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【摘要】在越加看重学生实践能力与创新能力的今天，高校实验室的质量已经成为学校实力的有效彰显。然而，当下高校实验室的状况令人堪忧，主要表现在实验技术人员少，工作量大；实验室设备利用率低，资源重复；实验室相对封闭，不能实现资源的共享；实验室安全管理意识淡薄、安全投入较少等。据此，提出了应对具体问题的解决对策，以期对高校实验室管理现状的改善有所裨益。
【关键词】高校实验室 现状 解决对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0001-02
高校肩负着为社会培养高精尖人才的责任与使命，其中有效提升学生的实践能力成为重中之重。而这种能力培养的重担又落到了实验室领域。实验室作为高校教学与科研的重要场所，学生的创新素养与动手能力都是在这里得以有效提升的。因此，我们说高校实验室就是社会科学技术创新的重要平台与源泉。一言以蔽之，高校实验室状况的优劣直接关系到高校的科研水平与管理水平，也直接影响到毕业生的质量，因此高校必须切实加强自身实验室的建设。
一、高校实验室的管理现状
（一）实验技术人员少，工作量大
我们关注到现阶段高校的实验技术人才可以说是比较匮乏的，设备数量又多，所以每个实验人员管理的设备太多，因此不可能对每台设备都精通，这就导致很多需要学生自己去操作，而这带来的问题就是，学生更新换代比较频繁，如果设备连续使用还不会有问题，问题就是中间有断过一批学生，这样就会导致设备的错误操作等情况存在。另外，实验技术人员其工作情绪大多是不高昂的，这可能主要是两方面原因：一方面应该是政策领域的某些政策得不到有效落实，或者是政策有一定的缺陷与不足。另一方面应该就是高校内部的软环境相对薄弱，引发学校对这一块不是很重视，因此很少考虑到实验技术人员的待遇问题，也很少能够有效地为他们解决生活上的诸多困难。再者每年学校评定职称、物质奖励方面，实验室这块的名额又是相对有限的。以上诸多现实问题直接削弱了、挫伤了高校实验室技术人员的工作积极性与主动性。在这种氛围下，高校也是很难吸引更多、更优秀的实验人才前来工作的。
（二）实验室设备利用率低，资源重复
我们清楚地知道高等学府是为国家、社会培养与输送人才的重要基地。而高校的实验室则是为社会提供更多的创新人才的重要场所，据此可知实验室在高校的科研与教学体系中举足轻重的地位。然而，长久以来，实验教学并非有效“独立自主”的，它似乎只是成为理论课的实践验证罢了，成为某些理论教学的附属品而已，因此仅仅通过依附“别人”而生存下来。在这种背景下，高校实验室的创建是依附实验教学中心而得以建立的，是以某一专业为基础的，所以并没有对应的职能管理部门进行有效的监督、管理。即使某些高校创设了实验管理科室，但是我们关注到这个所谓的职能部门主要职责就是负责购置仪器与设备。而整个高校的实验技术人员与实验教学依旧归属于实验设备中心统一监督、管理。这种现实状况就会引发诸多实验设备中心各自独立，往来甚少，因此直接后果就是整个实验室建设“小而全面”。实验仪器、设备重复购置的现象就在所难免了。这样的实验室建设很显然是缺乏长远意识、可持续发展意识的。鉴于各个实验室、实验设备中心的各自为政、各自为阵，因此实验室的教学与管理不免缺乏全局观念。建设那种“小而全面”的实验室，无形中，就会造成人力、财力以及物力的浪费。我们也关注到有的学科专业的学生数量本身就少，就会直接导致仪器设备的利用率很低，无形中造成大量仪器设备的闲置。上文我们已经说到各个实验室是相对独立的，因此他们在购置设备仪器时，难免会出现重复投资，而引发资金利用率低的现象。这显然是不利于高校集中资金购置高精端设备的，进而制约与阻碍了整个实验室技术水平的提升。
（三）实验室相对封闭，不能实现资源的共享
在上文我们已经论述了高校的实验室是各自为阵的，是相对封闭的，这种情况显然是不利于资源的优化配置，无助于实现资源的共享的。我们知道科学技术的发展进步的典型特征就是在高度分化、独立的基础上要实现有效的综合。目前，社会经济的迅速发展，科学技术日新月异地发展，就要求学校教育体系中诸多学科不能再“独善其身”了，而是更加强调学科之间的渗透与交叉的，进而有效地提升高校人才的综合素养与创新能力，以有效地适应不断变化了的社会实际。现在高校实验设备中心一个很不好的“习惯”就是，大部分的实验设备中心只是针对本专业、本课程进行开放，这样是无法满足学生综合素养与创新能力的提升的。我们不禁会问：封闭的大学实验设备中心如何有效推进不同学科之间的渗透与交叉呢？同时实验设备中心与实验设备中心之间的“老死不相往来”，又如何能够充分地、全面地发挥实验教学的整体效能呢？另外，我们也注意到每个学校的经济条件是不同的，那些客观条件不佳的学校不可能对每一学科、每一课程的实验设备中心都完好地建设的，这就需要借助其他高校的实验设备中心来完成自己的教学目标与教学任务，进而实现资源的优化与共享。而那些“小而全面”的实验设备中心是无法有效满足大型试验项目的客观需求的，更遑论推行联合攻关呢！
（四）实验设备中心安全管理意识淡薄 、安全投入较少
我们关注到高校实验设备中心的安全管理意识与安全投入状况是不尽人意、令人担忧的。分析安全事故的症结所在，主要是源于实验操作人员的不安全意识与行为，即疏于防范、麻痹大意以及不按照相关规程进行操作等等。 一言以蔽之，导致事故的发生多数原因是主观的。这就是安全意识淡薄、匮乏的集中表现。再深层次追问，安全意识的淡薄的根源就在于相关安全教育的不足。发生实验事故，在高校实验设备中心也可以说是屡见不鲜的，主要原因在于学生操作的不规范，更令人心惊的是有的学生甚至违反相关的规程进行试验，这就更容易引发实验事故的发生。例如向酒精灯中添加酒精的时候，并未将酒精灯熄灭，进而引起着火。向试管中旋入橡胶瓶塞时，因为用力不均衡，抑或者是握持不恰当而造成了划伤的危险。任意摆放那些容易挥发的有毒药品，引发中毒现象的产生。这些本来可以有效避免的安全事故，却因为意识的淡薄而发生了。另外，有些高校在实验设备中心的安全投入方面相对较少，例如实验设备中心设备陈旧、老化，埋下了诸多的安全隐患。再如实验设备中心内部的线路老化、缺少有效的漏电保护装置。灭火器材不足，大部分已经失效。实验设备中心的用房相对紧张，导致大量器材设备、化学药品等密集堆放，再加上通风设施的陈旧，就使得整个实验设备中心弥漫着浓浓的药品味，长此以往，是不利于师生的身体健康的。 二、高校实验设备中心的管理对策
（一）提升实验技术人员的管理水平
首先，我们需要加强实验技术人员的培训，旨在有效地提升他们的业务素养。可以说实验技术人员的管理水平是实验设备中心工作的基础，其工作理念、业务素养以及时间水平需要与时俱进，即随着社会科学技术的不断发展而逐渐提升。因此，那些掌握了先进的实验设备中心管理理念、仪器设备使用、管理新技术的实验技术人员才能够有效地担任此项工作。鉴于此，高校必须重视积极主动地提升实验技术人员的管理水平，规划出专项款额，有步骤地开展、加强技术人员的培训活动。同时，实验技术人员也要主动地强化自我培训，主动地将学习实践的心得纳入到整个实验教学中去。其次，我们要强化实验技术人员的服务意识，进而有效地提升实验设备中心的效益。因为高校实验设备中心不能仅仅地被用作实验教学活动，更应该彰显其服务职能。这就要求实验技术人员心中秉承着为学生提供综合实践服务的理念。最后，学校要充分调动实验技术人员的工作积极性与主动性，合理地提升他们的待遇，让他们也可以得到实际的用武之地。具体而言，就是对这些实验技术人员进行合理分配岗位，推行责任到人的制度。学校每一学期都要组织考核小组，对每一位实验技术人员的综合工作状况进行有效考查，对表现优秀的，给予适当的物质奖励，也可以通过竞争上岗的方式，调动他们工作的潜力，以提升实验教学的整体质量。
（二）提高仪器设备利用率，实现资源优化配置
首先，学校要加强实验设备仪器购置的相关有效论证，以避免重复购置现象的产生，造成资源的浪费。同时，我们知道当前高校经费开支也是比较紧张的，将钱花在刀刃上就显得愈加重要了。因此在经费不足的大前提之下，如何实现资源的优化配置就成为高校不得不认真思考的事情。针对贵重仪器设备重复购置以及利用率偏低的现实问题，高校务必从环节切入，牢牢抓住相关仪器设备购置可行性的论证，即买与不买，是否必须要买这个环节。具体而言，高校可以形成校内专家与校外专家论证机制。国产仪器设备，如果单机超过十万元的可以组织校内专家进行论证。如果要进口国外的仪器设备，就可以邀请校外专家进行相关的论证。同时，高校也需要与时俱进，不断地提升自己的思想观念，积极主动地将实验设备中心实践教学活动有效地纳入到整个教学体系中去。要求实验设备中心树立自己的服务理念与效益理念，即一心一意、尽职尽责地为整个教育教学活动服务，发挥相关仪器最大的利用率，勿让仪器闲置。高校也要统筹兼顾，从整体的角度对实验设备中心进行有效规划与管理。那些高精端的仪器设备必须推行专人专管制度，从使用到维护，把责任落实到具体个人的头上，进而避免因为操作不当而造成机器的故障。这也就需要学校规划出专项资金用于仪器设备的维护，由专人担任审核相关票据的工作，进而有效避免经费被随意地占用、挪用。
（三）积极开放，推动资源共享
高校实验设备中心的开放，包括向校内学生开放和向社会开放两个方面。所谓的向校内开放，就是在满足本学科实验教学大的框架内，在空闲时间里，可以允许其他师生进行有效的实践练习与科研领域的具体需求。例如，学生可以利用实验设备中心中的良好条件，进行自己的科学研究，通过一定量的实验活动，来提升自身的实验技能，推动自己在具体的操作中发现问题、解决问题，进而培养自己的创新能力。所谓的向社会开放，就是针对那些应用性较强的实验室而言的。在此过程中，实验室可以有效地获取一定的经济效益。这种对外开放的有偿服务，意味着实验室会有更多的资金来更新其设备仪器，促使其硬件、软件设施不断地完善和升级。这不仅可以提升实验室设备仪器的利用率，避免闲置；同时也可以实现一定的社会效益。在这种视野下，有了更多的资金，就意味着实验设备可以得到及时的维护与修理，也意味着加速高精尖设备的折旧，规避其贬值的发生。
另外，高校实验室不能一味地封闭起来，必须进行有效的资源共享，这种共享不仅可以提升实验设备仪器的利用效率，同时也可以互通有无，取别人“有”为己所用。因为不同的学校之间，其特色是不尽相同的，有些高精尖设备仪器这个学校有，那个学校可能没有，这种互通有无，就可以有效地避免资源的浪费与重复购置的发生。这显然是符合当下高校的财政实际状况的。这种高精尖设备的共享，有助于对重难点科研项目的集体攻关，进而实现科技上的创新与突破。
（四）创建安全的实验室管理环境
针对某些高校实验室的安全管理堪忧的实际状况，我们要切实提高高校实验室安全管理理念，强化以人为本，未雨绸缪的安全管理思想。根本措施在于要进一步构建校园安全文化气氛，有效地增强广大师生的安全意识。同时高校也要采取切实有效的措施：积极地健全和完善实验室的安全管理体制，落实具体的安全管理责任、推进安全标准化建设以及下大力气开展安全管理的基础性工作等等。我们注意到理工科的高校实验室，尤其是生物、化学实验室，有诸多贵重的高精端仪器设备和易燃、易爆、有剧毒的化学药品，而且有的实验是需要在特定的环境下才可以有效开展的，比如真空、微辐射、超低温、高转速、强磁场、高温度、以及高电压等。另外，有的化学实验还会向周围的环境中排放出大量的有害污染物、有害气体等。目前，随着高校扩招的推进，在校大学生数量也明显增加，这也会客观上促成实验室人员的集中、流动性大以及使用频率增加诸多现象的出现，因此整个实验室的安全管理就显得愈加重要。因此我们必须有效地分析高校实验室安全领域存在的诸多新状况，积极主动地探索新背景下的高校实验室安全管理这一课题。
结束语
科学技术的不断更新、进步，为高校实验室的改革创新提出了越来越高的要求，这也意味着实验室的管理也越来越繁杂。只要高校重视实验室的建设、注重实验技术人员的培养，而实验技术人员又能强化自身的修养，不断提升自己发现问题、分析问题以及解决问题的能力，就一定会创设出一个现代化、科学而又规范的实验室来。
参考文献：
[1]王彦波，刘秀芳.对高校实验室管理与发展的思考[J].河南教育，2008(02).
[2]陈宪明.论高校实验室管理的观念创新[J].实验技术与管理，2011(2).
[3]岳文瑛．加强与改进高校实验室的教学与管理工作[J]．实验室科学，2008(5).
[4]朱文强.完善高校实验室管理队伍建设的研究与探讨[J].科技广场，2010(02).
[5]莫寅斌.高校实验室管理中存在的问题及对策[J].实验科学与技术，2011(6).
【关键词】高校实验室 现状 解决对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0001-02
高校肩负着为社会培养高精尖人才的责任与使命，其中有效提升学生的实践能力成为重中之重。而这种能力培养的重担又落到了实验室领域。实验室作为高校教学与科研的重要场所，学生的创新素养与动手能力都是在这里得以有效提升的。因此，我们说高校实验室就是社会科学技术创新的重要平台与源泉。一言以蔽之，高校实验室状况的优劣直接关系到高校的科研水平与管理水平，也直接影响到毕业生的质量，因此高校必须切实加强自身实验室的建设。
一、高校实验室的管理现状
（一）实验技术人员少，工作量大
我们关注到现阶段高校的实验技术人才可以说是比较匮乏的，设备数量又多，所以每个实验人员管理的设备太多，因此不可能对每台设备都精通，这就导致很多需要学生自己去操作，而这带来的问题就是，学生更新换代比较频繁，如果设备连续使用还不会有问题，问题就是中间有断过一批学生，这样就会导致设备的错误操作等情况存在。另外，实验技术人员其工作情绪大多是不高昂的，这可能主要是两方面原因：一方面应该是政策领域的某些政策得不到有效落实，或者是政策有一定的缺陷与不足。另一方面应该就是高校内部的软环境相对薄弱，引发学校对这一块不是很重视，因此很少考虑到实验技术人员的待遇问题，也很少能够有效地为他们解决生活上的诸多困难。再者每年学校评定职称、物质奖励方面，实验室这块的名额又是相对有限的。以上诸多现实问题直接削弱了、挫伤了高校实验室技术人员的工作积极性与主动性。在这种氛围下，高校也是很难吸引更多、更优秀的实验人才前来工作的。
（二）实验室设备利用率低，资源重复
我们清楚地知道高等学府是为国家、社会培养与输送人才的重要基地。而高校的实验室则是为社会提供更多的创新人才的重要场所，据此可知实验室在高校的科研与教学体系中举足轻重的地位。然而，长久以来，实验教学并非有效“独立自主”的，它似乎只是成为理论课的实践验证罢了，成为某些理论教学的附属品而已，因此仅仅通过依附“别人”而生存下来。在这种背景下，高校实验室的创建是依附实验教学中心而得以建立的，是以某一专业为基础的，所以并没有对应的职能管理部门进行有效的监督、管理。即使某些高校创设了实验管理科室，但是我们关注到这个所谓的职能部门主要职责就是负责购置仪器与设备。而整个高校的实验技术人员与实验教学依旧归属于实验设备中心统一监督、管理。这种现实状况就会引发诸多实验设备中心各自独立，往来甚少，因此直接后果就是整个实验室建设“小而全面”。实验仪器、设备重复购置的现象就在所难免了。这样的实验室建设很显然是缺乏长远意识、可持续发展意识的。鉴于各个实验室、实验设备中心的各自为政、各自为阵，因此实验室的教学与管理不免缺乏全局观念。建设那种“小而全面”的实验室，无形中，就会造成人力、财力以及物力的浪费。我们也关注到有的学科专业的学生数量本身就少，就会直接导致仪器设备的利用率很低，无形中造成大量仪器设备的闲置。上文我们已经说到各个实验室是相对独立的，因此他们在购置设备仪器时，难免会出现重复投资，而引发资金利用率低的现象。这显然是不利于高校集中资金购置高精端设备的，进而制约与阻碍了整个实验室技术水平的提升。
（三）实验室相对封闭，不能实现资源的共享
在上文我们已经论述了高校的实验室是各自为阵的，是相对封闭的，这种情况显然是不利于资源的优化配置，无助于实现资源的共享的。我们知道科学技术的发展进步的典型特征就是在高度分化、独立的基础上要实现有效的综合。目前，社会经济的迅速发展，科学技术日新月异地发展，就要求学校教育体系中诸多学科不能再“独善其身”了，而是更加强调学科之间的渗透与交叉的，进而有效地提升高校人才的综合素养与创新能力，以有效地适应不断变化了的社会实际。现在高校实验设备中心一个很不好的“习惯”就是，大部分的实验设备中心只是针对本专业、本课程进行开放，这样是无法满足学生综合素养与创新能力的提升的。我们不禁会问：封闭的大学实验设备中心如何有效推进不同学科之间的渗透与交叉呢？同时实验设备中心与实验设备中心之间的“老死不相往来”，又如何能够充分地、全面地发挥实验教学的整体效能呢？另外，我们也注意到每个学校的经济条件是不同的，那些客观条件不佳的学校不可能对每一学科、每一课程的实验设备中心都完好地建设的，这就需要借助其他高校的实验设备中心来完成自己的教学目标与教学任务，进而实现资源的优化与共享。而那些“小而全面”的实验设备中心是无法有效满足大型试验项目的客观需求的，更遑论推行联合攻关呢！
（四）实验设备中心安全管理意识淡薄 、安全投入较少
我们关注到高校实验设备中心的安全管理意识与安全投入状况是不尽人意、令人担忧的。分析安全事故的症结所在，主要是源于实验操作人员的不安全意识与行为，即疏于防范、麻痹大意以及不按照相关规程进行操作等等。 一言以蔽之，导致事故的发生多数原因是主观的。这就是安全意识淡薄、匮乏的集中表现。再深层次追问，安全意识的淡薄的根源就在于相关安全教育的不足。发生实验事故，在高校实验设备中心也可以说是屡见不鲜的，主要原因在于学生操作的不规范，更令人心惊的是有的学生甚至违反相关的规程进行试验，这就更容易引发实验事故的发生。例如向酒精灯中添加酒精的时候，并未将酒精灯熄灭，进而引起着火。向试管中旋入橡胶瓶塞时，因为用力不均衡，抑或者是握持不恰当而造成了划伤的危险。任意摆放那些容易挥发的有毒药品，引发中毒现象的产生。这些本来可以有效避免的安全事故，却因为意识的淡薄而发生了。另外，有些高校在实验设备中心的安全投入方面相对较少，例如实验设备中心设备陈旧、老化，埋下了诸多的安全隐患。再如实验设备中心内部的线路老化、缺少有效的漏电保护装置。灭火器材不足，大部分已经失效。实验设备中心的用房相对紧张，导致大量器材设备、化学药品等密集堆放，再加上通风设施的陈旧，就使得整个实验设备中心弥漫着浓浓的药品味，长此以往，是不利于师生的身体健康的。 二、高校实验设备中心的管理对策
（一）提升实验技术人员的管理水平
首先，我们需要加强实验技术人员的培训，旨在有效地提升他们的业务素养。可以说实验技术人员的管理水平是实验设备中心工作的基础，其工作理念、业务素养以及时间水平需要与时俱进，即随着社会科学技术的不断发展而逐渐提升。因此，那些掌握了先进的实验设备中心管理理念、仪器设备使用、管理新技术的实验技术人员才能够有效地担任此项工作。鉴于此，高校必须重视积极主动地提升实验技术人员的管理水平，规划出专项款额，有步骤地开展、加强技术人员的培训活动。同时，实验技术人员也要主动地强化自我培训，主动地将学习实践的心得纳入到整个实验教学中去。其次，我们要强化实验技术人员的服务意识，进而有效地提升实验设备中心的效益。因为高校实验设备中心不能仅仅地被用作实验教学活动，更应该彰显其服务职能。这就要求实验技术人员心中秉承着为学生提供综合实践服务的理念。最后，学校要充分调动实验技术人员的工作积极性与主动性，合理地提升他们的待遇，让他们也可以得到实际的用武之地。具体而言，就是对这些实验技术人员进行合理分配岗位，推行责任到人的制度。学校每一学期都要组织考核小组，对每一位实验技术人员的综合工作状况进行有效考查，对表现优秀的，给予适当的物质奖励，也可以通过竞争上岗的方式，调动他们工作的潜力，以提升实验教学的整体质量。
（二）提高仪器设备利用率，实现资源优化配置
首先，学校要加强实验设备仪器购置的相关有效论证，以避免重复购置现象的产生，造成资源的浪费。同时，我们知道当前高校经费开支也是比较紧张的，将钱花在刀刃上就显得愈加重要了。因此在经费不足的大前提之下，如何实现资源的优化配置就成为高校不得不认真思考的事情。针对贵重仪器设备重复购置以及利用率偏低的现实问题，高校务必从环节切入，牢牢抓住相关仪器设备购置可行性的论证，即买与不买，是否必须要买这个环节。具体而言，高校可以形成校内专家与校外专家论证机制。国产仪器设备，如果单机超过十万元的可以组织校内专家进行论证。如果要进口国外的仪器设备，就可以邀请校外专家进行相关的论证。同时，高校也需要与时俱进，不断地提升自己的思想观念，积极主动地将实验设备中心实践教学活动有效地纳入到整个教学体系中去。要求实验设备中心树立自己的服务理念与效益理念，即一心一意、尽职尽责地为整个教育教学活动服务，发挥相关仪器最大的利用率，勿让仪器闲置。高校也要统筹兼顾，从整体的角度对实验设备中心进行有效规划与管理。那些高精端的仪器设备必须推行专人专管制度，从使用到维护，把责任落实到具体个人的头上，进而避免因为操作不当而造成机器的故障。这也就需要学校规划出专项资金用于仪器设备的维护，由专人担任审核相关票据的工作，进而有效避免经费被随意地占用、挪用。
（三）积极开放，推动资源共享
高校实验设备中心的开放，包括向校内学生开放和向社会开放两个方面。所谓的向校内开放，就是在满足本学科实验教学大的框架内，在空闲时间里，可以允许其他师生进行有效的实践练习与科研领域的具体需求。例如，学生可以利用实验设备中心中的良好条件，进行自己的科学研究，通过一定量的实验活动，来提升自身的实验技能，推动自己在具体的操作中发现问题、解决问题，进而培养自己的创新能力。所谓的向社会开放，就是针对那些应用性较强的实验室而言的。在此过程中，实验室可以有效地获取一定的经济效益。这种对外开放的有偿服务，意味着实验室会有更多的资金来更新其设备仪器，促使其硬件、软件设施不断地完善和升级。这不仅可以提升实验室设备仪器的利用率，避免闲置；同时也可以实现一定的社会效益。在这种视野下，有了更多的资金，就意味着实验设备可以得到及时的维护与修理，也意味着加速高精尖设备的折旧，规避其贬值的发生。
另外，高校实验室不能一味地封闭起来，必须进行有效的资源共享，这种共享不仅可以提升实验设备仪器的利用效率，同时也可以互通有无，取别人“有”为己所用。因为不同的学校之间，其特色是不尽相同的，有些高精尖设备仪器这个学校有，那个学校可能没有，这种互通有无，就可以有效地避免资源的浪费与重复购置的发生。这显然是符合当下高校的财政实际状况的。这种高精尖设备的共享，有助于对重难点科研项目的集体攻关，进而实现科技上的创新与突破。
（四）创建安全的实验室管理环境
针对某些高校实验室的安全管理堪忧的实际状况，我们要切实提高高校实验室安全管理理念，强化以人为本，未雨绸缪的安全管理思想。根本措施在于要进一步构建校园安全文化气氛，有效地增强广大师生的安全意识。同时高校也要采取切实有效的措施：积极地健全和完善实验室的安全管理体制，落实具体的安全管理责任、推进安全标准化建设以及下大力气开展安全管理的基础性工作等等。我们注意到理工科的高校实验室，尤其是生物、化学实验室，有诸多贵重的高精端仪器设备和易燃、易爆、有剧毒的化学药品，而且有的实验是需要在特定的环境下才可以有效开展的，比如真空、微辐射、超低温、高转速、强磁场、高温度、以及高电压等。另外，有的化学实验还会向周围的环境中排放出大量的有害污染物、有害气体等。目前，随着高校扩招的推进，在校大学生数量也明显增加，这也会客观上促成实验室人员的集中、流动性大以及使用频率增加诸多现象的出现，因此整个实验室的安全管理就显得愈加重要。因此我们必须有效地分析高校实验室安全领域存在的诸多新状况，积极主动地探索新背景下的高校实验室安全管理这一课题。
结束语
科学技术的不断更新、进步，为高校实验室的改革创新提出了越来越高的要求，这也意味着实验室的管理也越来越繁杂。只要高校重视实验室的建设、注重实验技术人员的培养，而实验技术人员又能强化自身的修养，不断提升自己发现问题、分析问题以及解决问题的能力，就一定会创设出一个现代化、科学而又规范的实验室来。
参考文献：
[1]王彦波，刘秀芳.对高校实验室管理与发展的思考[J].河南教育，2008(02).
[2]陈宪明.论高校实验室管理的观念创新[J].实验技术与管理，2011(2).
[3]岳文瑛．加强与改进高校实验室的教学与管理工作[J]．实验室科学，2008(5).
[4]朱文强.完善高校实验室管理队伍建设的研究与探讨[J].科技广场，2010(02).
[5]莫寅斌.高校实验室管理中存在的问题及对策[J].实验科学与技术，2011(6).