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【文章摘要】
随着计算机的普及和社会发展的需要，各大高校的新生在入学初期都会接触到一门关于计算机基础应用的课程。本文结合自己任教中的个人观点及对目前各大高校关于计算机课程教学改革的了解，结合我院近年来计算机应用基础课程教学的实际，提出了一些关于计算机应用基础课程教学改革的一些方案和创新。
【关键词】
基础类课程;计算机应用
纵观我国各大高校新生第一学期的课程安排，不难发现在所有的基础类课程中，计算机应用基础类的课程几乎都能榜上有名。之所以出现当前的这种局面，与我国计算机的普及和社会的发展需求密不可分。可以說计算机应用基础类的课程已成为高等职业院校一门重要的公共基础课;虽然随着我国社会的不断发展，计算机也必将会越来越普及，但是高校毕业生的计算机应用水平并没有得到相应的提高。我们必须要重视高校的计算机应用基础类课程的教学，为社会培养出合格的计算机应用人才。
1 计算机应用基础类课程的教学现状
1、学生的计算机基础知识差异较大
由于地区的差异，使得新生入学时所具备的计算机基础知识参差不齐，这也给即将开设的计算机应用基础的教学带来了很大困难。一方面是经济较为发达区域的学生在高中甚至初中阶段就已经掌握了计算机的基本操作技能;而另一方面对于来自一些经济欠发达地区的学生来说，由于地区差异及环境因素，使得他们接触计算机的机会比较少，基础较差，仅有的一些关于计算机的知识也来源于电视，有的学生甚至连计算机都没有操作过。。
2、学生对计算机基础知识的了解片面
通过和学生的接触和了解发现，刚入学的学生所掌握的计算机知识多局限于网络的初步应用，比如上网聊天、浏览网页等，即使有些同学对于办公软件有所了解，也仅仅局限于高中会考过程所涉及的知识点，甚至个别学生高中会考的考题都是在老师的帮助下完成的。而那些在高中没有接触过电脑的学生，对他们来说，虽然在电视或其他途径中了解过一些计算机的知识，但一旦面对了计算机时，却感觉计算机完全就是一个非常陌生的东西。
3、计算机应试考试特征过于明显
由于现在绝大多数高校采用计算机等级证书与毕业证挂钩的方法来引导，从而使得学生对于计算机的学习目的性很强，加上学校的有意引导，在授课过程中，以考点为依据，将大量的实训时间放在针对等级考试进行的强化训练与模拟测试中，未能很好地跟实际应用结合在一起。其结果就是学生对于计算机知识的学习带有明显的应试教育特点，操作针对性强，一旦在工作和生活中发生一些改变，就会感到自己所学知识的匮乏，甚至出现无从下手现象。
2 计算机应用基础类课程的改革思路
1、增加教育经费的投入，改善教学条件
目前，一些成立多年的高等职业院校的机房设备存在计算机数量不足，设备老化等现象。据于这种现象应加大教学设备资金的投入力度，增加机房数量或扩容机房的规模，以确保能让学生一人一机;定期报废趋于淘汰的设备，增加或置换一批能够满足日常教学的新设备，进一步改善教学条件;建设功能独立的计算机应用教学中心，为学生提供实践操作场所。认真做好计算机基础实验室开放的安排、组织和教师的指导工作。
2、转变传统的教学授课方式
目前部分高校仍然采用传统的教学方式。理论课主要是教师在上面讲，学生在下面听;实践课主要是学生在机器上练，教师在旁边辅导;教师主要帮学生解决遇到的问题。这种教学方式深深的扼杀了学生的学习自主性。笔者认为，书本上的知识通过学生自己的头脑加工及动手实践转化为自己的知识，可以大大激发学生的积极性去完成教学任务。因此在教学中建议采用计算机联网式多媒体教学，并应采取“案例式”教学法。我们把上课和上机的课时比例按1∶2或1：3进行分配，首先是教师根据要讲授的知识布置一个相似案例，并进行一次操作演示，然后让学生上机操作，当遇到自己解决不了的问题时就请教老师。这种教学属“双向式”教学，即“学生←→计算机”，“学生←→教师”，使教学处于不断的交流之中，既提高了学生学习的积极性，也提高了教师教学的积极性，还有利于培养学生的实践能力，能产生事半功倍的教学效果。
3、优化教学内容，提高实践课程的地位
计算机应用基础课程的教学大纲，其主要内容可分为以下五个部 分 ：windows操作系统，word，excel，powerpoint，internet explorer。在授课过程中，应抓住学生的薄弱环节，开展针对性地讲解，例如作为办公常用软件的word，excel，这两个软件是学生今后工作和生活中频繁使用的软件，所以要重点讲解，在一些关键的操作步骤上要演示给学生看，突出实践教学的特点。在日常的教学过程中，教学资料的收集要根据学生专业的特点来选择典型的案例，使学生通过案例的学习更加明确所学知识对自身能力的帮助，并且能够在今后的工作和生活中举一反三，真正达到学有所用的学习目的。
总之，计算机应用基础课程的改革应以“应用”为主导，强调学以致用。在教学实践中重视“教、学、练”融为一体，强调学生实际操作能力的培养。通过“提出任务、分析任务、解决任务、总结提高”的教学步骤，培养学生计算机综合应用能力，引导学生自主学习和创新学习，锻炼学生后续自我学习的能力。
【参考文献】
[1]高萍萍，罗丽红.高职院校《计算机应用基础》课程教学改革探索，产业与科技论坛，2014（7）
[2]廖冬梅.基于行动导向的“计算机应用基础”教学改革，教育界，2013（36）
[3] 黄嘉.高职计算机应用基础教学改革，机械职业教育，2012（1）
[4]周德锋.高职计算机应用基础课程教学改革探讨，考试周刊，2011（24）
【作者简介】
郭树强：河北司法警官职业学院
白向伟：河北工程技术学院
随着计算机的普及和社会发展的需要，各大高校的新生在入学初期都会接触到一门关于计算机基础应用的课程。本文结合自己任教中的个人观点及对目前各大高校关于计算机课程教学改革的了解，结合我院近年来计算机应用基础课程教学的实际，提出了一些关于计算机应用基础课程教学改革的一些方案和创新。
【关键词】
基础类课程;计算机应用
纵观我国各大高校新生第一学期的课程安排，不难发现在所有的基础类课程中，计算机应用基础类的课程几乎都能榜上有名。之所以出现当前的这种局面，与我国计算机的普及和社会的发展需求密不可分。可以說计算机应用基础类的课程已成为高等职业院校一门重要的公共基础课;虽然随着我国社会的不断发展，计算机也必将会越来越普及，但是高校毕业生的计算机应用水平并没有得到相应的提高。我们必须要重视高校的计算机应用基础类课程的教学，为社会培养出合格的计算机应用人才。
1 计算机应用基础类课程的教学现状
1、学生的计算机基础知识差异较大
由于地区的差异，使得新生入学时所具备的计算机基础知识参差不齐，这也给即将开设的计算机应用基础的教学带来了很大困难。一方面是经济较为发达区域的学生在高中甚至初中阶段就已经掌握了计算机的基本操作技能;而另一方面对于来自一些经济欠发达地区的学生来说，由于地区差异及环境因素，使得他们接触计算机的机会比较少，基础较差，仅有的一些关于计算机的知识也来源于电视，有的学生甚至连计算机都没有操作过。。
2、学生对计算机基础知识的了解片面
通过和学生的接触和了解发现，刚入学的学生所掌握的计算机知识多局限于网络的初步应用，比如上网聊天、浏览网页等，即使有些同学对于办公软件有所了解，也仅仅局限于高中会考过程所涉及的知识点，甚至个别学生高中会考的考题都是在老师的帮助下完成的。而那些在高中没有接触过电脑的学生，对他们来说，虽然在电视或其他途径中了解过一些计算机的知识，但一旦面对了计算机时，却感觉计算机完全就是一个非常陌生的东西。
3、计算机应试考试特征过于明显
由于现在绝大多数高校采用计算机等级证书与毕业证挂钩的方法来引导，从而使得学生对于计算机的学习目的性很强，加上学校的有意引导，在授课过程中，以考点为依据，将大量的实训时间放在针对等级考试进行的强化训练与模拟测试中，未能很好地跟实际应用结合在一起。其结果就是学生对于计算机知识的学习带有明显的应试教育特点，操作针对性强，一旦在工作和生活中发生一些改变，就会感到自己所学知识的匮乏，甚至出现无从下手现象。
2 计算机应用基础类课程的改革思路
1、增加教育经费的投入，改善教学条件
目前，一些成立多年的高等职业院校的机房设备存在计算机数量不足，设备老化等现象。据于这种现象应加大教学设备资金的投入力度，增加机房数量或扩容机房的规模，以确保能让学生一人一机;定期报废趋于淘汰的设备，增加或置换一批能够满足日常教学的新设备，进一步改善教学条件;建设功能独立的计算机应用教学中心，为学生提供实践操作场所。认真做好计算机基础实验室开放的安排、组织和教师的指导工作。
2、转变传统的教学授课方式
目前部分高校仍然采用传统的教学方式。理论课主要是教师在上面讲，学生在下面听;实践课主要是学生在机器上练，教师在旁边辅导;教师主要帮学生解决遇到的问题。这种教学方式深深的扼杀了学生的学习自主性。笔者认为，书本上的知识通过学生自己的头脑加工及动手实践转化为自己的知识，可以大大激发学生的积极性去完成教学任务。因此在教学中建议采用计算机联网式多媒体教学，并应采取“案例式”教学法。我们把上课和上机的课时比例按1∶2或1：3进行分配，首先是教师根据要讲授的知识布置一个相似案例，并进行一次操作演示，然后让学生上机操作，当遇到自己解决不了的问题时就请教老师。这种教学属“双向式”教学，即“学生←→计算机”，“学生←→教师”，使教学处于不断的交流之中，既提高了学生学习的积极性，也提高了教师教学的积极性，还有利于培养学生的实践能力，能产生事半功倍的教学效果。
3、优化教学内容，提高实践课程的地位
计算机应用基础课程的教学大纲，其主要内容可分为以下五个部 分 ：windows操作系统，word，excel，powerpoint，internet explorer。在授课过程中，应抓住学生的薄弱环节，开展针对性地讲解，例如作为办公常用软件的word，excel，这两个软件是学生今后工作和生活中频繁使用的软件，所以要重点讲解，在一些关键的操作步骤上要演示给学生看，突出实践教学的特点。在日常的教学过程中，教学资料的收集要根据学生专业的特点来选择典型的案例，使学生通过案例的学习更加明确所学知识对自身能力的帮助，并且能够在今后的工作和生活中举一反三，真正达到学有所用的学习目的。
总之，计算机应用基础课程的改革应以“应用”为主导，强调学以致用。在教学实践中重视“教、学、练”融为一体，强调学生实际操作能力的培养。通过“提出任务、分析任务、解决任务、总结提高”的教学步骤，培养学生计算机综合应用能力，引导学生自主学习和创新学习，锻炼学生后续自我学习的能力。
【参考文献】
[1]高萍萍，罗丽红.高职院校《计算机应用基础》课程教学改革探索，产业与科技论坛，2014（7）
[2]廖冬梅.基于行动导向的“计算机应用基础”教学改革，教育界，2013（36）
[3] 黄嘉.高职计算机应用基础教学改革，机械职业教育，2012（1）
[4]周德锋.高职计算机应用基础课程教学改革探讨，考试周刊，2011（24）
【作者简介】
郭树强：河北司法警官职业学院
白向伟：河北工程技术学院