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摘要：在新课改教育政策的指导下，为小学数学课程实施教育改革提供了更多的契机，小学数学开展教学活动的方法需要进行相应的改变，使其能与素质教育的要求相符合。提高课堂教学的有效性成为了每个小学数学教师所面临的主要任务，教师需要从自身的教育观念出发，对其进行革新，在教学方法中融入更多的创新元素，为小学生构建轻松和谐的数学学习环境。本文就提高小学数学课堂教学有效性的对策展开了一系列的分析。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
一、前言
数学是小学阶段的一门基础课程，教师在开展教学活动的过程中，要想达到提高课堂教学有效性的教育目标，应该使学生的主体性得到凸显，充分发挥自身的引导作用，从而帮助学生构建更加完善的基础数学知识体系。因此，小学数学教师应该从正确的角度对教学有效性形成深入的理解，结合小学生的学习特点以及对数学知识的认知程度，选择合适的教学方法为其开展教学活动，从而达到构建高效数学课堂的教育目标。
二、突出学生在课堂教学中的主体地位
在新课改的背景下，突出了学生在课堂教学中的主体性，教师应该充分发挥指导作用。要想达到提高课堂教学有效性的目标，教师应该将学生作为教学的中心。通过这样的方式使学生在课堂教学的过程中找到归属感，从而更加投入到教师组织的教学活动当中。例如，教师讲解到“认识钟表”这个部分时，教师可以在讲台上展示一个钟表，让学生自己走上前去拨弄，调整时间，这样的教学方法能使学生从直观的角度对时针、分针、表盘上每个大格和小格形成一定的认知。教师可以给出几个时间，比如，第一节课开始的时间、午饭时间等，让学生在表盘上拨弄指针，将时间表示出来。在这样自主实践的过程中，能激发学生对数学知识的学习兴趣。
三、积极开展以小组为单位的合作教学活动
当前，小组合作学习模式成为了大多数教师会选择的一种授课方式，在很大的程度上提高了学生之间以及学生与教师之间的互动程度。合作学习是以学生自主独立进行知识探索为基础的，是一种培养学生自主学习能力的有效渠道。在这样的教学模式下，教师需要注意以下两点，即学生分组的科学性以及学习任务的针对性。另外，教师在课堂上应该为学生保留足够的时间和空间。例如，教师讲解到“圆锥”这个部分时，圆锥的体积公式是一个重要的知识点，首先，教师可以对班级的学生实施科学分组，并让学生以小组为单位通过合作讨论的方式探究圆锥的体积公式;其次，教师引导学生在小组中展开讨论，鼓励学生积极表达自己的想法。有的小组会根据圆柱的体积公式进行推导，有的小组会分别设置固定的底和高，在此基础上探究影响圆锥体积的因素。学生在小组间参与讨论的过程是其思维互相碰撞的过程，对提高学生的自主学习能力以及合作意识具有非常重要的作用。
四、创设以生活元素为背景的教学情境
创设教学情境是一种具有创新性的教学方法，已经被广泛应用于各个学科的课堂教学过程中。小学数学课程中包含的很多知识点都与实际生活之间存在着密切的联系，这样的教学特点为小学数学教师开展情境教学活动提供了良好的条件。这样的教学方法不仅有利于提高小学数学课堂教学的生动性，还能在很大的程度上优化课堂教学的效果，使小学生学习数学课程的积极性有所提升。例如，教师讲解到“分数的意义和性质”这个部分时，教师可以采用情境教学法，教师可以在讲台上准备两块巧克力蛋糕，教师告诉学生要将这两块蛋糕分给学生，但是却不是平均分，而是将蛋糕分别分成5份和8份，每一份就是15和18，问在座的学生想要哪一块？大多数学生学习分数的概念之前，都会根据数字的大小来判断蛋糕的大小，而选择了18的那一块，当教师将两块蛋糕放在学生的眼前，学生会惊讶地发现，原来18是较小的那一块。在这样的情境中，教师可以引出分数的概念和意义，使学生明白为什么分母大的蛋糕反而较小。这样的教学方式有利于将学生的思维集中在教师所讲解的内容上，从而提高教学效率。
五、构建全面化的教学评价体系
教学评价是小学数学教学体系中的关键组成部分。在新课改的指导下，小学数学教学评价体系也应该发生一些变化，突出教学评价的多元化以及全面化。首先，教师可以让学生根据自己在一段时间内学习数学课程的收获进行自主评价;其次，教师可以让学生根据其他学生在小组合作教学活动中的参与情况以及发言情况互相进行客观评价;最后，教师根据学生在数学课堂中的表现对其做出评价。由教师将不同主体所做出的评价进行相互综合，形成对学生在学习数学这门课程中的评价结果。这样的教学评价方式不仅能使学生了解自身存在的学习弱点，还能为教师调整教学方法提供依据。
六、结论
综上所述，课堂教学有效性不再将学生对数学知识的理解和掌握程度作为标准，而是强调了培养学生学习能力的重要性。因此，在提高教学有效性的目标指导下，小学数学教师可以通过突出学生在课堂教学中的主体地位，积极开展以小组为单位的合作教学活动，创设以生活元素为背景的教学情境以及构建全面化的教学评价体系的方式向学生传授数学知识。通过本文对提高小学数学课堂教学有效性的对策展开的一系列分析，希望能为促进小学数学教育发展提供参考。
参考文献：
[1]赵丽.以学生发展为本提高小学数学课堂教学有效性的措施分析[J].课程教育研究，2016（20）：149-150.
[2]潘娟.新課标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].小学教学研究，2016（14）：33-34.
[3]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.
作者简介：
李芳妮，甘肃省陇南市，陇南市武都区东江中心小学。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
一、前言
数学是小学阶段的一门基础课程，教师在开展教学活动的过程中，要想达到提高课堂教学有效性的教育目标，应该使学生的主体性得到凸显，充分发挥自身的引导作用，从而帮助学生构建更加完善的基础数学知识体系。因此，小学数学教师应该从正确的角度对教学有效性形成深入的理解，结合小学生的学习特点以及对数学知识的认知程度，选择合适的教学方法为其开展教学活动，从而达到构建高效数学课堂的教育目标。
二、突出学生在课堂教学中的主体地位
在新课改的背景下，突出了学生在课堂教学中的主体性，教师应该充分发挥指导作用。要想达到提高课堂教学有效性的目标，教师应该将学生作为教学的中心。通过这样的方式使学生在课堂教学的过程中找到归属感，从而更加投入到教师组织的教学活动当中。例如，教师讲解到“认识钟表”这个部分时，教师可以在讲台上展示一个钟表，让学生自己走上前去拨弄，调整时间，这样的教学方法能使学生从直观的角度对时针、分针、表盘上每个大格和小格形成一定的认知。教师可以给出几个时间，比如，第一节课开始的时间、午饭时间等，让学生在表盘上拨弄指针，将时间表示出来。在这样自主实践的过程中，能激发学生对数学知识的学习兴趣。
三、积极开展以小组为单位的合作教学活动
当前，小组合作学习模式成为了大多数教师会选择的一种授课方式，在很大的程度上提高了学生之间以及学生与教师之间的互动程度。合作学习是以学生自主独立进行知识探索为基础的，是一种培养学生自主学习能力的有效渠道。在这样的教学模式下，教师需要注意以下两点，即学生分组的科学性以及学习任务的针对性。另外，教师在课堂上应该为学生保留足够的时间和空间。例如，教师讲解到“圆锥”这个部分时，圆锥的体积公式是一个重要的知识点，首先，教师可以对班级的学生实施科学分组，并让学生以小组为单位通过合作讨论的方式探究圆锥的体积公式;其次，教师引导学生在小组中展开讨论，鼓励学生积极表达自己的想法。有的小组会根据圆柱的体积公式进行推导，有的小组会分别设置固定的底和高，在此基础上探究影响圆锥体积的因素。学生在小组间参与讨论的过程是其思维互相碰撞的过程，对提高学生的自主学习能力以及合作意识具有非常重要的作用。
四、创设以生活元素为背景的教学情境
创设教学情境是一种具有创新性的教学方法，已经被广泛应用于各个学科的课堂教学过程中。小学数学课程中包含的很多知识点都与实际生活之间存在着密切的联系，这样的教学特点为小学数学教师开展情境教学活动提供了良好的条件。这样的教学方法不仅有利于提高小学数学课堂教学的生动性，还能在很大的程度上优化课堂教学的效果，使小学生学习数学课程的积极性有所提升。例如，教师讲解到“分数的意义和性质”这个部分时，教师可以采用情境教学法，教师可以在讲台上准备两块巧克力蛋糕，教师告诉学生要将这两块蛋糕分给学生，但是却不是平均分，而是将蛋糕分别分成5份和8份，每一份就是15和18，问在座的学生想要哪一块？大多数学生学习分数的概念之前，都会根据数字的大小来判断蛋糕的大小，而选择了18的那一块，当教师将两块蛋糕放在学生的眼前，学生会惊讶地发现，原来18是较小的那一块。在这样的情境中，教师可以引出分数的概念和意义，使学生明白为什么分母大的蛋糕反而较小。这样的教学方式有利于将学生的思维集中在教师所讲解的内容上，从而提高教学效率。
五、构建全面化的教学评价体系
教学评价是小学数学教学体系中的关键组成部分。在新课改的指导下，小学数学教学评价体系也应该发生一些变化，突出教学评价的多元化以及全面化。首先，教师可以让学生根据自己在一段时间内学习数学课程的收获进行自主评价;其次，教师可以让学生根据其他学生在小组合作教学活动中的参与情况以及发言情况互相进行客观评价;最后，教师根据学生在数学课堂中的表现对其做出评价。由教师将不同主体所做出的评价进行相互综合，形成对学生在学习数学这门课程中的评价结果。这样的教学评价方式不仅能使学生了解自身存在的学习弱点，还能为教师调整教学方法提供依据。
六、结论
综上所述，课堂教学有效性不再将学生对数学知识的理解和掌握程度作为标准，而是强调了培养学生学习能力的重要性。因此，在提高教学有效性的目标指导下，小学数学教师可以通过突出学生在课堂教学中的主体地位，积极开展以小组为单位的合作教学活动，创设以生活元素为背景的教学情境以及构建全面化的教学评价体系的方式向学生传授数学知识。通过本文对提高小学数学课堂教学有效性的对策展开的一系列分析，希望能为促进小学数学教育发展提供参考。
参考文献：
[1]赵丽.以学生发展为本提高小学数学课堂教学有效性的措施分析[J].课程教育研究，2016（20）：149-150.
[2]潘娟.新課标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].小学教学研究，2016（14）：33-34.
[3]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.
作者简介：
李芳妮，甘肃省陇南市，陇南市武都区东江中心小学。