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摘要：在新课改和素质教育不断的深入落实背景下，在教学中强化学生学习能力的同时培养学生的核心素养已经成为各学科的主要教学任务之一。本文对核心素养在小学英语趣味阅读过程中的培养策略进行简要分析。
关键词：核心素养;小学英语趣味阅读;培养策略
新课程标准中明确指出教师需要以培养学生的综合能力和英语核心素养为教学目标，以求促进学生的全面发展。因此在英语阅读中开展核心素养教育，则成为了当前教师需要重点考虑的问题。
一、利用生活化教学情境提高阅读教学趣味性
英语教师要想更好地利用阅读教学来培养学生的核心素养，首先需要解决学生对于英语学科陌生、恐惧这一系列的问题。情境教学作为近几年较为新颖的教学模式，因为其自身的内容直观展示优势，受到越来越多教师的青睐，而英语阅读教学的目的之一是为了增强学生的口语能力，因此教师需要结合生活环境为学生创设相关的生活化阅读教学情境，以此来培养学生的核心素养。
比如在教学《Happy birthday！》一课时，教师可以以“My birthday”为主题，为学生创设生活化阅读教学情境，首先引导学生对课文内容进行统一阅读，然后让学生根据情境主题，分享一下自己的生日体验，如有学生分享到“My birthday is with my parents，i love them”，有同学分享到“I invited many firends for my birthday”等，通过这种情境的创设，更能激发学生参与口语阅读的兴趣。
二、在阅读教学中融入游戏内容激发学生的学习热情
小学生自身都有强烈的爱玩天性，且对新鲜事物始终保持着好奇心，这种特点运用在英语教学中，能够帮助学生完成对新知识的接触和掌握，但是更多的是伴随这种特点出现的学习隐患，如学生学得快忘得也快、爱玩天性导致课堂中不认真听讲、走神甚至扰乱课堂秩序的现象。因此在阅读教学中，英语教师需要充分考虑学生的这一发展特点，利用学生感兴趣的游戏来开展阅读教学，以此来更好的培养学生的核心素养。而游戏内容，要符合小学生的心理特点，能更好的带动学生参与学习的积极性。
比如在教学《What’s your favourrte food？》一课时，根据“My favourite food”为主题开展“猜一猜”的小游戏活动，要求学生两两一组，一名同学负责阐述自己喜欢的食物，另一名同学则根据阐述进行猜测，如“The food I like is green in appearance and very popular in summer”，另一名同学则进行猜测，以此来强调阅读学习的趣味性。
三、利用多媒体设备开展多途径阅读教学
传统的小学英语阅读教学枯燥、乏味，学生学习兴趣不足，易丧失学习信心。当前越来越多先进的电子设备和新颖的信息技术开始诞生，并逐渐进入小学校园和教学课堂，一方面，为教师自身的教学工作带来了极大的便利，帮助教师更好的提高自身的教学效率，促进了教学有效性的发展;另一方面，则为学生提供了丰富且多样化的学习资源，拓展了学生的学习视野，使学生能够在课堂中接触到多样化的英语知识。因此英语教师可以結合信息技术和设备，开展多途径的阅读教学，加深学生对于阅读内容的情感体验。
比如在教学《This is my day》一课时，英语教师可以首先利用多媒体设备为学生展示在周末中，学生经常性会做的事情，如“Watch TV;play on the computer;read a book;go out and play”等，然后要求学生根据多媒体展示的相关图片进行选择，并进行阐述，如“I will read books in the morning，play computer for a period of time in the afternoon，a period of time will go out to exercise”等，强化学生的语言组织能力。
结语：
培养学生的核心素养并非一朝一夕的事情，因此教师需要摒弃传统教学观念和创新教学模式，解放学生的学习思想，创新教学方式，激发学生的阅读兴趣。
参考文献：
关键词：核心素养;小学英语趣味阅读;培养策略
新课程标准中明确指出教师需要以培养学生的综合能力和英语核心素养为教学目标，以求促进学生的全面发展。因此在英语阅读中开展核心素养教育，则成为了当前教师需要重点考虑的问题。
一、利用生活化教学情境提高阅读教学趣味性
英语教师要想更好地利用阅读教学来培养学生的核心素养，首先需要解决学生对于英语学科陌生、恐惧这一系列的问题。情境教学作为近几年较为新颖的教学模式，因为其自身的内容直观展示优势，受到越来越多教师的青睐，而英语阅读教学的目的之一是为了增强学生的口语能力，因此教师需要结合生活环境为学生创设相关的生活化阅读教学情境，以此来培养学生的核心素养。
比如在教学《Happy birthday！》一课时，教师可以以“My birthday”为主题，为学生创设生活化阅读教学情境，首先引导学生对课文内容进行统一阅读，然后让学生根据情境主题，分享一下自己的生日体验，如有学生分享到“My birthday is with my parents，i love them”，有同学分享到“I invited many firends for my birthday”等，通过这种情境的创设，更能激发学生参与口语阅读的兴趣。
二、在阅读教学中融入游戏内容激发学生的学习热情
小学生自身都有强烈的爱玩天性，且对新鲜事物始终保持着好奇心，这种特点运用在英语教学中，能够帮助学生完成对新知识的接触和掌握，但是更多的是伴随这种特点出现的学习隐患，如学生学得快忘得也快、爱玩天性导致课堂中不认真听讲、走神甚至扰乱课堂秩序的现象。因此在阅读教学中，英语教师需要充分考虑学生的这一发展特点，利用学生感兴趣的游戏来开展阅读教学，以此来更好的培养学生的核心素养。而游戏内容，要符合小学生的心理特点，能更好的带动学生参与学习的积极性。
比如在教学《What’s your favourrte food？》一课时，根据“My favourite food”为主题开展“猜一猜”的小游戏活动，要求学生两两一组，一名同学负责阐述自己喜欢的食物，另一名同学则根据阐述进行猜测，如“The food I like is green in appearance and very popular in summer”，另一名同学则进行猜测，以此来强调阅读学习的趣味性。
三、利用多媒体设备开展多途径阅读教学
传统的小学英语阅读教学枯燥、乏味，学生学习兴趣不足，易丧失学习信心。当前越来越多先进的电子设备和新颖的信息技术开始诞生，并逐渐进入小学校园和教学课堂，一方面，为教师自身的教学工作带来了极大的便利，帮助教师更好的提高自身的教学效率，促进了教学有效性的发展;另一方面，则为学生提供了丰富且多样化的学习资源，拓展了学生的学习视野，使学生能够在课堂中接触到多样化的英语知识。因此英语教师可以結合信息技术和设备，开展多途径的阅读教学，加深学生对于阅读内容的情感体验。
比如在教学《This is my day》一课时，英语教师可以首先利用多媒体设备为学生展示在周末中，学生经常性会做的事情，如“Watch TV;play on the computer;read a book;go out and play”等，然后要求学生根据多媒体展示的相关图片进行选择，并进行阐述，如“I will read books in the morning，play computer for a period of time in the afternoon，a period of time will go out to exercise”等，强化学生的语言组织能力。
结语：
培养学生的核心素养并非一朝一夕的事情，因此教师需要摒弃传统教学观念和创新教学模式，解放学生的学习思想，创新教学方式，激发学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]王瑶.在阅读中培养素养——核心素养背景下的儿童早期英语阅读[J].齐鲁师范学院学报，2019，34（06）：78-83.