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【摘 要】多媒体技术具有传统手段无可比拟的优势，将其运用于数学课堂，能够突破数学课堂枯燥乏味的现状，让数学课堂呈现出高效，让学生在数学课堂尽情展示。
【关键词】多媒体；数学；教学效率
随着现代科学技术发展，高中数学课堂跨入了一个崭新的阶段。各种现代技术手段应运而生，并不断出现在课堂教学过程当中，为当前的教学提速、提效注入强劲动力。借助多媒体手段的多方式逐步运用，高中数学课堂教学效率已经得到了比较显著的提升。对于其具体的应用途径，教师可以从以下几个角度进行关注：
一、增强学生学习兴趣
对于课堂教学效率影响很大的一个因素，便在于学生对数学学习的主观意识，也就是说，如果从学生内心的角度没有对数学学习产生主动性，无论教师如何对课堂教学进行设计和督促，都无法从根本上扭转数学教学的被动局面，更不要说提升效率了。一旦学生们产生想要学习的意识，课堂教学的快速推进也就不是难题了。因此，想办法加强学生对于数学学习的热情与渴望是一个首要步骤。
例如，在开始命题内容的教学之前，我向学生们播放了一小段flash动画，动画当中描述了这样一个小故事：男主人邀请他的四个朋友到自己家聚餐，却只来了三个人。男主人说了一句：“该来的没来。”听了这话，一个朋友起身走了。男主人又赶忙说：“不该走的走了。”话音刚落，有一个朋友走了。男主人看情况不好又说道：“我又没说他。”结果，最后一个朋友也走了。这个有趣的动画展示完成后，我提问学生：“男主人说话到底错在哪儿了？命题的知识会给我们答案。”大家的学习兴趣被瞬间点燃了。
我们常说，兴趣是最好的老师。通过引发学生们对于数学知识的兴趣，可以使之成为学习开展的内在动力。而在学习兴趣的建立过程中，多媒体往往可以成为一个十分理想的辅助工具。与传统的教学方式相比，多媒体具有以声、光、影等多种形态进行内容呈现的优越性，这些元素也恰好能够很好地吸引学生注意，激发好奇心理，从而形成求知兴趣。
二、扩大课堂信息数量
高中阶段的数学知识数量是很大的，而留给我们的课堂教学时间却是相当有限。想要在有限的时间内，完成全部知识内容的展现和阐释已属不易，更不要说在课堂教学中加入一些知识周边的拓展内容了。然而，完全局限于教材内容的课堂教学，必定无法摆脱内容枯燥死板的特点，由此影响教学效率也成了必然。如何解决知识数量与教学时间之间的矛盾？多媒体的应用可以为我们提供一个很好的答案。
例如，在进行等比数列内容的教学时，我给大家讲了一个小故事：一个财主十分自负，认为自己足够富有，对一个穷人说：“我可以实现你提出的任何要求。”穷人灵机一动说：“我没有太多要求，只要您在棋盘的第一个格里放1粒麦子，第二个格放2粒，第三个格放4粒，以2倍的规律类推，将最后第64格放满就可以了。”财主不假思索答应了，却发现这些数字加起来是全世界两千年内的小麦产量总和。随着故事的讲述，我还用PowerPoint逐个展示麦子数量的增长态势，给学生以十分强烈的感性认识。
可以看出，加入了多媒体的应用之后，数学课堂当中的信息量得到了显著扩展。的确，生动且快速的呈现功能，也是多媒体手段的一个重要特征。以数学课堂教学当中最为常见的作图为例，如果采用惯常的教学方式，由教师在黑板上进行尺规作图，至少要耽误一至两分钟的时间。而如果以课件的方式展示图形，点击鼠标只需要一秒钟，且可以在短短几秒之内完成图形的变化与多角度呈现。由小见大，多媒体应用，对于课堂教学效率的提升是十分显著的。
三、攻克重点难点问题
除了从教学时间等外部形式上对教学效率进行促进之外，多媒体教学手段对于知识教授的深度等内在因素的影响也是十分明显的。具体说来，其效果主要体现在对于重、难点数学问题的剖析上。很多重、难点问题都会以比较复杂与抽象的形态出现，而巧妙运用多媒体技术，则可以让这些内容瞬间具体化，也让学生们可以快速理解内容、把握方法。
例如，在三角函数内容的教学中，一个重点问题就是该函数的图象。为此，我借助几何画板软件，先构造出了一个y=sinx的图象。随后，为自变量x添加一个系数，继续构造出y=sinωx的图象。紧接着，再逐步变化为y=sin（ωx+θ），y=Asin（ωx+θ），y=Asin（ωx+θ）+b这一系列图象，每一次变化，学生们都能够直观地找到差异点，从而明确不同系数的变化对于三角函数图象形态的影响。同时，这种阶梯式的图象演变，也让学生们接受起来容易了很多。
伴随着高中数学知识难度的增加，重点、难点问题的出现也越发频繁。很多学生面对这些内容无从下手，甚至对于一些晦涩的描述不知所云，都对其学习效率造成了严重阻碍。这时，多媒体便成了一个良好的分析者和解释者。在多媒体的帮助下，繁琐单调的数学内容变得鲜明直观起来，开展深入学习自然也就容易多了。
可以说，多媒体技术的运用，对于高中数学课堂教学来讲是一个点睛之笔。在原有的教学方式之下，学生对于高中数学的印象总是停留在枯燥乏味的计算之上，导致一提到数学就头疼，学习兴趣总是提升不起来，进而严重影响教学效率的提升。多媒体手段的广泛运用，为高中数学教学效率的加强开辟了一条新路。它成功地将数学内容以一个鲜活灵动的方式呈现出来，让学生们看到了不一样的数学，更感受到了学习数学的便捷途径，使高中数学教学焕发出了生命力。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区瓜洲中学）
【关键词】多媒体；数学；教学效率
随着现代科学技术发展，高中数学课堂跨入了一个崭新的阶段。各种现代技术手段应运而生，并不断出现在课堂教学过程当中，为当前的教学提速、提效注入强劲动力。借助多媒体手段的多方式逐步运用，高中数学课堂教学效率已经得到了比较显著的提升。对于其具体的应用途径，教师可以从以下几个角度进行关注：
一、增强学生学习兴趣
对于课堂教学效率影响很大的一个因素，便在于学生对数学学习的主观意识，也就是说，如果从学生内心的角度没有对数学学习产生主动性，无论教师如何对课堂教学进行设计和督促，都无法从根本上扭转数学教学的被动局面，更不要说提升效率了。一旦学生们产生想要学习的意识，课堂教学的快速推进也就不是难题了。因此，想办法加强学生对于数学学习的热情与渴望是一个首要步骤。
例如，在开始命题内容的教学之前，我向学生们播放了一小段flash动画，动画当中描述了这样一个小故事：男主人邀请他的四个朋友到自己家聚餐，却只来了三个人。男主人说了一句：“该来的没来。”听了这话，一个朋友起身走了。男主人又赶忙说：“不该走的走了。”话音刚落，有一个朋友走了。男主人看情况不好又说道：“我又没说他。”结果，最后一个朋友也走了。这个有趣的动画展示完成后，我提问学生：“男主人说话到底错在哪儿了？命题的知识会给我们答案。”大家的学习兴趣被瞬间点燃了。
我们常说，兴趣是最好的老师。通过引发学生们对于数学知识的兴趣，可以使之成为学习开展的内在动力。而在学习兴趣的建立过程中，多媒体往往可以成为一个十分理想的辅助工具。与传统的教学方式相比，多媒体具有以声、光、影等多种形态进行内容呈现的优越性，这些元素也恰好能够很好地吸引学生注意，激发好奇心理，从而形成求知兴趣。
二、扩大课堂信息数量
高中阶段的数学知识数量是很大的，而留给我们的课堂教学时间却是相当有限。想要在有限的时间内，完成全部知识内容的展现和阐释已属不易，更不要说在课堂教学中加入一些知识周边的拓展内容了。然而，完全局限于教材内容的课堂教学，必定无法摆脱内容枯燥死板的特点，由此影响教学效率也成了必然。如何解决知识数量与教学时间之间的矛盾？多媒体的应用可以为我们提供一个很好的答案。
例如，在进行等比数列内容的教学时，我给大家讲了一个小故事：一个财主十分自负，认为自己足够富有，对一个穷人说：“我可以实现你提出的任何要求。”穷人灵机一动说：“我没有太多要求，只要您在棋盘的第一个格里放1粒麦子，第二个格放2粒，第三个格放4粒，以2倍的规律类推，将最后第64格放满就可以了。”财主不假思索答应了，却发现这些数字加起来是全世界两千年内的小麦产量总和。随着故事的讲述，我还用PowerPoint逐个展示麦子数量的增长态势，给学生以十分强烈的感性认识。
可以看出，加入了多媒体的应用之后，数学课堂当中的信息量得到了显著扩展。的确，生动且快速的呈现功能，也是多媒体手段的一个重要特征。以数学课堂教学当中最为常见的作图为例，如果采用惯常的教学方式，由教师在黑板上进行尺规作图，至少要耽误一至两分钟的时间。而如果以课件的方式展示图形，点击鼠标只需要一秒钟，且可以在短短几秒之内完成图形的变化与多角度呈现。由小见大，多媒体应用，对于课堂教学效率的提升是十分显著的。
三、攻克重点难点问题
除了从教学时间等外部形式上对教学效率进行促进之外，多媒体教学手段对于知识教授的深度等内在因素的影响也是十分明显的。具体说来，其效果主要体现在对于重、难点数学问题的剖析上。很多重、难点问题都会以比较复杂与抽象的形态出现，而巧妙运用多媒体技术，则可以让这些内容瞬间具体化，也让学生们可以快速理解内容、把握方法。
例如，在三角函数内容的教学中，一个重点问题就是该函数的图象。为此，我借助几何画板软件，先构造出了一个y=sinx的图象。随后，为自变量x添加一个系数，继续构造出y=sinωx的图象。紧接着，再逐步变化为y=sin（ωx+θ），y=Asin（ωx+θ），y=Asin（ωx+θ）+b这一系列图象，每一次变化，学生们都能够直观地找到差异点，从而明确不同系数的变化对于三角函数图象形态的影响。同时，这种阶梯式的图象演变，也让学生们接受起来容易了很多。
伴随着高中数学知识难度的增加，重点、难点问题的出现也越发频繁。很多学生面对这些内容无从下手，甚至对于一些晦涩的描述不知所云，都对其学习效率造成了严重阻碍。这时，多媒体便成了一个良好的分析者和解释者。在多媒体的帮助下，繁琐单调的数学内容变得鲜明直观起来，开展深入学习自然也就容易多了。
可以说，多媒体技术的运用，对于高中数学课堂教学来讲是一个点睛之笔。在原有的教学方式之下，学生对于高中数学的印象总是停留在枯燥乏味的计算之上，导致一提到数学就头疼，学习兴趣总是提升不起来，进而严重影响教学效率的提升。多媒体手段的广泛运用，为高中数学教学效率的加强开辟了一条新路。它成功地将数学内容以一个鲜活灵动的方式呈现出来，让学生们看到了不一样的数学，更感受到了学习数学的便捷途径，使高中数学教学焕发出了生命力。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区瓜洲中学）