论文部分内容阅读
新形势下，将高职院校创新创业教育和德育有机融合，是高职教育发展的新理念、新思路、新方向。高职院校创新创业教育仍然存在不少问题，需要从教育理念、德育内容、实践活动和教师队伍建设等方面进行教育模式的探索，使创新创业教育真正成为高职院校学生德育的创新点和高校意识形态教育的新载体。
在高职院校教学实践中将创业教育和德育有机融合，既是高职教育发展的新理念、新思路、新方向，也对培养学生正确的人生观、世界观和价值观，使其成为具有良好的思想道德品质和和较高的职业道德素养的创新型人才有着极为现实的作用。
一、德育视角下创新创业教育存在的问题
（一）高职院校的德育运行机制未能给创新创业教育提供切实有效的体制平台
目前高校的德育运行机制中，“全员育人”、“全程育人”、“全方位育人”的“三全育人”模式是一种被广为接受的教育理念和指导思想。这种模式是在党委统一领导和部署下，围绕“立德树人”这个核心，根据思想道德教育的规律和学生成长特点，以思想政治理论课为主渠道，在校团委、学生工作处的组织协调下，强化各系部党总支和学生辅导员骨干作用，形成教学、管理、服务三方面结合的德育工作新格局。但是在德育实践中，高职院校并未将“三全育人”落到实处，如高职院校中普遍存在的领导机制“两张皮”现象，即学校行政抓教学，党委和各系党支部抓育人，二者的工作难以协同一致，难以充分发挥德育的合力作用。这就直接影响了高职院校创新创业教育的实际效果，导致在创新创业教育的教材编纂和选择、课程设置、教师队伍建设和实践教学等方面先天不足、后继乏力，从而难以保证创新创业教育的时效性。
（二）创新创业教育与德育分离
高职院校创新创业教育中的德育是将创新创业教育和德育有机结合，它服务于大学生全面发展的需要，涵盖了教育学、管理学、心理学和社会学等各门学科。在高职院校，创新创业教育与德育方面分离主要表現为两个方面，一是未从德育角度思考创新创业教育，完全割裂了创新创业教育和德育的关系。从课程设置上来看，主要是创业基础、经营管理基础和财会基础等，即将创新创业教育理解成为创业技能教育，没有意识到创新创业教育不仅要培养学生的创业技能，更要培养学生的创新精神、锤炼创业品质，并在技能和素质培养中对其进行社会主义核心价值观的教育。二是创新创业教育中的德育教育理念陈旧、方法单一。有的高职院校在德育教育中教学内容枯燥，与社会和时代脱节；教学方法上依然采用“满堂灌”的模式进行空洞的说教，忽视了大学生的身心发展规律和个性特点。高职院校创新创业教育中对德育的漠视和流于形式，导致学生创业兴趣缺失、创业精神匮乏、创业技能不足，使学校的创业教育根本无法落到实处。
（三）创新创业教育缺乏复合型师资队伍
缺乏高素质的、有创新精神、创业经验和德育教育经验的复合型师资队伍也是高职院校创新创业教育中普遍存在的一个问题。当前，高职院校的创新创业教育课程的授课教师大部分由招生就业部门的管理人员、团委干部和辅导员、班主任兼任。一方面，这些教师多是“半路出家”、“自学成才”，不仅没有创业实践和企业工作经历，而且教学经验不足，教学水平参差不齐，在对学生进行德育培训时，往往只能照本宣科、口头说教。另一方面，他们有大量的日常事务和管理工作需要处理，很难潜心进行教学研究，也少有时间和机会参加相关的创业教育培训。
（四）创新创业教育中德育体系尚未建立
由于高职院校没有充分认识到创新创业教育中德育的重要性，没有把德育放在应有的位置上，因此在德育的教育机制、教育内容、教育保障、教育评价等方面还缺乏深入的理论研究，没有形成完整的理论框架和研究体系。没有科学的德育体系为基础，高职院校在创新创业教育中进行德育教育就成了无的之矢，操作起来就带有盲目性，教育成效也微乎其微。
二、德育视角下创新创业教育模式探索
（一）树立“德育为本，创业为用”的教育理念
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》中明确指出，要“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”创新创业教育要坚持正确的导向，就要树立“德育为本，创业为用”的教育理念。创新创业教育是在培养创业精神、创业意识，提高创业技能的基础上增强学生的综合素质，打造具有良好的思想道德品质和职业道德的高素质技能型人才，这与德育的培养目标是高度契合的。德育要在创新创业教育中实现其引领和保障作用，帮助创新创业教育价值的提升。高职院校要从人才培养的高度来重新审视创新创业教育的意义，把创新创业教育作为培养具有社会主义核心价值观的创新型高素质人才的重要载体。
（二）引进职业理想、创新精神、职业道德等德育教育内容
目前，创新创业课程还未完全纳入高职院校的人才培养体系，其自身的课程体系也不完善，体现在创业课程数量稀少，内容单一，主要为创新创业的基础知识，关于职业理想、创业人格、创新精神、创业意识等德育的内容基本为零。将德育内容融入创新创业教育，就能填补这方面的不足。
1.引导学生树立崇高的职业理想。职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界。它是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段，与人的价值观、世界观、人生观密切相关。大学生人生发展的目标是通过职业理想来确立，并最终通过职业理想来实现。如果大学生能树立崇高远大的职业理想，主动把个人的发展和祖国的发展联系起来，把实现职业理想和实现中华民族伟大复兴的中国梦联系起来，就能充分发挥个人的聪明才智，更好地服务国家和社会。
2.培养学生的创新精神和创业意识。创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的精神、信心、勇气和智慧。习近平总书记多次在重要场合提到创新的重要性，正如他所指出的，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。要培养高职学生的创新精神，关键的是要引导学生根据自身发展和社会需要，培养创造思维，挖掘创造潜力，将被动接受学校的就业指导变为主动的创业行动。培养学生的创业意识的过程就是激发学生的主体意识、竞争意识和风险意识的过程，使学生用主人翁的精神去投身到祖国的建设中去，在历练中不断开拓、化解风险。 3.塑造学生良好的职业道德。职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中的行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。人们职业到的的状况，直接关系到各行各业乃至整个社会的道德状况，通过学习职业道德规范，提高职业认知能力，树立正确的价值理念对高职学生尤为重要。高職学生不仅要学习社会主义的职业道德规范主要包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等内容，还要熟悉特定行业的职业道德规范，为今后走上工作岗位打下良好基础。
（三）开展具有德育功能的创新创业实践
传统的课堂教育模式已不能适应时代的要求，在创新创业的课堂教学中生硬加入德育内容，反倒会引起学生的抵触情绪，削弱学生学习兴趣。创新创业实践以其内容的丰富性、主体的广泛性、形式的多样性已成为创新创业教育的重要手段。创新创业实践活动能体现学生的道德水平和行为模式，如果将把德育内容渗透到实践活动中，就能将其打造成德育的良好平台。例如学校举办不纯粹以盈利为目的的各类商业活动，把盈利部分用于扶贫帮困，培养学生的爱心和社会责任感；组织学生开展社区义务服务和劳动，培养学生吃苦耐劳的精神，引导学生用实际行动践行社会主义核心价值观。德育教育因素融入创新创业实践，用高职学生喜闻乐见的形式开展实践活动，既在潜移默化中提高了高职学生的思想道德水平，又丰富了德育教育的载体，实现了其隐性教育功能。
（四）建设具有过硬专业知识和高尚道德情操的高素质复合型教师队伍
教师是教育事业发展的基础，是教学的生命线，也是创新创业教育实施的关键。我国创新创业学科建设尚不完善，也缺少创新创业学科科班出身的专业教师，因此创新创业专业教学只能依托其他学科教师资源和管理行政人员队伍，导致学科建设和教学改革无法开展，也就无法兼顾创新创业教育的德育功能。目前，高职院校要建设有创新精神的高素质复合型教师队伍，一是要科学整合教师队伍，选拔和培养具有过硬专业知识和高尚道德情操的创新创业的专职骨干教师，建立以专职教师为主、兼职教师为辅的专兼结合的教学团队；二是要建立教师创业培训和深造的长效机制，定期选送专兼职教师参加培训深造，提高理论和实践水平；三是鼓励教师直接参与创业实践，从而提高教师队伍的专业化；四是聘请创新创业领域专家和创业成功人士作为校外辅导老师，定期来校进行授课和讲座，为创新创业教学注入新鲜血液。
高职院校要重视创新创业教育，真正把创新创业教育纳入高职院校人才培养模式改革过程，就要切实转变观念，从德育视角重新审视创新创业教育，树立“德育为本，创业为用”的教育理念，构建新的创新创业教育课程体系，优化创新创业教育中德育内容，创建高素质复合型师资队伍。惟其如此，才能避免创新创业教育陷入单向的、庸俗的财富观教育，成为高职院校学生德育的创新点和高校意识形态教育的新载体。（作者单位为湖南广播电视大学）
在高职院校教学实践中将创业教育和德育有机融合，既是高职教育发展的新理念、新思路、新方向，也对培养学生正确的人生观、世界观和价值观，使其成为具有良好的思想道德品质和和较高的职业道德素养的创新型人才有着极为现实的作用。
一、德育视角下创新创业教育存在的问题
（一）高职院校的德育运行机制未能给创新创业教育提供切实有效的体制平台
目前高校的德育运行机制中，“全员育人”、“全程育人”、“全方位育人”的“三全育人”模式是一种被广为接受的教育理念和指导思想。这种模式是在党委统一领导和部署下，围绕“立德树人”这个核心，根据思想道德教育的规律和学生成长特点，以思想政治理论课为主渠道，在校团委、学生工作处的组织协调下，强化各系部党总支和学生辅导员骨干作用，形成教学、管理、服务三方面结合的德育工作新格局。但是在德育实践中，高职院校并未将“三全育人”落到实处，如高职院校中普遍存在的领导机制“两张皮”现象，即学校行政抓教学，党委和各系党支部抓育人，二者的工作难以协同一致，难以充分发挥德育的合力作用。这就直接影响了高职院校创新创业教育的实际效果，导致在创新创业教育的教材编纂和选择、课程设置、教师队伍建设和实践教学等方面先天不足、后继乏力，从而难以保证创新创业教育的时效性。
（二）创新创业教育与德育分离
高职院校创新创业教育中的德育是将创新创业教育和德育有机结合，它服务于大学生全面发展的需要，涵盖了教育学、管理学、心理学和社会学等各门学科。在高职院校，创新创业教育与德育方面分离主要表現为两个方面，一是未从德育角度思考创新创业教育，完全割裂了创新创业教育和德育的关系。从课程设置上来看，主要是创业基础、经营管理基础和财会基础等，即将创新创业教育理解成为创业技能教育，没有意识到创新创业教育不仅要培养学生的创业技能，更要培养学生的创新精神、锤炼创业品质，并在技能和素质培养中对其进行社会主义核心价值观的教育。二是创新创业教育中的德育教育理念陈旧、方法单一。有的高职院校在德育教育中教学内容枯燥，与社会和时代脱节；教学方法上依然采用“满堂灌”的模式进行空洞的说教，忽视了大学生的身心发展规律和个性特点。高职院校创新创业教育中对德育的漠视和流于形式，导致学生创业兴趣缺失、创业精神匮乏、创业技能不足，使学校的创业教育根本无法落到实处。
（三）创新创业教育缺乏复合型师资队伍
缺乏高素质的、有创新精神、创业经验和德育教育经验的复合型师资队伍也是高职院校创新创业教育中普遍存在的一个问题。当前，高职院校的创新创业教育课程的授课教师大部分由招生就业部门的管理人员、团委干部和辅导员、班主任兼任。一方面，这些教师多是“半路出家”、“自学成才”，不仅没有创业实践和企业工作经历，而且教学经验不足，教学水平参差不齐，在对学生进行德育培训时，往往只能照本宣科、口头说教。另一方面，他们有大量的日常事务和管理工作需要处理，很难潜心进行教学研究，也少有时间和机会参加相关的创业教育培训。
（四）创新创业教育中德育体系尚未建立
由于高职院校没有充分认识到创新创业教育中德育的重要性，没有把德育放在应有的位置上，因此在德育的教育机制、教育内容、教育保障、教育评价等方面还缺乏深入的理论研究，没有形成完整的理论框架和研究体系。没有科学的德育体系为基础，高职院校在创新创业教育中进行德育教育就成了无的之矢，操作起来就带有盲目性，教育成效也微乎其微。
二、德育视角下创新创业教育模式探索
（一）树立“德育为本，创业为用”的教育理念
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》中明确指出，要“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”创新创业教育要坚持正确的导向，就要树立“德育为本，创业为用”的教育理念。创新创业教育是在培养创业精神、创业意识，提高创业技能的基础上增强学生的综合素质，打造具有良好的思想道德品质和职业道德的高素质技能型人才，这与德育的培养目标是高度契合的。德育要在创新创业教育中实现其引领和保障作用，帮助创新创业教育价值的提升。高职院校要从人才培养的高度来重新审视创新创业教育的意义，把创新创业教育作为培养具有社会主义核心价值观的创新型高素质人才的重要载体。
（二）引进职业理想、创新精神、职业道德等德育教育内容
目前，创新创业课程还未完全纳入高职院校的人才培养体系，其自身的课程体系也不完善，体现在创业课程数量稀少，内容单一，主要为创新创业的基础知识，关于职业理想、创业人格、创新精神、创业意识等德育的内容基本为零。将德育内容融入创新创业教育，就能填补这方面的不足。
1.引导学生树立崇高的职业理想。职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界。它是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段，与人的价值观、世界观、人生观密切相关。大学生人生发展的目标是通过职业理想来确立，并最终通过职业理想来实现。如果大学生能树立崇高远大的职业理想，主动把个人的发展和祖国的发展联系起来，把实现职业理想和实现中华民族伟大复兴的中国梦联系起来，就能充分发挥个人的聪明才智，更好地服务国家和社会。
2.培养学生的创新精神和创业意识。创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的精神、信心、勇气和智慧。习近平总书记多次在重要场合提到创新的重要性，正如他所指出的，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。要培养高职学生的创新精神，关键的是要引导学生根据自身发展和社会需要，培养创造思维，挖掘创造潜力，将被动接受学校的就业指导变为主动的创业行动。培养学生的创业意识的过程就是激发学生的主体意识、竞争意识和风险意识的过程，使学生用主人翁的精神去投身到祖国的建设中去，在历练中不断开拓、化解风险。 3.塑造学生良好的职业道德。职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中的行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。人们职业到的的状况，直接关系到各行各业乃至整个社会的道德状况，通过学习职业道德规范，提高职业认知能力，树立正确的价值理念对高职学生尤为重要。高職学生不仅要学习社会主义的职业道德规范主要包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等内容，还要熟悉特定行业的职业道德规范，为今后走上工作岗位打下良好基础。
（三）开展具有德育功能的创新创业实践
传统的课堂教育模式已不能适应时代的要求，在创新创业的课堂教学中生硬加入德育内容，反倒会引起学生的抵触情绪，削弱学生学习兴趣。创新创业实践以其内容的丰富性、主体的广泛性、形式的多样性已成为创新创业教育的重要手段。创新创业实践活动能体现学生的道德水平和行为模式，如果将把德育内容渗透到实践活动中，就能将其打造成德育的良好平台。例如学校举办不纯粹以盈利为目的的各类商业活动，把盈利部分用于扶贫帮困，培养学生的爱心和社会责任感；组织学生开展社区义务服务和劳动，培养学生吃苦耐劳的精神，引导学生用实际行动践行社会主义核心价值观。德育教育因素融入创新创业实践，用高职学生喜闻乐见的形式开展实践活动，既在潜移默化中提高了高职学生的思想道德水平，又丰富了德育教育的载体，实现了其隐性教育功能。
（四）建设具有过硬专业知识和高尚道德情操的高素质复合型教师队伍
教师是教育事业发展的基础，是教学的生命线，也是创新创业教育实施的关键。我国创新创业学科建设尚不完善，也缺少创新创业学科科班出身的专业教师，因此创新创业专业教学只能依托其他学科教师资源和管理行政人员队伍，导致学科建设和教学改革无法开展，也就无法兼顾创新创业教育的德育功能。目前，高职院校要建设有创新精神的高素质复合型教师队伍，一是要科学整合教师队伍，选拔和培养具有过硬专业知识和高尚道德情操的创新创业的专职骨干教师，建立以专职教师为主、兼职教师为辅的专兼结合的教学团队；二是要建立教师创业培训和深造的长效机制，定期选送专兼职教师参加培训深造，提高理论和实践水平；三是鼓励教师直接参与创业实践，从而提高教师队伍的专业化；四是聘请创新创业领域专家和创业成功人士作为校外辅导老师，定期来校进行授课和讲座，为创新创业教学注入新鲜血液。
高职院校要重视创新创业教育，真正把创新创业教育纳入高职院校人才培养模式改革过程，就要切实转变观念，从德育视角重新审视创新创业教育，树立“德育为本，创业为用”的教育理念，构建新的创新创业教育课程体系，优化创新创业教育中德育内容，创建高素质复合型师资队伍。惟其如此，才能避免创新创业教育陷入单向的、庸俗的财富观教育，成为高职院校学生德育的创新点和高校意识形态教育的新载体。（作者单位为湖南广播电视大学）