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摘 要：随着新课改的贯彻、落实与完善，高中生物在我国的教育地位逐渐提升。在高中生物教学中，教师应巧妙的利用简笔画帮助学生解决学习中的遇到疑惑，通过简笔画及时、准确、精准的使学生认知生物世界中的奥妙，将生物的难点与重点呈现给学生。作为一名合格的生物教师，简笔画是每位教师必备的技能，在生物课堂教学中具有十分重要的地位，能够激发学生的学习积极性与乐趣，提高学生的学习能力。
关键词：简笔画;高中生物;应用
一、前言
高中生物是理科中的一门重要课程，在教学中，教师应将提高课堂教学质量，减缓学生的学习压力为中心，并在实践中以简笔画的方式帮助学生了解生物知识的真谛，掌握与体会生物海洋中知识的乐趣。
二、简笔画在高中生物教学中应用的意义
简笔画主要就是用简单明了的线条画出相关的图像，加深学生对相应知识点的理解。教师在平时讲课时，适当的添加简笔画的内容能够增强学生对课程的吸引力，提高学生主动学习的动力，学生在教师运用简笔画中得到许多平时课堂中得不到的学习体验，对书本知识点能够加深认知，从而使学生的积极性得到提高，同时提高学生的思维理解能力。
例如，在学习《从生物圈到细胞》时，课程开始介绍生命的阶层结构，以草履虫为例，介绍草履虫的运动与分裂，从小到大的扩展教学内容，体现生物圈中细胞的变化，教师可以运用简笔画的方式将草履虫的形态在黑板中为学生展示出来，画出草履虫运动与分裂的样子，此外，为了将草履虫的实验结果明确的表达出来，加深学生的印象，教师可以给学生固定的阅读时间使学生到书中找到最后的结果。在课堂中运用简笔画的方式帮助学生理解细胞内容，达到满意的教学成果，提高学生的理解能力，促进学生生物学习的不断发展。
三、简笔画在高中生物教学中应用的策略
以下内容主要从三个方面说明简笔画在课堂中应用的重要性，以提高学生的兴趣，为课堂增添新的活力。
1.利用简笔画提升学生的注意力
简笔画作为一种新颖的教学方法，与传统的教学模式不同，在课堂中加以应用能够激发学生的学习兴趣，协助教师夯实学生的学习基础，加深学生对知识点的印象。例如，在学习《植物生长素的发现》时，由于植物生长素知识晦涩难懂，课堂的学习内容比较多，导致学生失去学习的热情，容易产生倦怠感，但是如果教师应用简笔画的方法，大致的临摹出生物成长素的形状，在讲解过程中依次介绍知识内容，有利于学生掌握相应知识点。学生在关注教师每个讲解细节的同时，还能够在欣赏绘画中加深对植物的认识，使课堂教学氛围更加轻松、愉快，以培养学生的学习能力，构建和谐的课堂模式，有利于启迪学生的乐趣，起到弥补学生知识点空缺的作用，从而使教学内容更加深刻的呈现在学生的眼中，升华学生的学习内涵，实现学生生物学习水平的提高。
2.利用简笔画实现生动教学
简笔画具有简单明了的特点，能够直观突出教学重点与难点，将复杂的问题变得简单化。教师应指导学生突破学习难点，使学生不容易理解的部分变得生动有趣。教师如果在教学中针对学生难以接受的知识点不能及时的帮助学生理解运用，学生会对知识点产生陌生感，严重影响到学生的学习效率，但是如果教师应用简笔画能够帮助学生减缓对知识点的陌生感，掌握相应知识，提高学生生物学习能力。例如，在学习《基因在染色体上》的知识点时，染色体的变化比较繁琐，是教学难点内容，课本中的图片比较模糊，不利于学生识别，如果教师不能清楚的讲解，将对学生的学习产生消极影响，利用传统的教学模式不能到达教学目的，这种死板复古的教学模式导致学生对知识点形成一种似懂非懂的感觉，一节课下来，学生对于教学校内容的理解也是满头雾水。针对学生的这种情况，教师应合理的应用简笔画的教学模式，真正的使得学生理解染色体的变化，在分裂中体会细胞的分裂，在进行课堂教学时，教师首选给学生留出一段时间，使学生了解教材的内容，之后运用简笔画在黑板上展示细胞分裂的形式，利用粉笔的颜色帮助学生理解细胞数量是如何变化的，同时可以邀请学生来到讲台上观察不同时期细胞的变化，并说出感悟与认知，通过应用简笔画的教学模式，能够吸引学生的注意力，使学生注意力集中，使学生掌握与运用细胞分裂的内容，突破传统教学模式的桎梏，提高对学生的吸引力，促进教师课堂教学效率的提升，培养学生的读图能力以及相互合作的精神。
3.利用简笔画突出重难点知识
高中时期的学生，由于常年的学习经验积累，其对于知识点的感知、掌握与应用能力上升到一定的阶段，但是，受到传统教学模式的影响，学生对教师被动式的填鸭式讲解已经失去兴趣，运用传统的教学模式导致学生的学习效率有限，使得学生产生疲劳感，导致学生产生厌学心理。新课改针对教师的教学方法进行改善，倡导教师注重课堂角色的转变，应将学生的主导地位放在课堂教学的中心环节，秉承传统模式下的优势，将教学重难点利用简笔画突出出来，从多种渠道调动学生学习的积极性，使学生保持最佳的学习状态，提高学生的学习效率。例如，在学习《植物细胞渗透吸水》的知识点时，教师在备课时，突出课程重点与难点，运用简笔画画出水池，依次的构建相应的结构，从两边导入浓度不等的糖溶液，要求学生观察图片中生物的变化。利用半透膜使学生了解溶剂的扩散情况，最后指出知识点：溶剂通过半透膜的扩散运动为渗透。应用简笔画加深学生对知识的理解，使课堂内容更加饱满有趣，增强学生掌握知识的能力。
四、结论
简笔画教学模式的出现，帮助教师解决在实际教学中的难点问题，将复杂知识简单化，用最简单的图画突出教学重点，达到激发学生学习生物的兴趣，使生物知识变得更加生动形象，实现教学趣味化，启发学生的思维，提高学生的课堂学习效率。简笔画能够协助教师一起为学生服务，增强学生的认知水平，提高学生生物学习的效率，调动学生生物学习的积极性，促进学生长远发展。
參考文献
[1]易兴无.思维显性化效益高效化[J].中学生物教学，2017（15）：18-19.
[2]张云龙.浅谈如何创设高中生物教学情境[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：169-170.
[3]肖艳玲.生物学教学中简笔画的应用[J].中国教育技术装备，2008（24）：106.
关键词：简笔画;高中生物;应用
一、前言
高中生物是理科中的一门重要课程，在教学中，教师应将提高课堂教学质量，减缓学生的学习压力为中心，并在实践中以简笔画的方式帮助学生了解生物知识的真谛，掌握与体会生物海洋中知识的乐趣。
二、简笔画在高中生物教学中应用的意义
简笔画主要就是用简单明了的线条画出相关的图像，加深学生对相应知识点的理解。教师在平时讲课时，适当的添加简笔画的内容能够增强学生对课程的吸引力，提高学生主动学习的动力，学生在教师运用简笔画中得到许多平时课堂中得不到的学习体验，对书本知识点能够加深认知，从而使学生的积极性得到提高，同时提高学生的思维理解能力。
例如，在学习《从生物圈到细胞》时，课程开始介绍生命的阶层结构，以草履虫为例，介绍草履虫的运动与分裂，从小到大的扩展教学内容，体现生物圈中细胞的变化，教师可以运用简笔画的方式将草履虫的形态在黑板中为学生展示出来，画出草履虫运动与分裂的样子，此外，为了将草履虫的实验结果明确的表达出来，加深学生的印象，教师可以给学生固定的阅读时间使学生到书中找到最后的结果。在课堂中运用简笔画的方式帮助学生理解细胞内容，达到满意的教学成果，提高学生的理解能力，促进学生生物学习的不断发展。
三、简笔画在高中生物教学中应用的策略
以下内容主要从三个方面说明简笔画在课堂中应用的重要性，以提高学生的兴趣，为课堂增添新的活力。
1.利用简笔画提升学生的注意力
简笔画作为一种新颖的教学方法，与传统的教学模式不同，在课堂中加以应用能够激发学生的学习兴趣，协助教师夯实学生的学习基础，加深学生对知识点的印象。例如，在学习《植物生长素的发现》时，由于植物生长素知识晦涩难懂，课堂的学习内容比较多，导致学生失去学习的热情，容易产生倦怠感，但是如果教师应用简笔画的方法，大致的临摹出生物成长素的形状，在讲解过程中依次介绍知识内容，有利于学生掌握相应知识点。学生在关注教师每个讲解细节的同时，还能够在欣赏绘画中加深对植物的认识，使课堂教学氛围更加轻松、愉快，以培养学生的学习能力，构建和谐的课堂模式，有利于启迪学生的乐趣，起到弥补学生知识点空缺的作用，从而使教学内容更加深刻的呈现在学生的眼中，升华学生的学习内涵，实现学生生物学习水平的提高。
2.利用简笔画实现生动教学
简笔画具有简单明了的特点，能够直观突出教学重点与难点，将复杂的问题变得简单化。教师应指导学生突破学习难点，使学生不容易理解的部分变得生动有趣。教师如果在教学中针对学生难以接受的知识点不能及时的帮助学生理解运用，学生会对知识点产生陌生感，严重影响到学生的学习效率，但是如果教师应用简笔画能够帮助学生减缓对知识点的陌生感，掌握相应知识，提高学生生物学习能力。例如，在学习《基因在染色体上》的知识点时，染色体的变化比较繁琐，是教学难点内容，课本中的图片比较模糊，不利于学生识别，如果教师不能清楚的讲解，将对学生的学习产生消极影响，利用传统的教学模式不能到达教学目的，这种死板复古的教学模式导致学生对知识点形成一种似懂非懂的感觉，一节课下来，学生对于教学校内容的理解也是满头雾水。针对学生的这种情况，教师应合理的应用简笔画的教学模式，真正的使得学生理解染色体的变化，在分裂中体会细胞的分裂，在进行课堂教学时，教师首选给学生留出一段时间，使学生了解教材的内容，之后运用简笔画在黑板上展示细胞分裂的形式，利用粉笔的颜色帮助学生理解细胞数量是如何变化的，同时可以邀请学生来到讲台上观察不同时期细胞的变化，并说出感悟与认知，通过应用简笔画的教学模式，能够吸引学生的注意力，使学生注意力集中，使学生掌握与运用细胞分裂的内容，突破传统教学模式的桎梏，提高对学生的吸引力，促进教师课堂教学效率的提升，培养学生的读图能力以及相互合作的精神。
3.利用简笔画突出重难点知识
高中时期的学生，由于常年的学习经验积累，其对于知识点的感知、掌握与应用能力上升到一定的阶段，但是，受到传统教学模式的影响，学生对教师被动式的填鸭式讲解已经失去兴趣，运用传统的教学模式导致学生的学习效率有限，使得学生产生疲劳感，导致学生产生厌学心理。新课改针对教师的教学方法进行改善，倡导教师注重课堂角色的转变，应将学生的主导地位放在课堂教学的中心环节，秉承传统模式下的优势，将教学重难点利用简笔画突出出来，从多种渠道调动学生学习的积极性，使学生保持最佳的学习状态，提高学生的学习效率。例如，在学习《植物细胞渗透吸水》的知识点时，教师在备课时，突出课程重点与难点，运用简笔画画出水池，依次的构建相应的结构，从两边导入浓度不等的糖溶液，要求学生观察图片中生物的变化。利用半透膜使学生了解溶剂的扩散情况，最后指出知识点：溶剂通过半透膜的扩散运动为渗透。应用简笔画加深学生对知识的理解，使课堂内容更加饱满有趣，增强学生掌握知识的能力。
四、结论
简笔画教学模式的出现，帮助教师解决在实际教学中的难点问题，将复杂知识简单化，用最简单的图画突出教学重点，达到激发学生学习生物的兴趣，使生物知识变得更加生动形象，实现教学趣味化，启发学生的思维，提高学生的课堂学习效率。简笔画能够协助教师一起为学生服务，增强学生的认知水平，提高学生生物学习的效率，调动学生生物学习的积极性，促进学生长远发展。
參考文献
[1]易兴无.思维显性化效益高效化[J].中学生物教学，2017（15）：18-19.
[2]张云龙.浅谈如何创设高中生物教学情境[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：169-170.
[3]肖艳玲.生物学教学中简笔画的应用[J].中国教育技术装备，2008（24）：106.