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摘 要： 近年来，江苏高考文言文阅读考查本着“言”“文”并举和有利于引导中学文言文教学的原则，选文逐步走出了史传作品的藩篱，开始另辟蹊径，扩大选文范围，同时，考查重点、命题方式也发生一定的变化，在坚持以往做法的基础上，不断探索创新。
关键词： 江苏高考 文言文阅读 命题变化
文言文既是“言”，是一种曾经鲜活的语言，又是“文”，承载着几千年中华民族的智慧和厚重的文化底蕴。站在时代高度，重新审视，充分挖掘其文化内涵，深入领会作者的感情、观点和态度，可以使学生获得深广的教益。中学文言文教学，正是要让学生尽可能多地接触这些古代的文化瑰宝，加深对民族文化的了解，树立深邃的历史感，砥砺品质，陶冶情操，同时提高分析鉴赏能力。高考文言文阅读选文和考查应本着“言”、“文”并举的原则，以有利于引导中学文言文教学。然而，长期以来，江苏高考执着于选择史传作品作为阅读文本，命题侧重于文言实词、虚词，语法、句式的考查，忽视作品的人文性与艺术性，对中学文言文教学产生了消极的影响。近年来，江苏高考文言文阅读，从选文到命题都呈现出可喜的变化，有效地推动了高中文言文教学的改革。
一、阅读文本选择的变化趋势
2009年以前，江苏卷文言文閱读的选文均为人物传记类，且均来自史书——2004年《宋史》、2005年《新唐书》、2006年《宋史》、2007年《三十国春秋》、2008年《后汉书》。从整体上看，这些文章语言平易规范，简约通畅，重点突出，很少用典，没有给考生增加阅读难度；考点集中，易于命题。然而，此类作品叙述方法单一，人物千人一面，语言呆板，缺少生动的描写，艺术表现力差，有的甚至毫无文学性可言。所选人物都是王侯将相，非官既贵，高考文言文似乎又成了帝王将相的家史；而处于社会底层，个性鲜明、闪耀着人性光辉的普通人往往被忽视。这极大地降低了选文的人文性和艺术性。
从2009年开始，文言文阅读选文开始摆脱传统史传作品的束缚，走向更广阔的视界，把触角伸向刻画人物形神兼备的野史笔记和以文载道的唐宋散文。2009年《书沈通明事》为具有浓郁本土气息的文人小品，以简洁的叙事为主，用精当的议论收尾。作者汪琬，清初三大散文家之一，其文章“简洁有气，似柳子厚”，选文是其代表作之一。虽然仍有史传作品的痕迹，但其中生动传神的白描，使人物头角峥嵘，个性四射，跃然纸上。2010年选择了欧阳修的《南阳县君谢氏墓志铭》，把目光投向一位安于贫困、相夫教子、勤俭持家、心忧苍生、轻财重文、乐观贤惠的普通女性，通过凡人小事，至情言语，展示了质朴淳厚的人性之美，使选文具有浓郁的人文色彩。尤为有趣的是欧阳修写作本文就是为了满足梅圣俞妻的生前夙愿：“且其平生尤知文章为可贵，殁而得此，庶几以慰其魂，且塞予悲。此吾所以请铭于子之勤也。若此，予忍不铭？”体现了深切的人文关怀。
从江苏2009年和2010年文言文阅读的选文不难看出，江苏文言文阅读选文更加注重人文性和艺术性，选文的视界已经逐渐扩大，而且还有进一步放开的趋势。古代文人的传记或传评，特别是一些明清文人作的人物小传应当引起我们足够的重视，对历史文化名人的关注极有可能成为一个新的热点。散文类阅读有很广阔的空间，唐宋散文已经有了很高的艺术成就，明清散文同样也是一道靓丽的风景。因为散文本身的阅读难度很大，命题者在选文时会适当照顾到考生的阅读能力，更倾向于叙事性散文。
二、考查重点命题方法的变化趋势
2009年之前，江苏命题钟爱史传作品，是因为此类文章很容易考查字词句的理解，而且，中学课本中史传作品的比重也很大，很适合从课本到试题的迁移，命题驾轻就熟，游刃有余。因而命题很少涉及思想内容和艺术特色的分析鉴赏评价。为增加难度，命题者只能在字词的意义用法的细微差别上做文章，故意设置陷阱为难学生。对句意和文意的理解也是如此，如此考法，不仅很难真实地考查出学生文言文阅读能力，更为严重的是它将中学文言文教学导向一种重“言”轻“文”、“寻章摘句”、“死在言下”、“只见树木，不见森林”的歧路。从2009年开始，江苏命题体现了一定的变化。
1.实词考查，推出新元素。
2009年和2011年，江苏高考文言文阅读以考纲为要求，进一步强化重点知识考查。文言的知识重点主要包括文言实词、虚词，筛选文中的信息、归纳概括与文言翻译仍是考查的重头戏。实词的考查，体现了明显的变化。
（07江苏卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）。
A.进之布指算，不爽 爽：差错
B.志义相合，刑 刑：宰杀
C.进之此时案腰间刀伺道济 伺：等候
D.道济趋下阶 趋：快走
（08江苏卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）。
A.诸将争欲攻之，汉不听 听：准许
B.若不敢来，公转营迫之 迫：逼近
C.大战一日，兵败，走入壁 壁：营垒
D.或多惶惧，失其常度 度：考虑
（09江苏卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）。
A.遂属其家通明 属：托付
B.皆逡巡引却 引却：后退
C.通明故魁垒丈夫也 魁垒：高大
D.率倜傥非常之人 率：率领
（10江苏卷）对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（ ）。
A.年二十以归吾 归：出嫁
B.其平居语言容止 容止：形貌
C.谓唯文字可以著其不朽 著：彰显
D.庶几以慰其魂 庶几：希望
通过以上的对比可以看出，文言实词的考查，由考查一词多义和古今异义，又增加了双音节词语的考查，而且已成为一种定式，这样就具有更大的迷惑性。从某种意义上来说，试题难度是不降反升。
2.翻译考查，突出文言句式。
从近两年文言文翻译命题发展趋势看，考试对学生的综合能力和表达能力要求越来越高，特别是文言句式的考查覆盖更广，这是值得关注的。
（10江苏卷）把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。
答案：用出嫁时的衣服（给她）穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。
（2）使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。
答案：让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这是妻子对我的帮助吧。
（3）君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢耶？
答案：你所交往的都是当今品德高尚、才能杰出的人，现在竟与这种人喝酒取乐了。
第一句的考查涉及介宾倒装和主谓倒装；第二句是判断句式；第三句前半句是判断句，后半句是一个感叹句。除此之外，词类活用在翻译中考查的频率也有提高。
3.筛选文中的信息，归纳概括考查日臻成熟。
筛选文中的信息、归纳概括两个考点经过这么多年的磨炼，命题思想完全成熟，命题技巧更加高超。筛选信息题，题干由单一式转变为组合式。
（09江苏卷）下列句子中，表现沈通明“有情”“有义”的一组是（ ）。
①通明匿仰妻子他所 ②裂束帛缚其爱妾，负之背 ③若辈亦知沈将军耶 ④意不自聊，祝发为浮屠 ⑤每醉辄歌呼邓州市上 ⑥已询知为彭巡抚，乃大喜吐实
A.①②④ B.②③⑤ C.①⑤⑥ D.③④⑥
答案：A
（10江苏卷）下列句子中，全部表现梅圣俞夫妇情深的一组是（ ）。
①出其哭内之诗而悲 ②其衣无故新，而浣濯缝纫必洁以完 ③入则见吾妻之怡怡而忘其忧 ④闻其贤者也则悦 ⑤我为妇人，死而得君葬我，幸矣 ⑥且其平生尤知文章为可贵
A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑥ D.④⑤⑥
答案：B
2009年筛选信息要同时抓住“（对妻妾）有情”“（对朋友）有义”两个方面来筛选；2010年则要从夫妻双方（夫对妻、妻对夫）的角度进行筛选。
归纳概括题在继承过去常用的时间错位、地点错位、人物错位、事件错位和个别词语翻译理解错误等设错方法的基础上，突出概括能力的考查，选项概括的跨度拉长，自然就加大了难度。
总之，近两年来，江苏高考的文言文阅读命题正在发生着可喜的变化，这种变化对于中学文言文教学重“言”轻“文”的功利性倾向是一种积极的矫正，但真正做到“言”“文”并举，还有很长的路要走。我们真诚期待这一天早日到来。
参考文献：
［1］专注人本关怀 注重文言基础——2010高考文言文阅读浅析蠡测.作文与考试（高中版），2010，（8B）.
［2］高中语文新课程标准.
［3］徐飙风.文言文审美教学略谈.
关键词： 江苏高考 文言文阅读 命题变化
文言文既是“言”，是一种曾经鲜活的语言，又是“文”，承载着几千年中华民族的智慧和厚重的文化底蕴。站在时代高度，重新审视，充分挖掘其文化内涵，深入领会作者的感情、观点和态度，可以使学生获得深广的教益。中学文言文教学，正是要让学生尽可能多地接触这些古代的文化瑰宝，加深对民族文化的了解，树立深邃的历史感，砥砺品质，陶冶情操，同时提高分析鉴赏能力。高考文言文阅读选文和考查应本着“言”、“文”并举的原则，以有利于引导中学文言文教学。然而，长期以来，江苏高考执着于选择史传作品作为阅读文本，命题侧重于文言实词、虚词，语法、句式的考查，忽视作品的人文性与艺术性，对中学文言文教学产生了消极的影响。近年来，江苏高考文言文阅读，从选文到命题都呈现出可喜的变化，有效地推动了高中文言文教学的改革。
一、阅读文本选择的变化趋势
2009年以前，江苏卷文言文閱读的选文均为人物传记类，且均来自史书——2004年《宋史》、2005年《新唐书》、2006年《宋史》、2007年《三十国春秋》、2008年《后汉书》。从整体上看，这些文章语言平易规范，简约通畅，重点突出，很少用典，没有给考生增加阅读难度；考点集中，易于命题。然而，此类作品叙述方法单一，人物千人一面，语言呆板，缺少生动的描写，艺术表现力差，有的甚至毫无文学性可言。所选人物都是王侯将相，非官既贵，高考文言文似乎又成了帝王将相的家史；而处于社会底层，个性鲜明、闪耀着人性光辉的普通人往往被忽视。这极大地降低了选文的人文性和艺术性。
从2009年开始，文言文阅读选文开始摆脱传统史传作品的束缚，走向更广阔的视界，把触角伸向刻画人物形神兼备的野史笔记和以文载道的唐宋散文。2009年《书沈通明事》为具有浓郁本土气息的文人小品，以简洁的叙事为主，用精当的议论收尾。作者汪琬，清初三大散文家之一，其文章“简洁有气，似柳子厚”，选文是其代表作之一。虽然仍有史传作品的痕迹，但其中生动传神的白描，使人物头角峥嵘，个性四射，跃然纸上。2010年选择了欧阳修的《南阳县君谢氏墓志铭》，把目光投向一位安于贫困、相夫教子、勤俭持家、心忧苍生、轻财重文、乐观贤惠的普通女性，通过凡人小事，至情言语，展示了质朴淳厚的人性之美，使选文具有浓郁的人文色彩。尤为有趣的是欧阳修写作本文就是为了满足梅圣俞妻的生前夙愿：“且其平生尤知文章为可贵，殁而得此，庶几以慰其魂，且塞予悲。此吾所以请铭于子之勤也。若此，予忍不铭？”体现了深切的人文关怀。
从江苏2009年和2010年文言文阅读的选文不难看出，江苏文言文阅读选文更加注重人文性和艺术性，选文的视界已经逐渐扩大，而且还有进一步放开的趋势。古代文人的传记或传评，特别是一些明清文人作的人物小传应当引起我们足够的重视，对历史文化名人的关注极有可能成为一个新的热点。散文类阅读有很广阔的空间，唐宋散文已经有了很高的艺术成就，明清散文同样也是一道靓丽的风景。因为散文本身的阅读难度很大，命题者在选文时会适当照顾到考生的阅读能力，更倾向于叙事性散文。
二、考查重点命题方法的变化趋势
2009年之前，江苏命题钟爱史传作品，是因为此类文章很容易考查字词句的理解，而且，中学课本中史传作品的比重也很大，很适合从课本到试题的迁移，命题驾轻就熟，游刃有余。因而命题很少涉及思想内容和艺术特色的分析鉴赏评价。为增加难度，命题者只能在字词的意义用法的细微差别上做文章，故意设置陷阱为难学生。对句意和文意的理解也是如此，如此考法，不仅很难真实地考查出学生文言文阅读能力，更为严重的是它将中学文言文教学导向一种重“言”轻“文”、“寻章摘句”、“死在言下”、“只见树木，不见森林”的歧路。从2009年开始，江苏命题体现了一定的变化。
1.实词考查，推出新元素。
2009年和2011年，江苏高考文言文阅读以考纲为要求，进一步强化重点知识考查。文言的知识重点主要包括文言实词、虚词，筛选文中的信息、归纳概括与文言翻译仍是考查的重头戏。实词的考查，体现了明显的变化。
（07江苏卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）。
A.进之布指算，不爽 爽：差错
B.志义相合，刑 刑：宰杀
C.进之此时案腰间刀伺道济 伺：等候
D.道济趋下阶 趋：快走
（08江苏卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）。
A.诸将争欲攻之，汉不听 听：准许
B.若不敢来，公转营迫之 迫：逼近
C.大战一日，兵败，走入壁 壁：营垒
D.或多惶惧，失其常度 度：考虑
（09江苏卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）。
A.遂属其家通明 属：托付
B.皆逡巡引却 引却：后退
C.通明故魁垒丈夫也 魁垒：高大
D.率倜傥非常之人 率：率领
（10江苏卷）对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（ ）。
A.年二十以归吾 归：出嫁
B.其平居语言容止 容止：形貌
C.谓唯文字可以著其不朽 著：彰显
D.庶几以慰其魂 庶几：希望
通过以上的对比可以看出，文言实词的考查，由考查一词多义和古今异义，又增加了双音节词语的考查，而且已成为一种定式，这样就具有更大的迷惑性。从某种意义上来说，试题难度是不降反升。
2.翻译考查，突出文言句式。
从近两年文言文翻译命题发展趋势看，考试对学生的综合能力和表达能力要求越来越高，特别是文言句式的考查覆盖更广，这是值得关注的。
（10江苏卷）把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。
答案：用出嫁时的衣服（给她）穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。
（2）使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。
答案：让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这是妻子对我的帮助吧。
（3）君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢耶？
答案：你所交往的都是当今品德高尚、才能杰出的人，现在竟与这种人喝酒取乐了。
第一句的考查涉及介宾倒装和主谓倒装；第二句是判断句式；第三句前半句是判断句，后半句是一个感叹句。除此之外，词类活用在翻译中考查的频率也有提高。
3.筛选文中的信息，归纳概括考查日臻成熟。
筛选文中的信息、归纳概括两个考点经过这么多年的磨炼，命题思想完全成熟，命题技巧更加高超。筛选信息题，题干由单一式转变为组合式。
（09江苏卷）下列句子中，表现沈通明“有情”“有义”的一组是（ ）。
①通明匿仰妻子他所 ②裂束帛缚其爱妾，负之背 ③若辈亦知沈将军耶 ④意不自聊，祝发为浮屠 ⑤每醉辄歌呼邓州市上 ⑥已询知为彭巡抚，乃大喜吐实
A.①②④ B.②③⑤ C.①⑤⑥ D.③④⑥
答案：A
（10江苏卷）下列句子中，全部表现梅圣俞夫妇情深的一组是（ ）。
①出其哭内之诗而悲 ②其衣无故新，而浣濯缝纫必洁以完 ③入则见吾妻之怡怡而忘其忧 ④闻其贤者也则悦 ⑤我为妇人，死而得君葬我，幸矣 ⑥且其平生尤知文章为可贵
A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑥ D.④⑤⑥
答案：B
2009年筛选信息要同时抓住“（对妻妾）有情”“（对朋友）有义”两个方面来筛选；2010年则要从夫妻双方（夫对妻、妻对夫）的角度进行筛选。
归纳概括题在继承过去常用的时间错位、地点错位、人物错位、事件错位和个别词语翻译理解错误等设错方法的基础上，突出概括能力的考查，选项概括的跨度拉长，自然就加大了难度。
总之，近两年来，江苏高考的文言文阅读命题正在发生着可喜的变化，这种变化对于中学文言文教学重“言”轻“文”的功利性倾向是一种积极的矫正，但真正做到“言”“文”并举，还有很长的路要走。我们真诚期待这一天早日到来。
参考文献：
［1］专注人本关怀 注重文言基础——2010高考文言文阅读浅析蠡测.作文与考试（高中版），2010，（8B）.
［2］高中语文新课程标准.
［3］徐飙风.文言文审美教学略谈.