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当今社会，无论是在工作还是学习中，团队合作是时代发展的要求，是取得成功的一个要素，也是孩子未来立足社会不可或缺的重要素质。现在的孩子多为独生子女，他们缺乏与人合作交往的机会，他们身上或多或少地存在不合群、自私的表现，交往能力明显较弱等问题。在幼儿园中，同伴之间的交往是幼儿社会化的重要途径，幼儿只有在与同伴的交往中，才能学会在平等基础上协调好各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性和创造性，从而更好地认识自己，评价自己。
区域活动是教师根据幼儿发展的需求和主题教育目标，创设多种领域的学习区域，并提供多种活动材料，充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动，最大的特点是强调自由的、个别化的学习，目标指向幼儿的个性化发展，深受幼儿喜爱的游戏活动。游戏是幼儿活动的最基本方式，是幼儿获得发展的最佳途径，也是幼儿最为喜欢、最容易接受的一种学习方式。因而在区域活动培养幼儿学习合作的能力是行之有效的途径，利用区域活动既可以为幼儿提供充分自主的活动，协商合作解决困难的条件，又能培养其合作意识与合作能力。
一、如何在区域活动中培养幼儿合作交往的能力
（一）为幼儿创设宽松愉悦的学习氛围
教师的言行对幼儿产生潜移默化的影响，因此，在活动中，我们要以幼儿为主体，为幼儿创设平等、宽松、和谐、愉悦的心理环境，并给予幼儿充分的自由，积极创设合作的精神氛围和和谐、平等的师幼关系，为幼儿树立合作学习的楷模，通过体现合作交往的图片和区域环境的创设并引导幼儿多与他人沟通、交流，让幼儿萌发合作意识，共同分享经验，体会合作的乐趣，使区域活动更加温馨。孩子只有在这样轻松、平等的环境下才能大胆的探索与表现并能促进幼儿良好行为的形成与巩固。
（二）建立必要的规则规范幼儿的合作学习行为
幼儿在区域活动中是自由的游戏者，但是为了形成良好的行为习惯及合作习惯，教师必须围绕幼儿合作能力，根据不同区域制定出相应的培养目标及游戏规则，进而将这些规则进化为合作行为，活动中教师要认真观察，及时提醒幼儿遵守。
（三）为幼儿创设适宜发展的区域游戏情境，让孩子体验合作交往的乐趣
第一，投放适宜的材料，利用“场景体验式”促进孩子的合作交往能力。
第二，为幼儿创造多种合作机会，采用激励性原则，鼓励幼儿不断尝试，产生交往合作的需要。
第三，运用各区域材料间的关系，让幼儿享受合作成功的快乐， 强化交往意识。
第四，利用共享区域，促进幼儿合作交往能力的发展。
第五，引导幼儿进行换位思考，提高幼儿的合作交往技能。
二、优化区域游戏指导，使区域活动成为孩子主动学习的“第二课堂”
（一）以观察、鼓励为重
观察是了解孩子的重要途径，在区域活动中，教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿，而要学会观察等待，观察幼儿在游戏活动中的言语、行为等方面的表现，给孩子适度的时间与空间，对交往中产生的矛盾与冲突，对达成任务过程中遇到的难题，让孩子自己学习处理，给幼儿在区域游戏活动中自由选择、自主决定的权利，使幼儿真正成为游戏的主人，并对幼儿的表现和反应进行分析，敏感地观察他们的需要，考虑应在哪些方面给予帮助，并对自己进行正确定位，做幼儿活动的支持者、合作者、引导者，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，让幼儿在实践中学会合作交往，从小形成团队合作精神。在此过程中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。
（二）以间接指导为主 ，适时适度指导为要
教师适时的指导，可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高幼儿组织活动的能力，更好地发挥区域游戏的教育作用。《纲要》中提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”由于幼儿的年龄特点和经验有限，在进行区域活动的过程中随时都可能会产生许多问题，但使游戏无法再继续下去或当游戏无法深入的时候，就需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习。在区域活动中，教师的指导应多以间接指导为主。教师要以 “大孩子”“朋友”的身份参与到幼儿活动中去，当孩子发生争吵时，尽量不当“裁判员”。在游戏中，幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现创建合作行为，也可能不知如何去合作，教师应通过暗示、提示、材料、活动等，主动地去刺激幼儿做出相应的反应。不仅如此，教师应当增加幼儿在操作中和同伴相互交往的机会，利用不相同的看法刺激每个幼儿思考的积极性，刺激幼儿讨论、协商，在获得知识、发展智力的同时发展幼儿的社会性，如合作、分享等。当然，还应教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作，并通过这些具体的交往情景，帮助幼儿逐渐习得交往的策略，在活动中学会交往合作。
（三）注重游戏评价，强化幼儿的合作交往的结果
游戏后的评价，是区域活动中的一个重要环节，是让幼儿间合作行为得到加强的重要环节。针对幼儿执行游戏规则的情况做小结，肯定幼儿积极的行为，对区域活动的质量予以评价鼓励，让幼儿感受合作所带来的快乐，针对幼儿在活动中表现出的不合作行为应适时引导及时组织幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得零散经验，强化幼儿的合作意识，使幼儿在原有水平上有所提高。
总之，通过在区域活动中对幼儿进行合作能力的培养，可使幼儿逐步增强合作意识，幼儿的合作能力在原来的基础上得到发展，并体验到了人与人相互交往，合作的重要和快乐，让他们的身心得到全面发展，也为他们以后的学习生涯，以后的人生之路打下坚实的基础。
区域活动是教师根据幼儿发展的需求和主题教育目标，创设多种领域的学习区域，并提供多种活动材料，充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动，最大的特点是强调自由的、个别化的学习，目标指向幼儿的个性化发展，深受幼儿喜爱的游戏活动。游戏是幼儿活动的最基本方式，是幼儿获得发展的最佳途径，也是幼儿最为喜欢、最容易接受的一种学习方式。因而在区域活动培养幼儿学习合作的能力是行之有效的途径，利用区域活动既可以为幼儿提供充分自主的活动，协商合作解决困难的条件，又能培养其合作意识与合作能力。
一、如何在区域活动中培养幼儿合作交往的能力
（一）为幼儿创设宽松愉悦的学习氛围
教师的言行对幼儿产生潜移默化的影响，因此，在活动中，我们要以幼儿为主体，为幼儿创设平等、宽松、和谐、愉悦的心理环境，并给予幼儿充分的自由，积极创设合作的精神氛围和和谐、平等的师幼关系，为幼儿树立合作学习的楷模，通过体现合作交往的图片和区域环境的创设并引导幼儿多与他人沟通、交流，让幼儿萌发合作意识，共同分享经验，体会合作的乐趣，使区域活动更加温馨。孩子只有在这样轻松、平等的环境下才能大胆的探索与表现并能促进幼儿良好行为的形成与巩固。
（二）建立必要的规则规范幼儿的合作学习行为
幼儿在区域活动中是自由的游戏者，但是为了形成良好的行为习惯及合作习惯，教师必须围绕幼儿合作能力，根据不同区域制定出相应的培养目标及游戏规则，进而将这些规则进化为合作行为，活动中教师要认真观察，及时提醒幼儿遵守。
（三）为幼儿创设适宜发展的区域游戏情境，让孩子体验合作交往的乐趣
第一，投放适宜的材料，利用“场景体验式”促进孩子的合作交往能力。
第二，为幼儿创造多种合作机会，采用激励性原则，鼓励幼儿不断尝试，产生交往合作的需要。
第三，运用各区域材料间的关系，让幼儿享受合作成功的快乐， 强化交往意识。
第四，利用共享区域，促进幼儿合作交往能力的发展。
第五，引导幼儿进行换位思考，提高幼儿的合作交往技能。
二、优化区域游戏指导，使区域活动成为孩子主动学习的“第二课堂”
（一）以观察、鼓励为重
观察是了解孩子的重要途径，在区域活动中，教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿，而要学会观察等待，观察幼儿在游戏活动中的言语、行为等方面的表现，给孩子适度的时间与空间，对交往中产生的矛盾与冲突，对达成任务过程中遇到的难题，让孩子自己学习处理，给幼儿在区域游戏活动中自由选择、自主决定的权利，使幼儿真正成为游戏的主人，并对幼儿的表现和反应进行分析，敏感地观察他们的需要，考虑应在哪些方面给予帮助，并对自己进行正确定位，做幼儿活动的支持者、合作者、引导者，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，让幼儿在实践中学会合作交往，从小形成团队合作精神。在此过程中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。
（二）以间接指导为主 ，适时适度指导为要
教师适时的指导，可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高幼儿组织活动的能力，更好地发挥区域游戏的教育作用。《纲要》中提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”由于幼儿的年龄特点和经验有限，在进行区域活动的过程中随时都可能会产生许多问题，但使游戏无法再继续下去或当游戏无法深入的时候，就需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习。在区域活动中，教师的指导应多以间接指导为主。教师要以 “大孩子”“朋友”的身份参与到幼儿活动中去，当孩子发生争吵时，尽量不当“裁判员”。在游戏中，幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现创建合作行为，也可能不知如何去合作，教师应通过暗示、提示、材料、活动等，主动地去刺激幼儿做出相应的反应。不仅如此，教师应当增加幼儿在操作中和同伴相互交往的机会，利用不相同的看法刺激每个幼儿思考的积极性，刺激幼儿讨论、协商，在获得知识、发展智力的同时发展幼儿的社会性，如合作、分享等。当然，还应教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作，并通过这些具体的交往情景，帮助幼儿逐渐习得交往的策略，在活动中学会交往合作。
（三）注重游戏评价，强化幼儿的合作交往的结果
游戏后的评价，是区域活动中的一个重要环节，是让幼儿间合作行为得到加强的重要环节。针对幼儿执行游戏规则的情况做小结，肯定幼儿积极的行为，对区域活动的质量予以评价鼓励，让幼儿感受合作所带来的快乐，针对幼儿在活动中表现出的不合作行为应适时引导及时组织幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得零散经验，强化幼儿的合作意识，使幼儿在原有水平上有所提高。
总之，通过在区域活动中对幼儿进行合作能力的培养，可使幼儿逐步增强合作意识，幼儿的合作能力在原来的基础上得到发展，并体验到了人与人相互交往，合作的重要和快乐，让他们的身心得到全面发展，也为他们以后的学习生涯，以后的人生之路打下坚实的基础。