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【摘 要】在新时代的教学环境中，教师不仅要重视学科知识的传授，还应该基于所教学科培养学生各方面的能力，这样才能顺应教育时代的发展和进步。在下文中，笔者将以初中生物实验探究教学为例，浅议教师培养学生创新能力的方法和技巧。
【关键词】初中生物 实验教学 创新能力 自主探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.107
在初中阶段，学生已经经历了数年的小学教育，积累了一定的知识经验，因此在这一阶段，每一位教师都应该在教授知识的同时有针对性地培养学生的能力，这样才能促进学生在初中阶段学有所获。由于大多数学生在就读初中之前都没接触过和生物学科相关的内容，因此生物对于大多数学生而言是一门新鲜的学科，要想全方位地体现生物学科的教学意义，每一位教师都应该根据此学科的特点开展教学工作，并有计划地培養学生的创新能力。
一、教师应基于基础知识培养学生的创新能力
众所周知，生物是一门集理论知识和实验内容为一体的学科，这两个板块的内容存在相辅相成且相互促进的关系，要想引导学生透彻地学习生物学科，教师应有机结合这两个板块的内容进行教学。实验是生物学科的核心内容，重视实验教学能提高教学效率，最为重要的是还能培养学生的创新能力。创新能力是学生在学习过程中必须具备的一种能力，其能为学生提高学习效率创造有利的条件，学生只有具备创新能力，才能积极地内化课本知识，才能基于自己的认知结构不断进行探索。
生物是一门较为灵活的学科，只有学生具备创新能力才能融入在生物学习世界中。因此在教学初中生物的过程中，每一位教师都应该有意识地培养学生的创新能力。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都不重视学生创新能力的培养，如若学生缺乏创新能力，则很多学生都不能在生物领域有所建树。虽然部分教师能认识到培养学生创新能力的重要性，但绝大多数教师都不能找到妥当的方法引导学生形成创新能力。每一位教师都需要明晓的是，学生的创新能力并不是与生俱来的，而是通过后天的努力得以培养的，因此教师应以教学内容为素材培养学生的创新能力。基于生物学科的特点，笔者建议教师可在教学实验内容时培养学生的创新能力，和其他教学内容不同的是，实验内容具有创新性的特点，在实验内容的协助下，学生才能渐渐形成对生物学科的认识。
实验教学的重要性不言而喻，但要想在教学实验内容时培养学生的创新能力，教师应该采用妥当的方法和技巧，教师可通过教学基础知识的方式培养学生的创新能力。基础知识是学生学习生物学科的根基，只有学生扎实地掌握基础知识，才能学习稍有难度的生物学内容，如若学生尚未掌握相关基础知识，无论教师采用何种方式都难以培养学生的创新能力。培养学生的创新能力和加强基础知识是两个相互促进的教学环节，简单地说，基础知识是培养学生创新能力的基础铺垫，扎实的基础知识能促进学生创新思维能力的开发。因此在教学过程中，每一位教师都应该重视基础知识教学工作，并引导学生建立生物基础知识结构。这就要求教师应在上课之前做足准备工作，为了向学生提供优质的课堂教学，笔者建议教师应在上课之前罗列出需要讲解的基础知识，并根据学生的学习能力选用最妥当的方法进行讲解，教师应确保其所选用的教学方法能被学生接受，这样才能保证学生的学习效果。
二、教师应为学生创设实验情境
在上文中，笔者已简要阐述了实验内容于生物教学工作的重要性，教师不仅要重视实验内容的教学工作，还应该巧妙运用实验内容培养学生的创新能力。适宜的实验内容能为学生创新能力的培养提供有利的条件，在教学实验内容的过程中，教师应为学生创设实验情境，并引导学生基于相关情境进行学习，这样才能进一步培养学生的创新能力。纵观生物教学过程可以发现，有些教师尤为重视实验内容的教学工作，但其班上的学生却缺乏相应的创新能力，从客观的角度来看，产生这样的现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学模式有着不可分割的关系。
大多数教师习惯于采用传统的讲授法教学实验内容，即教师不厌其烦地给学生讲解实验知识点，为了保证学生的学习效果，很多教师还会要求学生通过记忆的方式掌握实验内容。虽然这样的教学模式的确能促进学生掌握部分相关实验内容，但长久下去，不仅不能取得良好的教学效果，还会加强学生创新能力的培养。教师作为教学活动的组织者和引导者，只是学生学习道路中的引路人，要想培养学生的创新能力，教师就不宜过多干涉学生的学习过程。相反，教师应为学生创设相应的实验情境，并引导学生通过自己的方式自主探究相关实验。在学生探究实验的过程中，每一位学生不仅能体会到学习的成就感，还能在教师的引导下不断进行创新，从而提高其创新能力。当然教师不宜盲目地创设教学情境，而应该根据教学内容的设置以及学生的基本学习情况有针对性地进行创设，这样才能促进学生创新能力的培养。如若教师为学生提供不适宜的教学情境，不仅会无端浪费教学时间，还会在一定程度上影响学生创新能力的培养。
三、教师可在班上组织实验操作大赛
和其他教学内容不同的是，在教学实验内容时，教师应该重视学生操作能力的培养，学生只有通过自己的方式完成实验操作，才能更加深入地学习相关知识，才能为创新能力的培养创造条件。对于大多数学生而言，课本中现有的知识点较为生硬且传统，而实验内容具有一定的灵活性，只有学生广泛地接触生物实验，才能诱发学生学习生物的动机，并且才能促进学生在生物学科方面有所创新。因此教师可以在班上组织实验操作大赛，这样不仅能引导学生重视生物实验的学习，还能促进学生在操作实验的过程中得到思维的开发，从而避免学生陷入固化的思维模式。为了进一步提高学生的创新思维能力，笔者建议教师不一定完全参照课本内容组织实验比赛，还可以为学生提供一些生活中的素材，并要求学生根据此素材操作实验。
总之，要想学生在生物学科方面取得理想的学习效果，每一位教师都应该重视学生创新能力的培养，并且教师还可以基于实验内容培养学生的创新能力。例如，教师可为学生创造实验情境并在班上组织生物实验比赛等。
参考文献
[1]牛胜玉.初中生物基础知识[M].湖南师范大学出版社，2016.
[2]傅瑞芳.初中生物课创造实验情境初探[J].读写算（教研版）， 2016，005（003）：67.
【关键词】初中生物 实验教学 创新能力 自主探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.107
在初中阶段，学生已经经历了数年的小学教育，积累了一定的知识经验，因此在这一阶段，每一位教师都应该在教授知识的同时有针对性地培养学生的能力，这样才能促进学生在初中阶段学有所获。由于大多数学生在就读初中之前都没接触过和生物学科相关的内容，因此生物对于大多数学生而言是一门新鲜的学科，要想全方位地体现生物学科的教学意义，每一位教师都应该根据此学科的特点开展教学工作，并有计划地培養学生的创新能力。
一、教师应基于基础知识培养学生的创新能力
众所周知，生物是一门集理论知识和实验内容为一体的学科，这两个板块的内容存在相辅相成且相互促进的关系，要想引导学生透彻地学习生物学科，教师应有机结合这两个板块的内容进行教学。实验是生物学科的核心内容，重视实验教学能提高教学效率，最为重要的是还能培养学生的创新能力。创新能力是学生在学习过程中必须具备的一种能力，其能为学生提高学习效率创造有利的条件，学生只有具备创新能力，才能积极地内化课本知识，才能基于自己的认知结构不断进行探索。
生物是一门较为灵活的学科，只有学生具备创新能力才能融入在生物学习世界中。因此在教学初中生物的过程中，每一位教师都应该有意识地培养学生的创新能力。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都不重视学生创新能力的培养，如若学生缺乏创新能力，则很多学生都不能在生物领域有所建树。虽然部分教师能认识到培养学生创新能力的重要性，但绝大多数教师都不能找到妥当的方法引导学生形成创新能力。每一位教师都需要明晓的是，学生的创新能力并不是与生俱来的，而是通过后天的努力得以培养的，因此教师应以教学内容为素材培养学生的创新能力。基于生物学科的特点，笔者建议教师可在教学实验内容时培养学生的创新能力，和其他教学内容不同的是，实验内容具有创新性的特点，在实验内容的协助下，学生才能渐渐形成对生物学科的认识。
实验教学的重要性不言而喻，但要想在教学实验内容时培养学生的创新能力，教师应该采用妥当的方法和技巧，教师可通过教学基础知识的方式培养学生的创新能力。基础知识是学生学习生物学科的根基，只有学生扎实地掌握基础知识，才能学习稍有难度的生物学内容，如若学生尚未掌握相关基础知识，无论教师采用何种方式都难以培养学生的创新能力。培养学生的创新能力和加强基础知识是两个相互促进的教学环节，简单地说，基础知识是培养学生创新能力的基础铺垫，扎实的基础知识能促进学生创新思维能力的开发。因此在教学过程中，每一位教师都应该重视基础知识教学工作，并引导学生建立生物基础知识结构。这就要求教师应在上课之前做足准备工作，为了向学生提供优质的课堂教学，笔者建议教师应在上课之前罗列出需要讲解的基础知识，并根据学生的学习能力选用最妥当的方法进行讲解，教师应确保其所选用的教学方法能被学生接受，这样才能保证学生的学习效果。
二、教师应为学生创设实验情境
在上文中，笔者已简要阐述了实验内容于生物教学工作的重要性，教师不仅要重视实验内容的教学工作，还应该巧妙运用实验内容培养学生的创新能力。适宜的实验内容能为学生创新能力的培养提供有利的条件，在教学实验内容的过程中，教师应为学生创设实验情境，并引导学生基于相关情境进行学习，这样才能进一步培养学生的创新能力。纵观生物教学过程可以发现，有些教师尤为重视实验内容的教学工作，但其班上的学生却缺乏相应的创新能力，从客观的角度来看，产生这样的现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学模式有着不可分割的关系。
大多数教师习惯于采用传统的讲授法教学实验内容，即教师不厌其烦地给学生讲解实验知识点，为了保证学生的学习效果，很多教师还会要求学生通过记忆的方式掌握实验内容。虽然这样的教学模式的确能促进学生掌握部分相关实验内容，但长久下去，不仅不能取得良好的教学效果，还会加强学生创新能力的培养。教师作为教学活动的组织者和引导者，只是学生学习道路中的引路人，要想培养学生的创新能力，教师就不宜过多干涉学生的学习过程。相反，教师应为学生创设相应的实验情境，并引导学生通过自己的方式自主探究相关实验。在学生探究实验的过程中，每一位学生不仅能体会到学习的成就感，还能在教师的引导下不断进行创新，从而提高其创新能力。当然教师不宜盲目地创设教学情境，而应该根据教学内容的设置以及学生的基本学习情况有针对性地进行创设，这样才能促进学生创新能力的培养。如若教师为学生提供不适宜的教学情境，不仅会无端浪费教学时间，还会在一定程度上影响学生创新能力的培养。
三、教师可在班上组织实验操作大赛
和其他教学内容不同的是，在教学实验内容时，教师应该重视学生操作能力的培养，学生只有通过自己的方式完成实验操作，才能更加深入地学习相关知识，才能为创新能力的培养创造条件。对于大多数学生而言，课本中现有的知识点较为生硬且传统，而实验内容具有一定的灵活性，只有学生广泛地接触生物实验，才能诱发学生学习生物的动机，并且才能促进学生在生物学科方面有所创新。因此教师可以在班上组织实验操作大赛，这样不仅能引导学生重视生物实验的学习，还能促进学生在操作实验的过程中得到思维的开发，从而避免学生陷入固化的思维模式。为了进一步提高学生的创新思维能力，笔者建议教师不一定完全参照课本内容组织实验比赛，还可以为学生提供一些生活中的素材，并要求学生根据此素材操作实验。
总之，要想学生在生物学科方面取得理想的学习效果，每一位教师都应该重视学生创新能力的培养，并且教师还可以基于实验内容培养学生的创新能力。例如，教师可为学生创造实验情境并在班上组织生物实验比赛等。
参考文献
[1]牛胜玉.初中生物基础知识[M].湖南师范大学出版社，2016.
[2]傅瑞芳.初中生物课创造实验情境初探[J].读写算（教研版）， 2016，005（003）：67.