡量学生的学习成果，导致在日常学习中，学生经常集中精力去关注语法以及英语题目上，而学校为了提高升学率，自然也是运用成绩来衡量教师的水平，在此种情况下，即使教师想要实现角色转换，也没有空间。
2. 高中英语教师角色转换方向
2.1控制者
在一般的教学模式中，教师是课堂的主体，教师“控制者”的角色主要表现为教师控制整个课堂，不仅要控制学生应该做什么，还需要控制学生什么时候说等，此种角色具有一定的优势，能够统一学生学习的步伐，但课堂气氛却较为沉闷。新课改下教师的角色应当为学生预留一定的空间，活跃课堂氛围。此外，教师还应当控制教学的时间与节奏，引导学生进行学习，使学生能够找到适合自己的方式，激发学生的积极性。例如在教学中，教师可让学生试着引导课堂，进行师生角色的互换，在黑板上写下What will we learn today？随后选一名学生上讲台，如此便能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。The students answered together and loudly. Who is your favorite teacher？Teacher：Who can help me learn the words in Section A ？此时学生们的热情就会被点燃，都希望能够帮助教师，课堂氛围也会活跃起来。教师可挑选一些性格较为活泼，且成绩不错的学生，让学生到讲台上讲课，引导学生学习单词或者句子等，有效提高学生的学习效率。经过学习后，学生便能够自然的将单词与句子结合在一起使用，如The Chinese teacher is strong and kind. We all like him. 随后学生们便会积极的展开讨论，在此过程中教师就能够发现学生的优点，在今后的教学中可使每个学生都积极的展现自己的优势，以此提升学生的积极性。
2.2组织者
外国学者指出，外语教师在课堂中最难也是最重要的角色就是组织者。外语教师的个人水平与素质等，都会对教学质量产生一定的影响。在新课改背景下，组织者的角色应当发生改变，需要从同一的规格教育转变为差异性教育，尊重学生的个体差异，由单行交流转变为综合信息交流。组织者的意义就是组织学生去寻找去发现，充分的运用学习资料，使学生在平等且宽容的环境下学习。想要组织学生去发现学习资料，就应当适当的创造教学情境，将学生置身于为题之中，给学生提供足够的交流空间。如在学习谈论天气或者与天气相关的词汇时，就可引导学生进行学习。
T： Look at the pictures， and listen to me carefully. （将展图挂出）What’s this？
Ss： It’s the sun.
T： What’s the weather like？
Ss： It’s nice.
T： It’s sunny. It’s sunny. （板书：sun-sunny） Read after me， class. （学生跟读）
如此便能够激发学生的兴趣，為学习新的单词与句式等做好铺垫，使学生自己找出学习规律，提高学习效率。
综上所述，高中英语教师课堂角色转换对于教学质量与学生的学习效率来说非常关键。因此，在日常教学中，教师应当做好“控制者以及组织者”的角色，为学生创造活跃的课堂氛围，提高教学质量。
（作者单位：江苏省兴化市安丰高级中学）
1. 影响角色转化的要素
1.1教师自身原因
高中英语教师出现角色转换困难的情况，多数与自身有关。在日常教学中，很多教师都已经习惯了用传统的教学形式向学生灌输知识，对于这些教学形式产生了依赖性，因此不会轻易尝试新的教学形式。此外，还有一些教师根本没有理解新课改的意义，无法做到以学生为中心，因此无法完成角转换。
1.2教育制度因素
目前现有的教育制度，尤其是高考的存在，是影响教师进行角色转换的因素之一。高考主要是用分数来衡量学生的学习成果，导致在日常学习中，学生经常集中精力去关注语法以及英语题目上，而学校为了提高升学率，自然也是运用成绩来衡量教师的水平，在此种情况下，即使教师想要实现角色转换，也没有空间。
2. 高中英语教师角色转换方向
2.1控制者
在一般的教学模式中，教师是课堂的主体，教师“控制者”的角色主要表现为教师控制整个课堂，不仅要控制学生应该做什么，还需要控制学生什么时候说等，此种角色具有一定的优势，能够统一学生学习的步伐，但课堂气氛却较为沉闷。新课改下教师的角色应当为学生预留一定的空间，活跃课堂氛围。此外，教师还应当控制教学的时间与节奏，引导学生进行学习，使学生能够找到适合自己的方式，激发学生的积极性。例如在教学中，教师可让学生试着引导课堂，进行师生角色的互换，在黑板上写下What will we learn today？随后选一名学生上讲台，如此便能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。The students answered together and loudly. Who is your favorite teacher？Teacher：Who can help me learn the words in Section A ？此时学生们的热情就会被点燃，都希望能够帮助教师，课堂氛围也会活跃起来。教师可挑选一些性格较为活泼，且成绩不错的学生，让学生到讲台上讲课，引导学生学习单词或者句子等，有效提高学生的学习效率。经过学习后，学生便能够自然的将单词与句子结合在一起使用，如The Chinese teacher is strong and kind. We all like him. 随后学生们便会积极的展开讨论，在此过程中教师就能够发现学生的优点，在今后的教学中可使每个学生都积极的展现自己的优势，以此提升学生的积极性。
2.2组织者
外国学者指出，外语教师在课堂中最难也是最重要的角色就是组织者。外语教师的个人水平与素质等，都会对教学质量产生一定的影响。在新课改背景下，组织者的角色应当发生改变，需要从同一的规格教育转变为差异性教育，尊重学生的个体差异，由单行交流转变为综合信息交流。组织者的意义就是组织学生去寻找去发现，充分的运用学习资料，使学生在平等且宽容的环境下学习。想要组织学生去发现学习资料，就应当适当的创造教学情境，将学生置身于为题之中，给学生提供足够的交流空间。如在学习谈论天气或者与天气相关的词汇时，就可引导学生进行学习。
T： Look at the pictures， and listen to me carefully. （将展图挂出）What’s this？
Ss： It’s the sun.
T： What’s the weather like？
Ss： It’s nice.
T： It’s sunny. It’s sunny. （板书：sun-sunny） Read after me， class. （学生跟读）
如此便能够激发学生的兴趣，為学习新的单词与句式等做好铺垫，使学生自己找出学习规律，提高学习效率。
综上所述，高中英语教师课堂角色转换对于教学质量与学生的学习效率来说非常关键。因此，在日常教学中，教师应当做好“控制者以及组织者”的角色，为学生创造活跃的课堂氛围，提高教学质量。
（作者单位：江苏省兴化市安丰高级中学）