以生动有趣的情景式导入，激发学生兴趣
　　
　　俗话说，“好的开始是成功的一半。”课堂的开始也在整节课中起着举足轻重的作用。如果课堂刚开始时就抓住了学生的注意力，整节课的效率就会大大增加。这就好比提琴家把第一个音定准了，就为演奏奠定了基础，并且吸引观众的注意力。初中思想品德教育课本身就是一种开放式的教学课程，它不像数学、语文、物理等科目，有其自己不可改变的定理和知识点。思想品德课就是来源于生活。所以，以生动有趣的方式导人，才会更加贴近于生活。因此，教师可以精心设计情景，以达到导人的效果。导入新课的方式各种各样，如“播放优美的音乐”“才艺展示”“让学生谈想法”“讲故事”等。这些新颖的导人方式是其他课程无法直接使用的，所以会给学生带来耳目一新的感觉，更加激发他们的学习兴趣。
　　例如，笔者在开学第一课《新学校，新同学》中，首先以多媒体方式向学生们展示了学校的基本情况，以优美的背景音乐为依托，将学校的风景、教学楼、图书馆等地方做了播放，让他们对自己的学校产生了强烈的兴趣，以更好地适应新学校。接着，笔者给学生几分钟的准备时间，让他们以自己的方式上台来向同学介绍自己，可以简单自我介绍，也可以进行才艺展示等。这样，积极活跃的同学会带动那些不好意思上台的同学，慢慢的，大家都变得活跃起来，课堂也因此生动起来。生动的情景式导入，会像磁铁一样，牢牢地将学生们吸引住，更好地激发学生的热情。
　　
　　以幽默的语言、幽默的故事导入，激发学生兴趣
　　
　　“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人们所接受。”这是法国著名的演讲家海因兹·雷曼麦告诫人们的。在课堂教学中，我们不仅仅是在传授知识，更重要的是在传授思想。只有学生接受了，才能算是成功的。教师应该针对学生喜欢听故事这个特点，结合自己的课堂教学内容，寻找一些有意义的、幽默诙谐的故事，适度展开，以有利于自己的教学和课堂的导入。
　　例如，笔者在《开拓进取品质的来源》这节课中，利用多媒体图片，向学生们讲述有关爱因斯坦等科学家的幽默故事。这样，在学生产生浓厚兴趣的时候，可以顺势引入课堂内容，提出科学家们对待科学发展的强烈责任感和孜孜以求、不断开拓进取的态度，从而激励他们不断进取，刻苦学习。
　　
　　以设置悬念、提出问题的方式，激发学生兴趣
　　
　　“学源于思，思源于疑”，學、思、疑是相互协调，相互关联，相互促进的，三者内部有着不可分割的关系。巧妙地在课堂开始的时候设下疑问，埋下伏笔，可以激发学生继续学习和深入探求的兴趣。设置疑问时，教师可以根据自己课堂的内容，联系实际生活，编制一些别致精巧的小问题，使其层层深入，环环相扣，引起学生的连续发问，引导他们进行小组讨论，最好自己从中明白一些道理。
　　例如，笔者在讲《维护社会管理秩序》这节课时，根据学校特殊的交通地理位置，指出了一些现象(如交通拥挤，道路不平整，道路设施经常被损坏等)，提出“这些现象你们平时有没有注意观察过，他们给社会管理造成什么影响，这些行为属于什么，我们看见了应该采取的基本措施是什么，应该让他们受到怎样的处罚?”然后让学生几人小组进行讨论，他们非常的活跃，甚至相互之间又提出了新的问题，而且，根据实际情况，给出了适合的解决办法。通过连续的发问，使学生产生了极大的兴趣。所以，在思想品德教育课中，巧设疑问、悬念、解惑来导入课堂，可以激发学生的学习兴趣。
　　
　　以交换身份的方式导入，激发学生兴趣
　　
　　什么是“交换身份”?其实很简单，就是教师与学生的角色交换。传统的教学，只是教师讲课，学生听课，这样老师再怎么不厌其烦地讲，学生也只能是被动地听，被动地接受。为了改变这种低效率现象，教师可以提前几天，将任务布置下去，让学生自己收集资料，以一个老师的身份给其他同学讲解。
　　例如，有一次，笔者让学生自愿上来讲课。他们都做了充分的准备，坐在下面的同学也出于好奇认认真真地听讲，几个学生讲完后，笔者稍作点评，再开始接着讲下去。这样的好处是，准备的时候，学生可以提前预习课本，把握主题。多方面收集资料，大大地丰富了课堂内容，扩大了学生的知识面，在他们讲解的时候，听的同学也会因为“新老师”而产生极大的兴趣。这也很好地引出笔者后来的讲解，为深层次的剖析问题做了铺垫。所以，适当的交换角色，是一个高效的、一举两得的措施。
　　除了以上所述的导入方法以外，还可以灵活地运用现代化教学手段来进行导入，目前许多学校的教室都安装了多媒体，以方便教师教学。传统的课堂教学模式是“一支粉笔，一个黑板，一张嘴”，而现在，它们逐步地被现代化教学手段所取代，使得教师的板书变得更加丰富多彩，生动活泼，有声有色，图文并茂，这就为课堂的导入提供了便捷。教师可以制作一些PPT、动画等，将课堂的主题从平面到立体，从无声到有声，从静止到运动，从文字到图像的导人，吸引学生的眼球，继而，将教学内容由浅入深的展现给学生，大大增加了课堂的趣味性，从而提高学生对思想品德课_的学习。