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摘要：学习评价是实施课程教学的重要环节，它可以有效地激发学生的学习积极性，给学生带来成功的愉悦感。有效的学习评价既是课程的学习内容，又是课程的评价手段。合理准确、带有鼓励性的评价可以拓展学生的思维，帮助学生认识自我、提升自我。那么，如何做出正确、有效的学习评价，更好地发挥教学中学习评价的作用呢？这值得我们每位劳技教师思考。
关键词：初中；劳技课堂；有效性；学习评价
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0091
随着课改的进一步深入，人们越来越关注课堂的有效性。初中劳动与技术是一门以技术学习和培养学生动手能力为主的课程。不同于其他学科，它有利于培养学生的全面发展，与当下强调的素质教育也十分吻合。因此，劳技教学过程中学习评价的方式、过程都要以有利于学生的发展为原则，不仅要关注学生技术知识与技能学习和操作的结果，还要关注学生在学习过程中的发展和变化。由此，在劳技课堂教学过程中，要实施好多样化评价，以关注学生学习过程，促进学生劳技技能的内化和发展。
一、积极丰富过程评价
劳技课堂是培养学生动手能力的课堂，学生能否积极地参与课堂教学是一堂课成功与否的标志。而过程评价直接起到增加学生的学习兴趣、促进学习进步与发展的作用。过程评价不仅让学生获得成功感，还可以激发学生的潜能，及时帮助学生认识到不足，反思错误，恢复自信，提高学习能力。因此，教师要对学生的创新、表现等行为，及时做出点评，要第一时间予以学生表扬和鼓励，从而进一步激发学生学习劳技的兴趣。
二、及时做好结果评价
对一件作品的合理评价是对学生最大的鼓励和肯定，每位学生的动手能力不一样，结果会参差不齐，所以教师在评价时要把握好度，要做到每课都要点评。可以让学生把自认为好的作品积极地展示出来，大家相互观摩、相互交流，这样有利于提高学生学习兴趣，激发他们的创作灵感，体验成功的喜悦。如在《贺卡制作》一课中，教师利用教师节这一时間节点，鼓励学生在课堂上创作完成自己的作品，把它作为教师节礼物送给教师。在课堂上，给他们提供机会展示自己的作品，让他们进行自我评价、相互评价，并评选出优秀作品。同时，采访优秀作品的作者，激发学生的成就感。当然，对那些作品不够完美的学生也不能忽视，而是要和他们共同探讨修改的意见，让他们树立信心，争取下一次提高。这样，做到关注每一位学生，使每一位学生都能够有所收获、有所成长。
三、热情进行赏识评价
在教学过程中，对学生赏识是学生积极向上、自信快乐的动力，通过赏识性评价可以让学生看到自己的能力。因此，作为教师，我们不仅要自己学会赞美、赏识他人，还要会引导学生之间学相互赞赏。同学之间进行赞赏性评价，他们之间相互学习、相互激励，进而达到共同发展。学生创作出作品后，假如只有教师简单的批阅、随意的评价，他们往往会觉得教师所提出的意见和要求过高，教师的审美过于片面；而学生之间相互观赏，发表不同的意见，这样就可以促进学生之间相互学习、共同提高。自主学习、相互合作是《新课程标准》所倡导的一种全新的学习方式，同学之间在合作的过程中相互交流情感体验，实现了共同成长。自主、合作学习一定程度上缩短了教师的讲授时间，满足了不同学生的自主发展的需求，使学生在探究中学会了创新，在活动中增长了知识，充分体现了学生学习的自主性，为劳技课堂教学注入了活力。学生的小组合作时可以自由结合，通过分工协作，互相交流等进行实践操作。在进行学习评价的过程中，可以建立以小组为单位的互评模式，相互合作、竞争。比如在《航模制作》一课中，笔者实施了分组合作的组织形式，强调学生之间的合作、交流，进行作品评价时，笔者请每个小组中的代表对同伴或自己的劳动过程和作品进行赏识性评价，在每个小组评出“最佳劳动者”；并让全体同学以小组为单位评出最佳作品，大家各抒己见，纷纷进行点评，课堂氛围一下子就活跃起来。在这个过程中，孩子们表现出极大的兴趣，他们敢说、乐说、敢做、乐做，在别人面前积极地展示自己，形成了良好的团队意识。
四、努力进行拓展评价
教师要采取多种评价方式，让学生喜欢上劳技课。众所周知，劳技实践课程中完成一件劳技作品是复杂的过程，学生能高质量完成的不多，如果只对结果进行评价，将会伤害大部分学生的积极性，久而久之，将会导致学生学习积极性的两极分化。因此，教师要进行拓展，使学习评价多元化。比如，教师可以抓住学生的一些闪光点，及时做出正确、恰当的评价。如学生的卫生习惯、积极态度、创新意识、动手能力、安全意识等，只要能体现学生成就的点点滴滴都可成为评价的内容。正所谓多一点鼓励、少一些批评。还可以进行家校联系，家长是孩子学习成长过程的重要伙伴，在劳技教学过程中，我们要让家长也参与其中，充分发挥家长的积极评价作用。家长对孩子的个性、能力、习惯都非常了解，也十分乐于参与其中。
五、认真开展自我评价
劳技课堂教学的最终目标是学生学会应用，通过课堂学习提高自己的综合素质，达到自我完善。新课标提出了“以学生为本”的理念，学生是学习活动的主体，同样也是进行评价学习活动的主体，要引导学生进行积极的自我评价，通过自我评价正确的认识自我，提高自我。在学生做好一件作品后，可诱导学生自我评议：“你对自己的作品满意吗”“你把自己的作品和同桌比较一下，看看你的作品哪些方面值得表扬？哪些方面需要提高？”“你把这个作品和你以前的作品比较一下，看看在哪些方面有了明显的进步？”等。这样，既可使学生自我反省，又避免了教师评价的尴尬，还鼓舞了学生动手制作的信心。
法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在平时教学中，学生能够完成或基本完成所规定的学习任务，都应当给予肯定，并且要做出准确合理、富有鼓励性的学习评价，这样不仅可以提高课堂教学质量，还可以让每位学生都感受成功的快乐，进而帮助学生认识自我、发展自我，促进学生的全面发展。
关键词：初中；劳技课堂；有效性；学习评价
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0091
随着课改的进一步深入，人们越来越关注课堂的有效性。初中劳动与技术是一门以技术学习和培养学生动手能力为主的课程。不同于其他学科，它有利于培养学生的全面发展，与当下强调的素质教育也十分吻合。因此，劳技教学过程中学习评价的方式、过程都要以有利于学生的发展为原则，不仅要关注学生技术知识与技能学习和操作的结果，还要关注学生在学习过程中的发展和变化。由此，在劳技课堂教学过程中，要实施好多样化评价，以关注学生学习过程，促进学生劳技技能的内化和发展。
一、积极丰富过程评价
劳技课堂是培养学生动手能力的课堂，学生能否积极地参与课堂教学是一堂课成功与否的标志。而过程评价直接起到增加学生的学习兴趣、促进学习进步与发展的作用。过程评价不仅让学生获得成功感，还可以激发学生的潜能，及时帮助学生认识到不足，反思错误，恢复自信，提高学习能力。因此，教师要对学生的创新、表现等行为，及时做出点评，要第一时间予以学生表扬和鼓励，从而进一步激发学生学习劳技的兴趣。
二、及时做好结果评价
对一件作品的合理评价是对学生最大的鼓励和肯定，每位学生的动手能力不一样，结果会参差不齐，所以教师在评价时要把握好度，要做到每课都要点评。可以让学生把自认为好的作品积极地展示出来，大家相互观摩、相互交流，这样有利于提高学生学习兴趣，激发他们的创作灵感，体验成功的喜悦。如在《贺卡制作》一课中，教师利用教师节这一时間节点，鼓励学生在课堂上创作完成自己的作品，把它作为教师节礼物送给教师。在课堂上，给他们提供机会展示自己的作品，让他们进行自我评价、相互评价，并评选出优秀作品。同时，采访优秀作品的作者，激发学生的成就感。当然，对那些作品不够完美的学生也不能忽视，而是要和他们共同探讨修改的意见，让他们树立信心，争取下一次提高。这样，做到关注每一位学生，使每一位学生都能够有所收获、有所成长。
三、热情进行赏识评价
在教学过程中，对学生赏识是学生积极向上、自信快乐的动力，通过赏识性评价可以让学生看到自己的能力。因此，作为教师，我们不仅要自己学会赞美、赏识他人，还要会引导学生之间学相互赞赏。同学之间进行赞赏性评价，他们之间相互学习、相互激励，进而达到共同发展。学生创作出作品后，假如只有教师简单的批阅、随意的评价，他们往往会觉得教师所提出的意见和要求过高，教师的审美过于片面；而学生之间相互观赏，发表不同的意见，这样就可以促进学生之间相互学习、共同提高。自主学习、相互合作是《新课程标准》所倡导的一种全新的学习方式，同学之间在合作的过程中相互交流情感体验，实现了共同成长。自主、合作学习一定程度上缩短了教师的讲授时间，满足了不同学生的自主发展的需求，使学生在探究中学会了创新，在活动中增长了知识，充分体现了学生学习的自主性，为劳技课堂教学注入了活力。学生的小组合作时可以自由结合，通过分工协作，互相交流等进行实践操作。在进行学习评价的过程中，可以建立以小组为单位的互评模式，相互合作、竞争。比如在《航模制作》一课中，笔者实施了分组合作的组织形式，强调学生之间的合作、交流，进行作品评价时，笔者请每个小组中的代表对同伴或自己的劳动过程和作品进行赏识性评价，在每个小组评出“最佳劳动者”；并让全体同学以小组为单位评出最佳作品，大家各抒己见，纷纷进行点评，课堂氛围一下子就活跃起来。在这个过程中，孩子们表现出极大的兴趣，他们敢说、乐说、敢做、乐做，在别人面前积极地展示自己，形成了良好的团队意识。
四、努力进行拓展评价
教师要采取多种评价方式，让学生喜欢上劳技课。众所周知，劳技实践课程中完成一件劳技作品是复杂的过程，学生能高质量完成的不多，如果只对结果进行评价，将会伤害大部分学生的积极性，久而久之，将会导致学生学习积极性的两极分化。因此，教师要进行拓展，使学习评价多元化。比如，教师可以抓住学生的一些闪光点，及时做出正确、恰当的评价。如学生的卫生习惯、积极态度、创新意识、动手能力、安全意识等，只要能体现学生成就的点点滴滴都可成为评价的内容。正所谓多一点鼓励、少一些批评。还可以进行家校联系，家长是孩子学习成长过程的重要伙伴，在劳技教学过程中，我们要让家长也参与其中，充分发挥家长的积极评价作用。家长对孩子的个性、能力、习惯都非常了解，也十分乐于参与其中。
五、认真开展自我评价
劳技课堂教学的最终目标是学生学会应用，通过课堂学习提高自己的综合素质，达到自我完善。新课标提出了“以学生为本”的理念，学生是学习活动的主体，同样也是进行评价学习活动的主体，要引导学生进行积极的自我评价，通过自我评价正确的认识自我，提高自我。在学生做好一件作品后，可诱导学生自我评议：“你对自己的作品满意吗”“你把自己的作品和同桌比较一下，看看你的作品哪些方面值得表扬？哪些方面需要提高？”“你把这个作品和你以前的作品比较一下，看看在哪些方面有了明显的进步？”等。这样，既可使学生自我反省，又避免了教师评价的尴尬，还鼓舞了学生动手制作的信心。
法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在平时教学中，学生能够完成或基本完成所规定的学习任务，都应当给予肯定，并且要做出准确合理、富有鼓励性的学习评价，这样不仅可以提高课堂教学质量，还可以让每位学生都感受成功的快乐，进而帮助学生认识自我、发展自我，促进学生的全面发展。