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近年来，“翻转课堂”作为一种新的教学模式开始在全球范围内流行，该教学模式最初起源于北美，它是建立在信息技术基础之上的一种全新的教学模式，将计算机技术和网络技术引入到教学之中，使学生被动接受知识的局面得以改善，学生能够更加自主地投入到学习过程之中，并激发了学生的学习兴趣，在这种新模式下，学生的学习效率和成果都大大提高，因此，许多教师、学生以及家长都比较青睐这种教学模式。
一、翻转课堂模式的定义
翻转课堂是一种彻底颠覆教师和学生角色的教学新模式，在教学的过程中，传统的教师传授、学生接受的教学模式被彻底改变，学生不再是知识的被动接受者，而成为了知识的自主构建者，教师也不再是知识的传授者，而变成了为学生自主构建知识体系提供指导和帮助的客体，整个课堂教学的中心都是为了让学生自主学习而展开，教师扮演的是信息资源的角色。
二、翻转课堂教学模式的特点
（一）学生角色的转变
传统的教学模式下，学生只是知识的被动接受者，而在翻转了堂教学模式下，学生逐渐摆脱了教师的束缚，在学习过程中开始以自我为中心，依靠计算机网路等先进的信息技术，学生可自主进行个性化的学习，对自身的知识进行拓展和延伸，并且还能对学习的进度进行掌控，这样就凸显出了学生的学习主体地位。通过计算机的协作，学生可高度参与到学习过程中去，使课堂的活力得到提高，对于知识的疑难点，学生可通过计算机网络与教师进行及时的沟通与交流。
（二）教师角色的转变
在传统的教学模式之下，教师在整个课堂教学中占据主体地位，教师可按照自己的意愿进行知识的传授，而学生只能被动接受知识，在翻转课堂教学模式下，学生不再是知识的被动接受者，而成为了学习的主人，教师不再占据课堂的主体地位，而只是作为学生学习知识的引导者和帮助者，学生在学习知识的过程中可通过观看视屏等手段来加深对知识的理解。
（三）家长角色的转变
在传统的教学模式下，家长对学生的教育参与程度不高，只能通过开家长会等方式来了解学生的学习情况，这种方法虽然能对学生的学习情况得到一定的了解，但是学生学习的细节仍然不能准确的反映，在翻转课堂教学模式下，家长能对孩子的学习情况进行实时监督，甚至可以参与到学生观看教学视频当中来，与孩子一起进行知识的学习，家长角色的转变有利于建立与孩子的和谐关系，使孩子的学习积极性得到大幅度提高，从而提高孩子的学习质量。
（四）教学资源的丰富化
在翻转课堂教学模式下，教师可通过计算机制作PPT课件，并利用教室中的多媒体投影设施将课件展现给学生，学生在观看课件的过程中可对知识的重点、难点做记录，这样就能加深学生对知识的理解，由于翻转课堂教学将信息技术引入到了教学之中，教师可利用网络将教育资源与其他学校的教师进行共享和沟通，从而使教育资源由量变达到质变，针对同一个教学视频，不同的教师有不同的看法，在互相交流的过程中，教师能发现自己制作的课件中的缺陷和不足，并针对不同学生的学习特点，对教学课件进行改进，从而实现一对一的辅导。
三、翻转课堂模式下语文阅读教学的分析
（一）优势分析
1.现代文阅读教学中的优势
在翻转教学模式下，教师能利用信息技术获得丰富的教育资源，并对大量的教育信息资源进行整理，包括知识点讲解、视频的制作、知识背景的搭建、中心主题的突出等。这样就能使学生明确阅读的主题，并对阅读中的重要知识点进行深入探索。
2.古诗文阅读教学中的优势
翻转课堂教学模式下的古诗文阅读教学体现出了更加明显的优势，学生通过观看视频、聆听声音等对诗词的意境进行深入的体悟，最后在通过文字的诠释，运用自己的语言表达出来，在这种教学模式之下，学生对古诗文的理解是形象而深刻的。
（二）劣势分析
从目前的现状来看，我国的网络教育视频资源在数量上还不够充足，许多教师在寻找所需的视频资源时往往需要花费大量的时间，其次，网络教育视频的质量也不高，近年来，虽然我国已经拥有了一些精品课程网站和多样性的教育视频网站，但是，这些网站中有关语文阅读教学视频的质量都不够高，需要教师对相关专题的信息资源进行再次加工设计，此外，翻转课堂教学模式在我国的推行时间并不长，教学实践活动并不多，从总体上来讲，教学经验还是比较缺乏的。
四、翻转课堂模式下语文阅读教学的组织方法
（一）课前准备
在翻转课堂教学模式下，对于语文阅读教学来说，教师可搜集相关的影视作品、音乐作品等，并对视频观看的时长、音效、画面感、趣味性等进行充分考虑，此外，教师还应该计划视频观看结束后的教学流程，包括引导学生对视频中人物以及作者背景的思考，并提倡学生积极提出疑问。
（二）课中设计
课中设计是翻转课堂教学的重要环节，教师通过课前准备和布置一定的预习任务，能使学生提前对需要学习的课文进行了解，从而实现了课堂教学时间的延长，在课堂教学设计上，教师可安排学生进行分组练习，一般4人左右为宜，在男女搭配上也应合理。在学生分组进行讨论和朗读练习之前，教师应该设计相关的问题，并让每个小组在谈论完后，派选代表进行课堂交流发言，小组合作学习的实践课安排在15分钟左右，这种分组合作的学习方法不仅可以加深学生对知识的理解，同时也能培养和提高学生的人际交往能力。
（三）课后作业
而在翻转课堂教学模式下，学生的作业不再千篇一律，学生可以根据学习情况自主选择，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式。因为学生喜欢去做自主的作业，所以教师就可适当减少机械性作业的重复抄写，留更多时间让学生进行阅读课外书籍，丰富学生知识。
【结 语】
在新课程改革的时代背景之下，我国的传统教育模式已经不能满足当代教育的需求了，翻转课堂模式就在这样的时代背景之下应运而生了，该模式在语文阅读教学组织中的应用大大提高了学生的学习自主性，激发了学生的学习兴趣，对我国教育事业的发展起到了巨大的促进作用。
一、翻转课堂模式的定义
翻转课堂是一种彻底颠覆教师和学生角色的教学新模式，在教学的过程中，传统的教师传授、学生接受的教学模式被彻底改变，学生不再是知识的被动接受者，而成为了知识的自主构建者，教师也不再是知识的传授者，而变成了为学生自主构建知识体系提供指导和帮助的客体，整个课堂教学的中心都是为了让学生自主学习而展开，教师扮演的是信息资源的角色。
二、翻转课堂教学模式的特点
（一）学生角色的转变
传统的教学模式下，学生只是知识的被动接受者，而在翻转了堂教学模式下，学生逐渐摆脱了教师的束缚，在学习过程中开始以自我为中心，依靠计算机网路等先进的信息技术，学生可自主进行个性化的学习，对自身的知识进行拓展和延伸，并且还能对学习的进度进行掌控，这样就凸显出了学生的学习主体地位。通过计算机的协作，学生可高度参与到学习过程中去，使课堂的活力得到提高，对于知识的疑难点，学生可通过计算机网络与教师进行及时的沟通与交流。
（二）教师角色的转变
在传统的教学模式之下，教师在整个课堂教学中占据主体地位，教师可按照自己的意愿进行知识的传授，而学生只能被动接受知识，在翻转课堂教学模式下，学生不再是知识的被动接受者，而成为了学习的主人，教师不再占据课堂的主体地位，而只是作为学生学习知识的引导者和帮助者，学生在学习知识的过程中可通过观看视屏等手段来加深对知识的理解。
（三）家长角色的转变
在传统的教学模式下，家长对学生的教育参与程度不高，只能通过开家长会等方式来了解学生的学习情况，这种方法虽然能对学生的学习情况得到一定的了解，但是学生学习的细节仍然不能准确的反映，在翻转课堂教学模式下，家长能对孩子的学习情况进行实时监督，甚至可以参与到学生观看教学视频当中来，与孩子一起进行知识的学习，家长角色的转变有利于建立与孩子的和谐关系，使孩子的学习积极性得到大幅度提高，从而提高孩子的学习质量。
（四）教学资源的丰富化
在翻转课堂教学模式下，教师可通过计算机制作PPT课件，并利用教室中的多媒体投影设施将课件展现给学生，学生在观看课件的过程中可对知识的重点、难点做记录，这样就能加深学生对知识的理解，由于翻转课堂教学将信息技术引入到了教学之中，教师可利用网络将教育资源与其他学校的教师进行共享和沟通，从而使教育资源由量变达到质变，针对同一个教学视频，不同的教师有不同的看法，在互相交流的过程中，教师能发现自己制作的课件中的缺陷和不足，并针对不同学生的学习特点，对教学课件进行改进，从而实现一对一的辅导。
三、翻转课堂模式下语文阅读教学的分析
（一）优势分析
1.现代文阅读教学中的优势
在翻转教学模式下，教师能利用信息技术获得丰富的教育资源，并对大量的教育信息资源进行整理，包括知识点讲解、视频的制作、知识背景的搭建、中心主题的突出等。这样就能使学生明确阅读的主题，并对阅读中的重要知识点进行深入探索。
2.古诗文阅读教学中的优势
翻转课堂教学模式下的古诗文阅读教学体现出了更加明显的优势，学生通过观看视频、聆听声音等对诗词的意境进行深入的体悟，最后在通过文字的诠释，运用自己的语言表达出来，在这种教学模式之下，学生对古诗文的理解是形象而深刻的。
（二）劣势分析
从目前的现状来看，我国的网络教育视频资源在数量上还不够充足，许多教师在寻找所需的视频资源时往往需要花费大量的时间，其次，网络教育视频的质量也不高，近年来，虽然我国已经拥有了一些精品课程网站和多样性的教育视频网站，但是，这些网站中有关语文阅读教学视频的质量都不够高，需要教师对相关专题的信息资源进行再次加工设计，此外，翻转课堂教学模式在我国的推行时间并不长，教学实践活动并不多，从总体上来讲，教学经验还是比较缺乏的。
四、翻转课堂模式下语文阅读教学的组织方法
（一）课前准备
在翻转课堂教学模式下，对于语文阅读教学来说，教师可搜集相关的影视作品、音乐作品等，并对视频观看的时长、音效、画面感、趣味性等进行充分考虑，此外，教师还应该计划视频观看结束后的教学流程，包括引导学生对视频中人物以及作者背景的思考，并提倡学生积极提出疑问。
（二）课中设计
课中设计是翻转课堂教学的重要环节，教师通过课前准备和布置一定的预习任务，能使学生提前对需要学习的课文进行了解，从而实现了课堂教学时间的延长，在课堂教学设计上，教师可安排学生进行分组练习，一般4人左右为宜，在男女搭配上也应合理。在学生分组进行讨论和朗读练习之前，教师应该设计相关的问题，并让每个小组在谈论完后，派选代表进行课堂交流发言，小组合作学习的实践课安排在15分钟左右，这种分组合作的学习方法不仅可以加深学生对知识的理解，同时也能培养和提高学生的人际交往能力。
（三）课后作业
而在翻转课堂教学模式下，学生的作业不再千篇一律，学生可以根据学习情况自主选择，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式。因为学生喜欢去做自主的作业，所以教师就可适当减少机械性作业的重复抄写，留更多时间让学生进行阅读课外书籍，丰富学生知识。
【结 语】
在新课程改革的时代背景之下，我国的传统教育模式已经不能满足当代教育的需求了，翻转课堂模式就在这样的时代背景之下应运而生了，该模式在语文阅读教学组织中的应用大大提高了学生的学习自主性，激发了学生的学习兴趣，对我国教育事业的发展起到了巨大的促进作用。