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摘 要：由于交通不便、缺乏英语语言环境、信息闭塞等原因，很多西藏的孩子学习英语就只能靠学校课堂里的学习了。因此，作为西藏的一名小学英语老师，如何利用好短短的课堂40分钟时间，来激发小学生学习英语的兴趣和积极性，真正做到向课堂40分钟要质量，就显得尤为重要。游戏、儿歌让学生的学习变成唱唱、跳跳、玩玩，让学生体会到学习并不是一种负担，而是一种享受和快乐。文章简要阐述了作为一名西藏小学英语教师将游戏、儿歌应用于日常的教学过程中的一些经验和感悟，以此来体现游戏、儿歌在藏区小学英语教学中发挥的作用。
一、运用游戏、情景更立体
单调的讲解、翻译和单纯的机械训练只能使学生感到厌烦。如果教师就某一内容创设一个情景，让学生在教师的指导下从易到难、由浅入深地练习，最终学生不仅能牢固掌握课本的内容，而且能够根据教师所给的情景，从实际水平出发，编出更切合生活实际的会话，使学生在情景中学，在情景中用。情景教学符合小学生的心理特点，有助于学生理解新知识和直接用英语表达自己的见解；有助于培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机；有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力（张莺，2000：22），由此可见，情景教学法在小学英语教学中的重要性。教师如果自己画，自己剪贴做道具，不仅花费了大量的时间和精力，创设的情境有时还比较牵强、死板，达不到预期的效果。而利用光盘教学创设的情景，可使情景“立体”起来。以冀教版小学英语四年级下册“Lesson19：Canada”为例，课文内容不像对话那样角色鲜明，也不能和学生们的生活实际联系起来。此时，教师可让学生边看边听光盘，理解课文完整的意思。然后将这篇课文改成一段对话，并指定两名学生分别扮演Li Ming和Miss Zhang，具体设计如下。
（1）利用光盘中的截图，出示一张加拿大的地图，Miss Zhang指着地图问：“Do you know what country this is， Li Ming？ ”Li Ming回答：“Yes！ It’s Canada.”
（2）Miss Zhang指着地图上标着的渥太华问：“Do you know the capital city of Canada， Li Ming？ ”Li Ming回答：“Yes！ It’s Ottawa.”
（3）出示一张加拿大国旗的图片，Miss Zhang指着图片说：“Here’s Canada’s flag. It has a leaf！ ”然后问： “What colour is it？ ”Li Ming回答：“It’s red and white.”
这样运用光盘进行教学能使一篇本来比较难创设情境的课文顿时“立体”起来，学生也更易理解，更感兴趣了。
二、歌谣使课堂教学更生动
小学生活泼可爱，歌谣那富有动感、有韵律的特点恰恰迎合了小学生的心理与口味（张莺，2000：53）。在课堂教学各个环节中我们都会用到一些歌謠，比如用歌谣来课前热身，用歌谣来导入新课，用歌谣来巩固新知，用歌谣来调节课堂气氛，等等。歌谣教学一般采取欣赏—跟唱—齐唱的基本步骤进行，即先让学生对歌谣从内容到节奏有一个整体的感受，引起学习的兴趣，然后学生分句式学唱，最后在学生可独立演唱的基础上进行齐唱。在这一过程中，传统的教学方式是教师扯着嗓子教，学生扯着嗓门唱，顶多在有录音机的条件下给学生播放歌曲，过程比较枯燥乏味，无法使歌谣在教学过程中发挥应有的效果。现在有了多媒体教学资源，教师可以通过网络等渠道，搜集所需的歌谣资源，如MV、动画、歌词等，从而实现音像结合的歌谣教学方式，营造了课堂气氛，感染了学生，歌谣教学锦上添花，达到了事半功倍的效果。
三、结语
总之，作为一线的西藏小学英语教师，我们应该充分利用好这些现代教育技术，开发小学英语教育资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效率。为了藏族孩子能学好除藏语、汉语以外的第三语言，我们应该上好他们的每一堂英语课，使西藏的孩子爱上这门语言，对这门课产生浓厚兴趣，为他们进一步学习英语、学好英语打下扎实的基础。
参考文献：
[1]张 莺.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]强巴央金.西藏中小学英语教学现状及对策研究[J].西藏大学学报（社会科学版），2011（3）.
[4]张 璇.浅谈儿歌和游戏在英语教学中的应用[J].成才之路，2011（12）.
一、运用游戏、情景更立体
单调的讲解、翻译和单纯的机械训练只能使学生感到厌烦。如果教师就某一内容创设一个情景，让学生在教师的指导下从易到难、由浅入深地练习，最终学生不仅能牢固掌握课本的内容，而且能够根据教师所给的情景，从实际水平出发，编出更切合生活实际的会话，使学生在情景中学，在情景中用。情景教学符合小学生的心理特点，有助于学生理解新知识和直接用英语表达自己的见解；有助于培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机；有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力（张莺，2000：22），由此可见，情景教学法在小学英语教学中的重要性。教师如果自己画，自己剪贴做道具，不仅花费了大量的时间和精力，创设的情境有时还比较牵强、死板，达不到预期的效果。而利用光盘教学创设的情景，可使情景“立体”起来。以冀教版小学英语四年级下册“Lesson19：Canada”为例，课文内容不像对话那样角色鲜明，也不能和学生们的生活实际联系起来。此时，教师可让学生边看边听光盘，理解课文完整的意思。然后将这篇课文改成一段对话，并指定两名学生分别扮演Li Ming和Miss Zhang，具体设计如下。
（1）利用光盘中的截图，出示一张加拿大的地图，Miss Zhang指着地图问：“Do you know what country this is， Li Ming？ ”Li Ming回答：“Yes！ It’s Canada.”
（2）Miss Zhang指着地图上标着的渥太华问：“Do you know the capital city of Canada， Li Ming？ ”Li Ming回答：“Yes！ It’s Ottawa.”
（3）出示一张加拿大国旗的图片，Miss Zhang指着图片说：“Here’s Canada’s flag. It has a leaf！ ”然后问： “What colour is it？ ”Li Ming回答：“It’s red and white.”
这样运用光盘进行教学能使一篇本来比较难创设情境的课文顿时“立体”起来，学生也更易理解，更感兴趣了。
二、歌谣使课堂教学更生动
小学生活泼可爱，歌谣那富有动感、有韵律的特点恰恰迎合了小学生的心理与口味（张莺，2000：53）。在课堂教学各个环节中我们都会用到一些歌謠，比如用歌谣来课前热身，用歌谣来导入新课，用歌谣来巩固新知，用歌谣来调节课堂气氛，等等。歌谣教学一般采取欣赏—跟唱—齐唱的基本步骤进行，即先让学生对歌谣从内容到节奏有一个整体的感受，引起学习的兴趣，然后学生分句式学唱，最后在学生可独立演唱的基础上进行齐唱。在这一过程中，传统的教学方式是教师扯着嗓子教，学生扯着嗓门唱，顶多在有录音机的条件下给学生播放歌曲，过程比较枯燥乏味，无法使歌谣在教学过程中发挥应有的效果。现在有了多媒体教学资源，教师可以通过网络等渠道，搜集所需的歌谣资源，如MV、动画、歌词等，从而实现音像结合的歌谣教学方式，营造了课堂气氛，感染了学生，歌谣教学锦上添花，达到了事半功倍的效果。
三、结语
总之，作为一线的西藏小学英语教师，我们应该充分利用好这些现代教育技术，开发小学英语教育资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效率。为了藏族孩子能学好除藏语、汉语以外的第三语言，我们应该上好他们的每一堂英语课，使西藏的孩子爱上这门语言，对这门课产生浓厚兴趣，为他们进一步学习英语、学好英语打下扎实的基础。
参考文献：
[1]张 莺.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]强巴央金.西藏中小学英语教学现状及对策研究[J].西藏大学学报（社会科学版），2011（3）.
[4]张 璇.浅谈儿歌和游戏在英语教学中的应用[J].成才之路，2011（12）.