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【摘 要】初中语文课堂教学是语文教师与学生的双边活动，是学生在教师教育与指导下获取语文知识、形成语文能力、陶冶思想情操的过程。它在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。因此，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效益，意义非常重大。随着初中语文课程改革的深入，我们的教学应不断跟进调整。经验化的教学会因跟不上节奏变化而使效率和质量下滑。因而初中語文的教学应该是动态的，是在不断反思和优化的过程中成长的教学。本文对当下的初中语文教学进行了几个角度的反思，并提出优化建议。
【关键词】初中语文 学科教学 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.151
随着社会的发展与变化，社会本身也不再需要单一、固化的人才，需要有着极高变通性的人才，这就要求教师在教学过程中要改进原有固化、单一的教学方式，对学生进行系统、多元的语文培养，这种培养方式不仅可以有助于学生的学习兴趣培养，还将调动学生在学习过程中的多元化发展，促进学生的语文知识架构形成。
一、重视学生综合能力
单纯字词句篇的基础教育已经不能满足当前语文教学的要求了，就算是指向应试，我们也应该更加注意对学生的综合能力进行培养。比如，现在的中考试题中，有一部分是阅读理解类试题，那么，在教学中只让学生记忆某篇文章的主题、立意和写作手法等，其培养作用就很有限。教师需要以教学文本为抓手，教学生学会如何去分析和解读一篇文章，而不是死记一篇文章的主题。
比如，在教《最后一课》时，我先让学生阅读文章，然后并没有直接给学生讲授，也没有带领他们分析，而是给他们列出了几个问题，让他们去解决：这篇文章可以分几个部分？每个部分分别交代了什么内容又在文章中起到什么作用？小说中一共有多少个人物，这些人物分别呈现了怎样的情感或态度？你从哪些细节上得出了这样的结论？文章的哪个人物是作者思想的代言人（是“我”还是韩麦尔先生）？然后，让学生分小组去讨论找答案。这几个问题，是经过精心设计的，意图是对学生分析文章思维方法的一个过程性指导。通过这样的教学，学生不仅是在课堂上理解了文章，更重要的是学会了解读文章的步骤和方法。
二、构建正确的教育理念和教学范式
培养良好的语文核心素养，首要就是改变基础教育阶段僵化的教育设计理念。在基础教育阶段，核心素养应积极倡导宽松的教育理念，把关注、帮助和拓展与学生创新能力密切相联系的好奇心、兴趣和独立思考能力等放在第一位，尽量弱化刻板的教条与应试，积极为学生创造充分自由发展的学习空间，引导学生在兴趣的指引下成为学习的主角，摆脱过去被动的学习模式。积极提倡以问题为导向的新的教学范式，改变以传授知识为主导的教学范式，培养学生独立解决问题的能力。
需要强调指出的是，改革教育教学范式不要走入另一个极端，即彻底否定传统教学模式中的合理有价值的部分，盲目拥抱西方所谓先进的舶来品。早在两千五百多年前的圣人孔子就曾说过“有教无类”，到了唐代，著名名的唐宋八大家之一的韩愈则提出，“师者，传道授业解惑也”。而北宋大儒张横渠之言更是掷地有声：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。明代王阳明提出了“知行合一”的思想。到了近代，教育家陶行知先生创造性地将这一思想嵌入到教育中来，并身体力行取得了不俗的成就。这些传统教育理念传承中华文化中最有价值的部分，这是中华文明生生不息的重要源泉，是提高学生核心素养的有效指引，应当继续发扬光大并世世代代传承下去。对西方所谓先进的教育模式教育理念，要去粗存精、去伪存真，吸取其科学合理的部分，做到洋为中用而不是无选择地顶礼膜拜。
三、合理设置问题，激发学生的学习积极性
现如今，小组合作学习模式已经被广泛应用在教学过程中，但是其教学效果不够理想，主要是因为大多数教师只是为了完成学校的教学规定开展小组合作学习模式，在教学过程中，教师并没有去引导学生进行讨论，进而导致课堂气氛比较诡异，学生并没有积极地进行讨论。比如，在教学《从百草园到三味书屋》这一课时，教师为完成学校的教学任务，向学生提出探究问题：“文中插叙美女蛇的故事有什么样的作用？”然后便由学生自行讨论，并没有实时关注学生的讨论情况，进而导致部分学生不参与讨论，更不发表自己的见解，进而影响小组合作学习模式的教学效果。基于此，在初中语文教学中，语文教师要注重对学生学習兴趣的激发，以此让学生在小组合作学习中，通过小组内的交流和沟通，碰撞出更多的想法，以此提高初中语文教学的教学效率和教学质量。依然是在教学《从百草园到三味书屋》这一课，教师可以向学生提出“根据课文讨论如何在学习、生活中更好地学习”这样一个问题，然后让学生根据这个问题展开讨论，在讨论过程中，教师要实时关注学生的讨论情况，并对学生予以一定的鼓励，以此激发学生的学习积极性，进而在讨论过程中，提高学生的沟通和交流的能力。
四、结语
当前我国初中语文教学从整体上看，语文教学活动中仍然存在一定的问题，对教学质量和教学效果产生了一定的不良影响。因此，在全面深化素质教育思想的背景下，還应该结合教学的实际情况对语文教学方法进行适当的调整，制定更为科学、完善的语文教学策略，进而有效提升语文教学质量，为促进学生全面发展创造良好的条件。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]赵福楼.核心素养：现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（10）：26-30.
[3]王海明.语文学科核心素养的构成及培育路径[J].现代中小学教育，2017（11）：37-39.
【关键词】初中语文 学科教学 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.151
随着社会的发展与变化，社会本身也不再需要单一、固化的人才，需要有着极高变通性的人才，这就要求教师在教学过程中要改进原有固化、单一的教学方式，对学生进行系统、多元的语文培养，这种培养方式不仅可以有助于学生的学习兴趣培养，还将调动学生在学习过程中的多元化发展，促进学生的语文知识架构形成。
一、重视学生综合能力
单纯字词句篇的基础教育已经不能满足当前语文教学的要求了，就算是指向应试，我们也应该更加注意对学生的综合能力进行培养。比如，现在的中考试题中，有一部分是阅读理解类试题，那么，在教学中只让学生记忆某篇文章的主题、立意和写作手法等，其培养作用就很有限。教师需要以教学文本为抓手，教学生学会如何去分析和解读一篇文章，而不是死记一篇文章的主题。
比如，在教《最后一课》时，我先让学生阅读文章，然后并没有直接给学生讲授，也没有带领他们分析，而是给他们列出了几个问题，让他们去解决：这篇文章可以分几个部分？每个部分分别交代了什么内容又在文章中起到什么作用？小说中一共有多少个人物，这些人物分别呈现了怎样的情感或态度？你从哪些细节上得出了这样的结论？文章的哪个人物是作者思想的代言人（是“我”还是韩麦尔先生）？然后，让学生分小组去讨论找答案。这几个问题，是经过精心设计的，意图是对学生分析文章思维方法的一个过程性指导。通过这样的教学，学生不仅是在课堂上理解了文章，更重要的是学会了解读文章的步骤和方法。
二、构建正确的教育理念和教学范式
培养良好的语文核心素养，首要就是改变基础教育阶段僵化的教育设计理念。在基础教育阶段，核心素养应积极倡导宽松的教育理念，把关注、帮助和拓展与学生创新能力密切相联系的好奇心、兴趣和独立思考能力等放在第一位，尽量弱化刻板的教条与应试，积极为学生创造充分自由发展的学习空间，引导学生在兴趣的指引下成为学习的主角，摆脱过去被动的学习模式。积极提倡以问题为导向的新的教学范式，改变以传授知识为主导的教学范式，培养学生独立解决问题的能力。
需要强调指出的是，改革教育教学范式不要走入另一个极端，即彻底否定传统教学模式中的合理有价值的部分，盲目拥抱西方所谓先进的舶来品。早在两千五百多年前的圣人孔子就曾说过“有教无类”，到了唐代，著名名的唐宋八大家之一的韩愈则提出，“师者，传道授业解惑也”。而北宋大儒张横渠之言更是掷地有声：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。明代王阳明提出了“知行合一”的思想。到了近代，教育家陶行知先生创造性地将这一思想嵌入到教育中来，并身体力行取得了不俗的成就。这些传统教育理念传承中华文化中最有价值的部分，这是中华文明生生不息的重要源泉，是提高学生核心素养的有效指引，应当继续发扬光大并世世代代传承下去。对西方所谓先进的教育模式教育理念，要去粗存精、去伪存真，吸取其科学合理的部分，做到洋为中用而不是无选择地顶礼膜拜。
三、合理设置问题，激发学生的学习积极性
现如今，小组合作学习模式已经被广泛应用在教学过程中，但是其教学效果不够理想，主要是因为大多数教师只是为了完成学校的教学规定开展小组合作学习模式，在教学过程中，教师并没有去引导学生进行讨论，进而导致课堂气氛比较诡异，学生并没有积极地进行讨论。比如，在教学《从百草园到三味书屋》这一课时，教师为完成学校的教学任务，向学生提出探究问题：“文中插叙美女蛇的故事有什么样的作用？”然后便由学生自行讨论，并没有实时关注学生的讨论情况，进而导致部分学生不参与讨论，更不发表自己的见解，进而影响小组合作学习模式的教学效果。基于此，在初中语文教学中，语文教师要注重对学生学習兴趣的激发，以此让学生在小组合作学习中，通过小组内的交流和沟通，碰撞出更多的想法，以此提高初中语文教学的教学效率和教学质量。依然是在教学《从百草园到三味书屋》这一课，教师可以向学生提出“根据课文讨论如何在学习、生活中更好地学习”这样一个问题，然后让学生根据这个问题展开讨论，在讨论过程中，教师要实时关注学生的讨论情况，并对学生予以一定的鼓励，以此激发学生的学习积极性，进而在讨论过程中，提高学生的沟通和交流的能力。
四、结语
当前我国初中语文教学从整体上看，语文教学活动中仍然存在一定的问题，对教学质量和教学效果产生了一定的不良影响。因此，在全面深化素质教育思想的背景下，還应该结合教学的实际情况对语文教学方法进行适当的调整，制定更为科学、完善的语文教学策略，进而有效提升语文教学质量，为促进学生全面发展创造良好的条件。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]赵福楼.核心素养：现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（10）：26-30.
[3]王海明.语文学科核心素养的构成及培育路径[J].现代中小学教育，2017（11）：37-39.