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【摘要】小学阶段是培养学生学习兴趣，帮助学生树立学习意识和探究知识意识的重要阶段。语文作为小学生学习的基础学科，对于学生的知识储备，语言表达能力培养等具有极为重要的帮助。因此，这门课程一直十分地受教师重视。本文将以课堂提问入手，分析提升语文课堂教学效果的方法和策略。
【关键词】小学语文；提问；课堂教学效果
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
提问是一个人思维的起点。在人的一生中，会遇到各种各样不懂的知识，提问能够帮助人们解决其在生活和学习中遇到的困惑。而对于小学生来说，提问能够满足他们的好奇心，激发学生的学习兴趣，是教学的一种重要手段。下面，我将结合自己的教学经验，分析在小学语文教学中运用提问提升教学效果的方法和策略。
一、加强小学语文课堂提问的艺术性
在语文课堂上提问是帮助学生获取知识的一种重要方法，而如何进行提问才能更好地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，却是一个值得思考的问题。小学生的年纪比较小，他们的好奇心重，容易被一些自己不熟悉的事情所吸引，但是，在进行调查研究时，我发现要想使学生长久对一件事情保持兴趣并非易事，他们的兴趣来得快，去得也快。教师在课堂上，如果长期采用同一种提问方式，学生很容易就会失去新鲜感，在回答教师提问的时候不积极。
因此，教师在提问时应当注意提问的艺术性，要充分考虑小学生的学习特点并结合教学内容来提问，要注重问题的灵活性。如在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，教师进行提问，可以启发学生思考除了书上提到的几位“画家”以外，还有没有其他的“画家”。如果让他们去创作，又会描画出什么样的画作。通过提问，将学生带入到教学情境中，激发学生的学习欲望和兴趣。
二、善于把握提问，启发最佳时机
在教學时，课堂提问是不固定的，而且不同的教师由于教学习惯不同，提问的方式、次数和习惯等也会有一定的差别。但是，教师的提问也并非是盲目、没有根据的。在提问时，教师要学会把握好提问时机，找到学生感兴趣的知识点，最大限度地发挥提问的作用。
例如在教学时，哪一部分的知识点是对学生比较重要的，需要通过提问来帮助学生巩固他们所学习的知识。教师在提问时，要学会对学生加以引导。如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，小女孩每次擦亮火柴所见到的景象都是不一样的，教师在讲解时，可能会说，小女孩所见到的不同景象，实际上就是她内心所幻想的景象，这种直白的讲解方式，只是简单地将知识灌输给学生，缺乏思考，但是，教师如果能够在讲解小女孩擦亮火柴时进行提问，让他们思考为什么小女孩会看到这些景物，这与她的生活经历有什么关系。此外，在课文结尾，曾两次提到了“幸福”这个词语，这两个“幸福”分别有什么深层次的寓意？教师也可以适当进行提问，引导他们进行思考和探究。教师在教学时把握好提问的时机，相较于盲目提问来说，不但能够激发学生探究问题的兴趣，而且也有助于提高课堂教学效率。
三、提问方式多样化，启发学生思维
在教学语文知识时，课堂教学效果不理想是由多方面因素引起的。其中有一个重要原因，就是提问方式过于单一，难以激发学生的好奇心和回答问题的积极性。
因此，在语文课堂上提问，教师还需要学会运用多种方式，调动学生的学习积极性。比如在学习《桂林山水》这篇课文时，由于教学条件的限制，大部分学生对于桂林山水究竟有多壮观、美丽，并不是十分了解，这样教师在提问时也会显得过于单调乏味，难以引发学生情感上的共鸣。因此，我曾尝试采用多媒体教学技术进行提问，先用多媒体播放有关桂林山水景观的视频，将学生带到教学情景中，然后结合课文内容，向学生提问：“桂林的山水，究竟美在哪里？”在课堂上，教师要学会从多角度入手，采取多种方式进行提问，尽可能使问题新奇有趣，这样才能更好地吸引学生的注意力。
四、相互交流，相互提问
在课堂上进行提问，并不仅仅局限于教师向学生提问，学生在遇到不懂的问题时，也可以向教师提问。学生是课堂学习的主体，教师教学的目的就是为了帮助学生获取更多的知识，提升学生的综合能力。
因此，教师在课堂上也不能将思维局限于自己单方面的提问，也应当鼓励和引导学生积极探究语文知识，将自己不懂的问题提出来。例如在学习古诗词时，由于诗词创作的年代和背景等不同，学生在理解时可能会比较困难，如在学习《泊船瓜洲》时，讲到“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，大部分教师都说这一句诗中的“绿”字用得好，但是这个字究竟好在何处，学生可能并不是十分理解，有许多学生可能会产生疑问。教师在教学时，要善于发现学生在学习上的困惑，鼓励他们提问，并帮他们解决好这些问题。
总之，在语文课堂上，提问能够启发学生的思维，帮助学生更好地理解教师所讲的知识，对于提高课堂教学效率有着较为明显的帮助作用。但是，教师在提问时也需要注意要根据学生的学习情况，结合学生的特点，灵活地运用多种教学方法，创新提问方式，促进语文教学的发展。
参考文献
[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（5）.
[2]余荣虎，冯上荣.走出小学语文教学的困境[J].当代教育论坛（教学研究），2011（4）.
[3]杨平.小学语文课堂教学提问之浅见[J].中国西部科技， 2010（35）.
【关键词】小学语文；提问；课堂教学效果
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
提问是一个人思维的起点。在人的一生中，会遇到各种各样不懂的知识，提问能够帮助人们解决其在生活和学习中遇到的困惑。而对于小学生来说，提问能够满足他们的好奇心，激发学生的学习兴趣，是教学的一种重要手段。下面，我将结合自己的教学经验，分析在小学语文教学中运用提问提升教学效果的方法和策略。
一、加强小学语文课堂提问的艺术性
在语文课堂上提问是帮助学生获取知识的一种重要方法，而如何进行提问才能更好地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，却是一个值得思考的问题。小学生的年纪比较小，他们的好奇心重，容易被一些自己不熟悉的事情所吸引，但是，在进行调查研究时，我发现要想使学生长久对一件事情保持兴趣并非易事，他们的兴趣来得快，去得也快。教师在课堂上，如果长期采用同一种提问方式，学生很容易就会失去新鲜感，在回答教师提问的时候不积极。
因此，教师在提问时应当注意提问的艺术性，要充分考虑小学生的学习特点并结合教学内容来提问，要注重问题的灵活性。如在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，教师进行提问，可以启发学生思考除了书上提到的几位“画家”以外，还有没有其他的“画家”。如果让他们去创作，又会描画出什么样的画作。通过提问，将学生带入到教学情境中，激发学生的学习欲望和兴趣。
二、善于把握提问，启发最佳时机
在教學时，课堂提问是不固定的，而且不同的教师由于教学习惯不同，提问的方式、次数和习惯等也会有一定的差别。但是，教师的提问也并非是盲目、没有根据的。在提问时，教师要学会把握好提问时机，找到学生感兴趣的知识点，最大限度地发挥提问的作用。
例如在教学时，哪一部分的知识点是对学生比较重要的，需要通过提问来帮助学生巩固他们所学习的知识。教师在提问时，要学会对学生加以引导。如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，小女孩每次擦亮火柴所见到的景象都是不一样的，教师在讲解时，可能会说，小女孩所见到的不同景象，实际上就是她内心所幻想的景象，这种直白的讲解方式，只是简单地将知识灌输给学生，缺乏思考，但是，教师如果能够在讲解小女孩擦亮火柴时进行提问，让他们思考为什么小女孩会看到这些景物，这与她的生活经历有什么关系。此外，在课文结尾，曾两次提到了“幸福”这个词语，这两个“幸福”分别有什么深层次的寓意？教师也可以适当进行提问，引导他们进行思考和探究。教师在教学时把握好提问的时机，相较于盲目提问来说，不但能够激发学生探究问题的兴趣，而且也有助于提高课堂教学效率。
三、提问方式多样化，启发学生思维
在教学语文知识时，课堂教学效果不理想是由多方面因素引起的。其中有一个重要原因，就是提问方式过于单一，难以激发学生的好奇心和回答问题的积极性。
因此，在语文课堂上提问，教师还需要学会运用多种方式，调动学生的学习积极性。比如在学习《桂林山水》这篇课文时，由于教学条件的限制，大部分学生对于桂林山水究竟有多壮观、美丽，并不是十分了解，这样教师在提问时也会显得过于单调乏味，难以引发学生情感上的共鸣。因此，我曾尝试采用多媒体教学技术进行提问，先用多媒体播放有关桂林山水景观的视频，将学生带到教学情景中，然后结合课文内容，向学生提问：“桂林的山水，究竟美在哪里？”在课堂上，教师要学会从多角度入手，采取多种方式进行提问，尽可能使问题新奇有趣，这样才能更好地吸引学生的注意力。
四、相互交流，相互提问
在课堂上进行提问，并不仅仅局限于教师向学生提问，学生在遇到不懂的问题时，也可以向教师提问。学生是课堂学习的主体，教师教学的目的就是为了帮助学生获取更多的知识，提升学生的综合能力。
因此，教师在课堂上也不能将思维局限于自己单方面的提问，也应当鼓励和引导学生积极探究语文知识，将自己不懂的问题提出来。例如在学习古诗词时，由于诗词创作的年代和背景等不同，学生在理解时可能会比较困难，如在学习《泊船瓜洲》时，讲到“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，大部分教师都说这一句诗中的“绿”字用得好，但是这个字究竟好在何处，学生可能并不是十分理解，有许多学生可能会产生疑问。教师在教学时，要善于发现学生在学习上的困惑，鼓励他们提问，并帮他们解决好这些问题。
总之，在语文课堂上，提问能够启发学生的思维，帮助学生更好地理解教师所讲的知识，对于提高课堂教学效率有着较为明显的帮助作用。但是，教师在提问时也需要注意要根据学生的学习情况，结合学生的特点，灵活地运用多种教学方法，创新提问方式，促进语文教学的发展。
参考文献
[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（5）.
[2]余荣虎，冯上荣.走出小学语文教学的困境[J].当代教育论坛（教学研究），2011（4）.
[3]杨平.小学语文课堂教学提问之浅见[J].中国西部科技， 2010（35）.