《信息及其特征》是高中信息技术的起始课。初看教学内容，基本上是知识与概念的介绍。如果教师纯粹靠讲授教学，既容易让学生在第一节就对信息技术课失去兴趣，也难以渗透过程与方法等教学目标。因此，在对课堂教学进行组织和设计时，我尽量避开对定义的单向讲授，而从学生的学习生活中取材，使学生在分析实例中自然地感受扑面而来的信息，从而领悟信息的内涵和基本特征，初步意识到把握信息、学习信息技术的意义。同时，我还巧妙运用互动和活动，唤起学生对教学内容的好奇和兴趣，并初步形成与之相应的学习方法与态度。
　　
　　一、教学目标
　　
　　知识与技能：能够结合生活当中的实例，从信息的表现形式、传播过程等方面理解信息的含义；能举例说明信息的基本特征。
　　过程与方法：能从学习中发现并准确把握有价值的信息；在信息活动中形成与他人协作、交流的意识和能力。
　　情感、态度与价值观：能从生活和学习中体验信息存在的普遍性，意识到信息在生活和学习当中的作用，提高学习信息技术的兴趣和愿望。
　　
　　二、教学重点与难点
　　
　　重点：信息的含义、信息的特征。
　　难点：信息的特征。
　　
　　三、教学过程
　　
　　1.引入：发现信息
　　教师呈现图1，请学生浏览图片并思考：这张图片的主要内容是什么？从中你看出了些什么？
　　
　　学生浏览图片，思考问题，挖掘图片中信息的含义。
　　师：为什么同学们能从这两张图片中说出那么多的内容呢？因为我们看到的图像、符号、数字、文字向我们传递了信息，而且信息越多，我们能获知并说出来的内容也就越多。那么，什么是信息？哪里有信息？它有用吗？我们应怎样把握信息呢？带着这些问题，我们今天就一起来探寻信息的真相吧！
　　设计意图：用两张图片引入信息，让学生认识到：图像、符号、数字、文字中传播出来的都是信息。之所以选择这两张图片，是因为其中蕴涵着“城乡数字鸿沟”的含义。教师稍加点拨，学生就会意识到应该努力学习，缩短数字鸿沟。
　　2.认识信息：无时不有、无处不在的信息
　　师：现在，我们经常听到“信息时代”这个词。那么，是不是只有现代人类社会才有信息？信息藏在哪里？
　　活动一：从古诗词中探寻古人的信息活动。
　　教师举例：烽火连三月，家书抵万金（烽火 家书）
　　学生列举包含信息的古诗词，并指出诗词中信息的所在。
　　活动二：寻找自然界中的信息。
　　教师举例：蜜蜂跳8字舞（舞蹈→蜜源）
　　学生列举包含信息的自然界现象，并指出这些自然现象透露出了什么信息。
　　设计意图：通过念古诗词、讲大自然，让学生在汲取与分享智慧的氛围中领悟“信息无时不有，无处不在”以及信息的重要性。
　　师：信息无时不有，无处不在。那说到底，信息是什么？
　　教师引导学生阅读教材中专家对于信息的不同定义和教材概括，结合之前的“引入”和“认识信息”活动，对信息的含义从以下方面进行梳理。
　　①以文字、符号、声音、图形、图像等为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等，都可以称之为信息。
　　②信源→传递(载体)→信宿→效果及作用
　　学生在教师的引导下形成对信息含义的理解。
　　设计意图：专家对于信息概念的定义各不相同，教师应避开让学生对定义的死记硬背。从一系列的活动中，学生逐渐意识到原来信息就在身边，它是这么平常，进而自然而然地理解了信息的含义。
　　3.理解信息：捕捉信息的基本特征
　　师：从“认识信息”的活动中，我们看到信息到达接收方后，产生了效果，发挥了作用。那么，信息到底有多重要呢？
　　活动三：听一则小故事“掘金者”。
　　学生带着问题“信息的重要性”聆听故事。
　　设计意图：由教师来讲授信息的基本特征难免会枯燥乏味，不如反其道而行之，让学生主动去捕捉信息的特征。
　　师：从上面的故事中，我们得到启示——信息中往往蕴涵着先机与财富，只有善于把握信息的人才能立于不败之地，而要把握好信息，就要把握好信息的特征。
　　活动四：学生分组进行三个互动游戏。
　　活动要求：阅读教材，了解有关信息的“基本特征”，根据游戏规则在游戏中寻找相应的信息基本特征，完成游戏任务或问题。
　　游戏一：记忆