【摘 要】
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2011年版《义务教育语文课程标准》使"语言文字运用"成为一个高频词组,专家、教师都在积极实践,这引起两种时兴的教学:一是崇尚"语用论",二是崇尚"创作训练"。两种教学都有一
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2011年版《义务教育语文课程标准》使"语言文字运用"成为一个高频词组,专家、教师都在积极实践,这引起两种时兴的教学:一是崇尚"语用论",二是崇尚"创作训练"。两种教学都有一定的道理,但它们很容易陷入只强调语言的符号作用、信号工具作用,而忽视语言文字运用的精神性的误区。语言文字运用的学习,绝不仅仅是一个对语言文字功用的认识问题和训练问题,它还需要精神的参与。具体到语文教学,在文本阅读实践中,理解文本"写什么"比探讨文本"怎么写"更重要;在语言文字运用实践中,激发动机更重要;在语文学习生活中,生动的生命历程比单调的认识训练更重要。
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