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摘要：学生具备良好的反思能力在学习数学课程中具有重要作用。数学老师在培养学生反思能力方面有着重要影响，而我国当下一些初中在进行数学教学过程中，在基于新形势的教学体系下，在培养学生的反思能力方面却存在着多种问题，例如对学生的引导不足、反思方法不佳等。基于以上关于初中学生反思能力现状，本文先分析了我国初中在培养学生反思能力方面存在的问题，又从多个角度如何有效地培养学生的反思能力方面进行了探究。
关键词：初中生;数学教学;反思能力;策略分析
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0176 - 01
1.引言
随着新课改在我国中初中进行全面实施以来，教育部门就对初中生的综合能力培养和素质教育工作十分重视，因此国内越来越多的初中老师就有针对性地培养学生的反思学习能力。另一方面，由于数学课程本身就需要极强地逻辑思维能力，因此从小培养学生的数学学习能力能够为日后中学阶段和大学阶段的更深层次的数学课程学习打下坚实基础。
2.我国当下初中在培养学生的反思能力现状
国内许多初中老师在日常教学中，对学生的反思能力教育不够，并且初中生在学习数学的过程中并不具备良好地反思能力，在课堂的答疑方面也比较欠缺，具体来说，主要存在以下几种情况：
第一方面，初中生在学习数学的过程中，对出现错误的习题不进行有效反思和做笔记，也不善于将常见的数学学习方法（如常见的换元方法、反向求解方法、列方程求等式方法等）进行熟练掌握。例如学生在学习平行判定法则的过程中，对“内错角、同位角”四者之间的逻辑关系和反向求解思想无法进行熟练掌握。
第二方面，初中数学老师在培养学生的反思能力的过程中，很少体现出新课改下核心素养教学要素。例如一些地区的初中老师的授课模式仍旧以“板书式教学”为主，在讲述完一次课程之后，布置相关的习题让学生进行练习。这种教学方法虽然能够有效地检验学生对新知识的掌握程度，但是无法很好地帮助学生对未掌握的知识盲区进行反复学习。
第三方面，老师在数学教学过程中，对学生的反思思维培养效果不佳。例如一些老师为了赶讲课进度，只注重对学生所讲述的知识点进行讲解，而很少将新知识点和旧知识点进行结合式讲解，因此学生在这方面的反思意识就较弱，在日常的考试过程中，很少对综合性较强的题目进行解答。
3.新形势下提高初中学生反思能力的培养策略研究
在笔者看来，上述三个方面的问题出现，并不仅是因为老师在教学过程中存在问题，还因为学校在培养初中生的反思能力方面的策略存在问题。基于此，笔者将结合自身的教学经验，从以下几个方面对如何提高初中学生的反思能力的培养策略进行探究。
3.1在日常教学过程中侧重培养学生独立思考的能力
在日常教学过程中，要想稳固地培养学生具备良好的反思能力，不仅需要有课堂提问作为教学支撑，还需要有效地锻炼学生的独立思考能力，只有这样才可以让学生自发地形成反思思维意识。在笔者看来，通过对新旧知识的相关性讲解和和多次反思复习的方法能够让帮助学生在最短的时间内养成自主学习的习惯和将多个知识相关联思考的意识，并且能够通过“自主课堂培养模式&习题反复训练”的方式，检验学生对经常出现错误的知识点的反思学习情况。
具体来说，初中数学老师可以从以下方面进行实施：首先老师在进行“独立思维引导训练式”课堂过程中，可以采用一些往年的中考题目，让学生对这些中考题目进行自我反思——寻找出和本题相关的知识点，尽可能地将本题的解题思路，并且写下相关步骤，这将会在培养学生数学逻辑思维和反思能力的过程中，起到很好的提升作用，并且可以帮助学生建立起对数学课程的学习兴趣，提高学生的数学学习成绩，体现出反思能力的价值。
3.2在课堂提问过程中注重创新思维能力的培养
为了更加高效地培养中学生的反思能力，笔者认为初中数学老师在课堂提问的过程中，应该尽可能地开拓学生对数学问题的解题思路，并且随时让学生对不同解题思路所相关的知识点进行反思。如此一来，就大大锻炼了学生的反思思维能力，这也是符合新课标高效数学课堂教育要求的。
具体来说，学生可以在数学自主学习课堂中，老师留下综合性知识较强的练习题，让学生进行小组讨论，并且按照順序让小组进行轮流发言，实现“课程教育+反思能力+创新思维”二合一的教学效果。
4.结语
我国当下一些初中数学老师在培养学生的数学反思思维能力方面存在着一些问题。基于此，笔者认为初中数学老师应该在在日常教学过程中侧重培养学生独立思考的能力和在课堂提问过程中注重创新思维能力的培养来提升对学生的教学效果，这也是本文的主要内容，希望对初中的数学老师在教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献：
[1] 张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲，基于NPDW教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以初中数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2018（ 01）：26 - 33.
[2] 徐乃楠，孔凡哲，实践取向的初中教育专业基础课程的课堂实践研究——以《初中数学教学论》等四门课为例[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（ 04）：200 - 204.
关键词：初中生;数学教学;反思能力;策略分析
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0176 - 01
1.引言
随着新课改在我国中初中进行全面实施以来，教育部门就对初中生的综合能力培养和素质教育工作十分重视，因此国内越来越多的初中老师就有针对性地培养学生的反思学习能力。另一方面，由于数学课程本身就需要极强地逻辑思维能力，因此从小培养学生的数学学习能力能够为日后中学阶段和大学阶段的更深层次的数学课程学习打下坚实基础。
2.我国当下初中在培养学生的反思能力现状
国内许多初中老师在日常教学中，对学生的反思能力教育不够，并且初中生在学习数学的过程中并不具备良好地反思能力，在课堂的答疑方面也比较欠缺，具体来说，主要存在以下几种情况：
第一方面，初中生在学习数学的过程中，对出现错误的习题不进行有效反思和做笔记，也不善于将常见的数学学习方法（如常见的换元方法、反向求解方法、列方程求等式方法等）进行熟练掌握。例如学生在学习平行判定法则的过程中，对“内错角、同位角”四者之间的逻辑关系和反向求解思想无法进行熟练掌握。
第二方面，初中数学老师在培养学生的反思能力的过程中，很少体现出新课改下核心素养教学要素。例如一些地区的初中老师的授课模式仍旧以“板书式教学”为主，在讲述完一次课程之后，布置相关的习题让学生进行练习。这种教学方法虽然能够有效地检验学生对新知识的掌握程度，但是无法很好地帮助学生对未掌握的知识盲区进行反复学习。
第三方面，老师在数学教学过程中，对学生的反思思维培养效果不佳。例如一些老师为了赶讲课进度，只注重对学生所讲述的知识点进行讲解，而很少将新知识点和旧知识点进行结合式讲解，因此学生在这方面的反思意识就较弱，在日常的考试过程中，很少对综合性较强的题目进行解答。
3.新形势下提高初中学生反思能力的培养策略研究
在笔者看来，上述三个方面的问题出现，并不仅是因为老师在教学过程中存在问题，还因为学校在培养初中生的反思能力方面的策略存在问题。基于此，笔者将结合自身的教学经验，从以下几个方面对如何提高初中学生的反思能力的培养策略进行探究。
3.1在日常教学过程中侧重培养学生独立思考的能力
在日常教学过程中，要想稳固地培养学生具备良好的反思能力，不仅需要有课堂提问作为教学支撑，还需要有效地锻炼学生的独立思考能力，只有这样才可以让学生自发地形成反思思维意识。在笔者看来，通过对新旧知识的相关性讲解和和多次反思复习的方法能够让帮助学生在最短的时间内养成自主学习的习惯和将多个知识相关联思考的意识，并且能够通过“自主课堂培养模式&习题反复训练”的方式，检验学生对经常出现错误的知识点的反思学习情况。
具体来说，初中数学老师可以从以下方面进行实施：首先老师在进行“独立思维引导训练式”课堂过程中，可以采用一些往年的中考题目，让学生对这些中考题目进行自我反思——寻找出和本题相关的知识点，尽可能地将本题的解题思路，并且写下相关步骤，这将会在培养学生数学逻辑思维和反思能力的过程中，起到很好的提升作用，并且可以帮助学生建立起对数学课程的学习兴趣，提高学生的数学学习成绩，体现出反思能力的价值。
3.2在课堂提问过程中注重创新思维能力的培养
为了更加高效地培养中学生的反思能力，笔者认为初中数学老师在课堂提问的过程中，应该尽可能地开拓学生对数学问题的解题思路，并且随时让学生对不同解题思路所相关的知识点进行反思。如此一来，就大大锻炼了学生的反思思维能力，这也是符合新课标高效数学课堂教育要求的。
具体来说，学生可以在数学自主学习课堂中，老师留下综合性知识较强的练习题，让学生进行小组讨论，并且按照順序让小组进行轮流发言，实现“课程教育+反思能力+创新思维”二合一的教学效果。
4.结语
我国当下一些初中数学老师在培养学生的数学反思思维能力方面存在着一些问题。基于此，笔者认为初中数学老师应该在在日常教学过程中侧重培养学生独立思考的能力和在课堂提问过程中注重创新思维能力的培养来提升对学生的教学效果，这也是本文的主要内容，希望对初中的数学老师在教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献：
[1] 张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲，基于NPDW教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以初中数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2018（ 01）：26 - 33.
[2] 徐乃楠，孔凡哲，实践取向的初中教育专业基础课程的课堂实践研究——以《初中数学教学论》等四门课为例[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（ 04）：200 - 204.