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【摘要】2017年版新课标明确把“思维发展与提升”作语文学科核心素养四个方面内容之一,语文高考也非常注重对思维的考查。在此背景下,语文教学要发展和提升学生的思维品质就显得尤为重要。阅读作为语文的学习的基础,要发展和提升学生的思维品质就要从阅读开始。
【关键词】《活着》思维导图;发展提升;思维品质
纵观2017年版新课标及高考考纲,未来高考对思维的考查将是一个重点。
那么思维是什么?思维就是主体对客体进行深入思考的一个过程。通过阅读,学生可以短时间内接触不同的客体,而我们老师则需引导学生对所接触的客体——即阅读对象进行深入思考——撰写读书报告。但我这里所说的读书报告不是单纯文字性的读书报告,而是读书思维导图。
思维导图是一种实用性的思维工具,它对人类大脑思维的开发与品质的提升有重要的功用。
为此,笔者以《活着》为例引导学生如何开展读书报告——绘制读书思维导图,借此图文并茂的思维导图来发展和提升学生的思维品质。
以下以小说《活着》为例,说明如何通过绘制读书思维导图来开展读书报告。
如上图,思维导图可以设计5个主题内容。设计这五个板块内容重在引导学生对整本书内容进行整体把握,适用于初开展整本书阅读的学生。
一、对话作者:这一主题内容是引导学生在展开阅读前,先通过作品的标题、序言、目录及对此书的相关了解,设计一些问题,然后带着问题去阅读。例如,带着问题“如何活着”读书,读到富贵因好赌而导致家庭破产时,可能就会假设“如果富贵换一種活法,那将会怎样?”……如此可以锻炼和提升学生的联想思维和批判性思维。
二、人物关系:设计这样一个主题,旨在让学生通过梳理书中人物关系,更好理解书中情节的逻辑关系。这对阅读人物关系复杂的长篇小说尤为重要。小说的人物关系是建构情节的载体。因此,梳理人物关系,就是利用人物间的关系,把小说的情节简单串联起来,有助于对小说故事情节的理解,同时也可以锻炼学生的概括思维。
三、导致富贵苦难命运的主要原因:此设计,主要是发展和提升学生的分析思维和概括思维。在这一主题中,学生要填写好它就必要综合考虑人物所处的时代背景、社会背景、家庭关系以及人物自身的性格特点等因素,需从外因内因两个角度进行思考分析。
四、作者想要传递什么:这一部分是对作品主题的发掘与概括,主要是发展和提升概括思维。主题是作品的中心思想,是作品精神核心所在,也是作者对现实生活、社会现象的反映和认识,是作者想要传递给读者的主要信息。读文学作品就必须懂得概括作品的主题,这样才能到达阅读的主要目的。
五、由此及彼:主要是促进学生对相关内容进行概括和思考,发展和提升学生的概括思维、联想思维和对比思维,这有助于写作素材的积累和运用。
通过绘制这样一份形象的读书思维导图,学生不仅可以对文学作品有了较为整体把握,和深入的了解和思考,并且积累了相应作文的写作素材,最重要的是可以培养他们多方面的思维能力,发展和提升他们的思维品质。
【关键词】《活着》思维导图;发展提升;思维品质
纵观2017年版新课标及高考考纲,未来高考对思维的考查将是一个重点。
那么思维是什么?思维就是主体对客体进行深入思考的一个过程。通过阅读,学生可以短时间内接触不同的客体,而我们老师则需引导学生对所接触的客体——即阅读对象进行深入思考——撰写读书报告。但我这里所说的读书报告不是单纯文字性的读书报告,而是读书思维导图。
思维导图是一种实用性的思维工具,它对人类大脑思维的开发与品质的提升有重要的功用。
为此,笔者以《活着》为例引导学生如何开展读书报告——绘制读书思维导图,借此图文并茂的思维导图来发展和提升学生的思维品质。
以下以小说《活着》为例,说明如何通过绘制读书思维导图来开展读书报告。
如上图,思维导图可以设计5个主题内容。设计这五个板块内容重在引导学生对整本书内容进行整体把握,适用于初开展整本书阅读的学生。
一、对话作者:这一主题内容是引导学生在展开阅读前,先通过作品的标题、序言、目录及对此书的相关了解,设计一些问题,然后带着问题去阅读。例如,带着问题“如何活着”读书,读到富贵因好赌而导致家庭破产时,可能就会假设“如果富贵换一種活法,那将会怎样?”……如此可以锻炼和提升学生的联想思维和批判性思维。
二、人物关系:设计这样一个主题,旨在让学生通过梳理书中人物关系,更好理解书中情节的逻辑关系。这对阅读人物关系复杂的长篇小说尤为重要。小说的人物关系是建构情节的载体。因此,梳理人物关系,就是利用人物间的关系,把小说的情节简单串联起来,有助于对小说故事情节的理解,同时也可以锻炼学生的概括思维。
三、导致富贵苦难命运的主要原因:此设计,主要是发展和提升学生的分析思维和概括思维。在这一主题中,学生要填写好它就必要综合考虑人物所处的时代背景、社会背景、家庭关系以及人物自身的性格特点等因素,需从外因内因两个角度进行思考分析。
四、作者想要传递什么:这一部分是对作品主题的发掘与概括,主要是发展和提升概括思维。主题是作品的中心思想,是作品精神核心所在,也是作者对现实生活、社会现象的反映和认识,是作者想要传递给读者的主要信息。读文学作品就必须懂得概括作品的主题,这样才能到达阅读的主要目的。
五、由此及彼:主要是促进学生对相关内容进行概括和思考,发展和提升学生的概括思维、联想思维和对比思维,这有助于写作素材的积累和运用。
通过绘制这样一份形象的读书思维导图,学生不仅可以对文学作品有了较为整体把握,和深入的了解和思考,并且积累了相应作文的写作素材,最重要的是可以培养他们多方面的思维能力,发展和提升他们的思维品质。