【摘要】2017年版新课标明确把“思维发展与提升”作语文学科核心素养四个方面内容之一，语文高考也非常注重对思维的考查。在此背景下，语文教学要发展和提升学生的思维品质就显得尤为重要。阅读作为语文的学习的基础，要发展和提升学生的思维品质就要从阅读开始。
　　 【关键词】《活着》思维导图;发展提升;思维品质
　　 纵观2017年版新课标及高考考纲，未来高考对思维的考查将是一个重点。
　　 那么思维是什么？思维就是主体对客体进行深入思考的一个过程。通过阅读，学生可以短时间内接触不同的客体，而我们老师则需引导学生对所接触的客体——即阅读对象进行深入思考——撰写读书报告。但我这里所说的读书报告不是单纯文字性的读书报告，而是读书思维导图。
　　 思维导图是一种实用性的思维工具，它对人类大脑思维的开发与品质的提升有重要的功用。
　　 为此，笔者以《活着》为例引导学生如何开展读书报告——绘制读书思维导图，借此图文并茂的思维导图来发展和提升学生的思维品质。
　　 以下以小说《活着》为例，说明如何通过绘制读书思维导图来开展读书报告。
　　 如上图，思维导图可以设计5个主题内容。设计这五个板块内容重在引导学生对整本书内容进行整体把握，适用于初开展整本书阅读的学生。
　　 一、对话作者：这一主题内容是引导学生在展开阅读前，先通过作品的标题、序言、目录及对此书的相关了解，设计一些问题，然后带着问题去阅读。例如，带着问题“如何活着”读书，读到富贵因好赌而导致家庭破产时，可能就会假设“如果富贵换一種活法，那将会怎样？”……如此可以锻炼和提升学生的联想思维和批判性思维。
　　 二、人物关系：设计这样一个主题，旨在让学生通过梳理书中人物关系，更好理解书中情节的逻辑关系。这对阅读人物关系复杂的长篇小说尤为重要。小说的人物关系是建构情节的载体。因此，梳理人物关系，就是利用人物间的关系，把小说的情节简单串联起来，有助于对小说故事情节的理解，同时也可以锻炼学生的概括思维。
　　 三、导致富贵苦难命运的主要原因：此设计，主要是发展和提升学生的分析思维和概括思维。在这一主题中，学生要填写好它就必要综合考虑人物所处的时代背景、社会背景、家庭关系以及人物自身的性格特点等因素，需从外因内因两个角度进行思考分析。
　　 四、作者想要传递什么：这一部分是对作品主题的发掘与概括，主要是发展和提升概括思维。主题是作品的中心思想，是作品精神核心所在，也是作者对现实生活、社会现象的反映和认识，是作者想要传递给读者的主要信息。读文学作品就必须懂得概括作品的主题，这样才能到达阅读的主要目的。
　　 五、由此及彼：主要是促进学生对相关内容进行概括和思考，发展和提升学生的概括思维、联想思维和对比思维，这有助于写作素材的积累和运用。
　　 通过绘制这样一份形象的读书思维导图，学生不仅可以对文学作品有了较为整体把握，和深入的了解和思考，并且积累了相应作文的写作素材，最重要的是可以培养他们多方面的思维能力，发展和提升他们的思维品质。