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作文是语文教学的重要组成部分。在学生的作文中,我们经常发现学生觉得无内容可写,无话可说。即使写了,作文内容干瘪,毫无生机可言。我觉得我们小学语文教师应立足学生,积极开发作文课程资源,积累写作素材,以解决作文中“无米之炊”的难题。也就是说,教师在平常的学习生活中要注重积累学生的“源头活水”。小学语文课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
怎样让学生易于动笔,乐于表达,写出他们的真情实感呢?结合多年的作文教学经验,我觉得可从以下几个方面入手,开发作文课程资源,帮助学生解决“无米之炊”的难题。
一、生活处处皆文章——引导学生学会观察
叶圣陶先生曾说:“处处留心皆文章,用饱蘸感情的文笔,将普通的生活小事写得字字含情,我们就不会再内心空白行文枯燥了,对生活和写作也就有了激情和热情。”生活是海洋,是森林,里面有着无穷的宝藏,有太多的东西令我们感动,令我们深思。有人说,生活是语文,因此,我们要积极引导学生观察生活,捕捉写作素材。
1.课间生活,寻找写作素材。众所周知,写作的素材来自生活,从校园生活中寻求写作素材,教师能更直接、更有效地指导学生。这就要求教师平时要了解学生的生活,抓住写作的时机,创设写作情境,指导学生及时、客观地描写发生在身边的真人真事。
好玩是孩子的天性,孩子们的玩具有时是神奇宝贝卡,有时是溜溜球,有时是弹珠等,不管是低段学生,还是高段学生,他们都喜爱这些玩具。很多时候,他们的入迷令老师担忧。虽然老师一次又一次地没收,但是孩子们的玩劲儿丝毫不减。渐渐地,我发现孩子们的玩具是跟着少儿频道的动画片而风靡一时的。我想如果孩子们的玩具被缴了,那总该有东西让孩子们玩,我们应该正确地引导,让学生适当地进行体育锻炼,如跳绳、打羽毛球、下棋等。我们不妨顺势引导,让他们的玩成为我们的写作素材。
从那以后,我觉得课间生活为学生习作提供了良好的素材。于是,每逢课间,我总会留心学生的游戏与活动,给予他们适当的指导或参与其中,体会课间的快乐,时刻为学生找寻写作素材。
2.家庭生活,留意写作素材。叶圣陶先生在论及文章和生活材料的关系时,特别强调从自己的生活中获得真实材料。这种真实材料最容易从家庭生活中获取,因为孩子在家里表现的是真实的自我,无论是说还是做都是发自内心的,非常放松,非常快乐。妈妈的笑脸、爸爸的严厉、奶奶的皱纹、爷爷的脊背等,这些都要用心观察,用情感悟,用笔写下。生活就是个万花筒,每天都会让你应接不暇:邻家的阿姨常常大吵大闹,让你心烦,于是你心有所悟,明白做人要宽容;李家的哥哥懂文明,讲礼貌,勤奋好学,让人明白什么是修养。罗丹说得好:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”所以,观察并不是简单地看事物的表象,而是透过现象看到美。
二、写好文章要躬行——带领学生亲身实践
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这句话告诉我们实践体验的重要性。学生习作的取材,很大一部分来源于他们的实践体验。教学中,我积极引导学生参与实践,让他们在实践中积累写作素材。
1.组织活动,让学生直观感受写作素材。心理学研究表明:活动是儿童的本能,好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达拉回到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,感受生活,参与活动。教室里上课的情景,体育课上运动的场面,这些都可以成为日后习作的素材。所以,教师要让学生参与这些活动,让他们对活动有切身的体验,并把深刻的体验记录下来。实践体验是学生习作素材积累的最直接途径,而且体验积累的素材印象深刻、真实。一个在学习活动中是旁观者,对活动无动于衷的孩子,他的写作水平不可能有提高。
如教学人教版小学语文四年级下册第一单元的习作时,我从进校门开始,按照地点转换顺序,带领学生参观了我们的学校。这里虽然是学生们学习生活了四年的地方,可是,在我的带领下,全班学生一起参观,情绪高涨。批改作文时,我发现学生们都能按照地点转换的顺序,详略得当地写我们的校园。
2.艺术课程,让学生唾手可得的写作素材。近几年来,我发觉美术课越来越重视学生的动手实践能力。细细留意美术课程,内容五花八门,有泥塑、剪纸、写生……深受学生的喜爱。每次美术课,我发觉学生总是兴致勃勃的。看,他们拿着美术课上制作的风筝在校园里奔跑,多么惬意!多么快活!瞧,他们拿着美术课上制作的小风车迎风旋转,多么兴奋!多么得意!每一次美术课后,他们总会拿着自己的杰作向我展示一番,看着他们灿烂的笑脸、完美的作品,我会情不自禁地夸赞一番。
一次美术课上,学生制作台灯。他们的作品很有创意,有的用气球做灯泡,有的用一次性纸杯做灯罩,有的做出了可伸缩的长条霓虹灯。我问他们:“这么有意思的台灯,你们是怎么做出来的?”学生们你一言我一语,说得头头是道。我趁机说:“你们拿起笔把你们制作作品的过程写下来,让老师学习学习,好不好?”这样一来,学生乐于提笔写作,制作过程也写得很有条理,不少学生用上了“首先……然后……接着……最后……”这样的句式。很多学生把制作过程中的想法、感受也写了下来,读起来很有味道。
因此,我觉得如果我们能把作文与学生的美术课有机地整合起来,那么,无论是对作文素养还是美术修养都有极大的促进作用。
三、采得百花酿成蜜——引领学生阅读积累
阅读不仅可以积累语言,提高语言表达能力,还可以习得写作方法、技巧,更可以让学生获得广泛、丰富的习作素材。叶圣陶说过:“读是吸取,写是倾诉。”倾诉是人们的一种本能活动。教师要重视读写结合,将阅读和写作训练紧密结合起来,让学生把阅读中获得的知识运用到写作中,写出内容丰富的文章。
1.立足教材,学以致用。语文教材是许多语文学科专家们投入了极大的努力的成果,文章内容有着经久不衰的生命力,涉及社会、生活、人文、科学、为人处世等方方面面;选取的是各种各样的文学样式,是作文教学中最好的蓝本。语文教材中的课文是我们构思写作内容的素材,开掘创作的源头。
如人教版小学语文四年级下册的《桂林山水》中描写水和山的片段,运用了对比、排比的手法,是学生积累语言的最好范本。这样的段落教师应让学生背诵下来,引导他们在写河面或湖面的时候,仿照文中描写漓江水的句式来写。有学生这样写道:“公园里的花真多啊,多得像天上的星星,数也数不清;公园里的花真红啊,红得仿佛一团团火焰;公园里的花真香啊,香得让人流连忘返。”
2.博览群书,开拓思路。“读书破万卷,下笔如有神。”要写出内容深刻的文章,就要加强知识储备,多读书。鲁迅先生说过:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是因为多看和练习,此外并无心得和方法。”于漪老师在论述学生脑子里应建立内容丰富的材料库时说:“仓廪充实,下笔就会汩汩流泻,否则枯肠搜索也难为无米之炊。”怎样才能使仓廪充实起来呢?精读博览,广为采撷。
一本好书会让人明白很多道理,获得很多有价值的信息,让人不需经历就能知道别人发生过的事,在做人与求学上少走弯路。我们应该多给学生朗读优美的文章,激起学生阅读好书的欲望,通过朗读积累语言。
有一次,我在班上朗读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的片段,这个片段主要讲海伦·凯勒在第一天的光明想看到的人、景、事。随后,我让学生说说听了这个片段后的感言,很多学生纷纷说盲人真可怜。于是,我改了一下题目,让学生以“假如只剩三天光明”为主题,写一写自己在这三天里会做些什么事以及真实的想法。学生作文语言天真活泼,富有人情味,值得一读。
综上所述,我觉得语文教师要有意识地引导学生善于观察,做生活的有心人。只要学生学会观察,亲身实践,善于积累,我相信他们会源源不断地发现写作素材。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”作文如同沟渠里的水,如果要畅通无阻地长流清水,源头活水很重要。作文是一种积累,它来源于生活,来源于实践,来源于阅读中的点点滴滴,我们要善于开发作文课程的资源,用心捕捉写作素材,让学生的作文充满活力,迸发生命的光彩。
(责编 莫彩凤)
怎样让学生易于动笔,乐于表达,写出他们的真情实感呢?结合多年的作文教学经验,我觉得可从以下几个方面入手,开发作文课程资源,帮助学生解决“无米之炊”的难题。
一、生活处处皆文章——引导学生学会观察
叶圣陶先生曾说:“处处留心皆文章,用饱蘸感情的文笔,将普通的生活小事写得字字含情,我们就不会再内心空白行文枯燥了,对生活和写作也就有了激情和热情。”生活是海洋,是森林,里面有着无穷的宝藏,有太多的东西令我们感动,令我们深思。有人说,生活是语文,因此,我们要积极引导学生观察生活,捕捉写作素材。
1.课间生活,寻找写作素材。众所周知,写作的素材来自生活,从校园生活中寻求写作素材,教师能更直接、更有效地指导学生。这就要求教师平时要了解学生的生活,抓住写作的时机,创设写作情境,指导学生及时、客观地描写发生在身边的真人真事。
好玩是孩子的天性,孩子们的玩具有时是神奇宝贝卡,有时是溜溜球,有时是弹珠等,不管是低段学生,还是高段学生,他们都喜爱这些玩具。很多时候,他们的入迷令老师担忧。虽然老师一次又一次地没收,但是孩子们的玩劲儿丝毫不减。渐渐地,我发现孩子们的玩具是跟着少儿频道的动画片而风靡一时的。我想如果孩子们的玩具被缴了,那总该有东西让孩子们玩,我们应该正确地引导,让学生适当地进行体育锻炼,如跳绳、打羽毛球、下棋等。我们不妨顺势引导,让他们的玩成为我们的写作素材。
从那以后,我觉得课间生活为学生习作提供了良好的素材。于是,每逢课间,我总会留心学生的游戏与活动,给予他们适当的指导或参与其中,体会课间的快乐,时刻为学生找寻写作素材。
2.家庭生活,留意写作素材。叶圣陶先生在论及文章和生活材料的关系时,特别强调从自己的生活中获得真实材料。这种真实材料最容易从家庭生活中获取,因为孩子在家里表现的是真实的自我,无论是说还是做都是发自内心的,非常放松,非常快乐。妈妈的笑脸、爸爸的严厉、奶奶的皱纹、爷爷的脊背等,这些都要用心观察,用情感悟,用笔写下。生活就是个万花筒,每天都会让你应接不暇:邻家的阿姨常常大吵大闹,让你心烦,于是你心有所悟,明白做人要宽容;李家的哥哥懂文明,讲礼貌,勤奋好学,让人明白什么是修养。罗丹说得好:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”所以,观察并不是简单地看事物的表象,而是透过现象看到美。
二、写好文章要躬行——带领学生亲身实践
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这句话告诉我们实践体验的重要性。学生习作的取材,很大一部分来源于他们的实践体验。教学中,我积极引导学生参与实践,让他们在实践中积累写作素材。
1.组织活动,让学生直观感受写作素材。心理学研究表明:活动是儿童的本能,好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达拉回到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,感受生活,参与活动。教室里上课的情景,体育课上运动的场面,这些都可以成为日后习作的素材。所以,教师要让学生参与这些活动,让他们对活动有切身的体验,并把深刻的体验记录下来。实践体验是学生习作素材积累的最直接途径,而且体验积累的素材印象深刻、真实。一个在学习活动中是旁观者,对活动无动于衷的孩子,他的写作水平不可能有提高。
如教学人教版小学语文四年级下册第一单元的习作时,我从进校门开始,按照地点转换顺序,带领学生参观了我们的学校。这里虽然是学生们学习生活了四年的地方,可是,在我的带领下,全班学生一起参观,情绪高涨。批改作文时,我发现学生们都能按照地点转换的顺序,详略得当地写我们的校园。
2.艺术课程,让学生唾手可得的写作素材。近几年来,我发觉美术课越来越重视学生的动手实践能力。细细留意美术课程,内容五花八门,有泥塑、剪纸、写生……深受学生的喜爱。每次美术课,我发觉学生总是兴致勃勃的。看,他们拿着美术课上制作的风筝在校园里奔跑,多么惬意!多么快活!瞧,他们拿着美术课上制作的小风车迎风旋转,多么兴奋!多么得意!每一次美术课后,他们总会拿着自己的杰作向我展示一番,看着他们灿烂的笑脸、完美的作品,我会情不自禁地夸赞一番。
一次美术课上,学生制作台灯。他们的作品很有创意,有的用气球做灯泡,有的用一次性纸杯做灯罩,有的做出了可伸缩的长条霓虹灯。我问他们:“这么有意思的台灯,你们是怎么做出来的?”学生们你一言我一语,说得头头是道。我趁机说:“你们拿起笔把你们制作作品的过程写下来,让老师学习学习,好不好?”这样一来,学生乐于提笔写作,制作过程也写得很有条理,不少学生用上了“首先……然后……接着……最后……”这样的句式。很多学生把制作过程中的想法、感受也写了下来,读起来很有味道。
因此,我觉得如果我们能把作文与学生的美术课有机地整合起来,那么,无论是对作文素养还是美术修养都有极大的促进作用。
三、采得百花酿成蜜——引领学生阅读积累
阅读不仅可以积累语言,提高语言表达能力,还可以习得写作方法、技巧,更可以让学生获得广泛、丰富的习作素材。叶圣陶说过:“读是吸取,写是倾诉。”倾诉是人们的一种本能活动。教师要重视读写结合,将阅读和写作训练紧密结合起来,让学生把阅读中获得的知识运用到写作中,写出内容丰富的文章。
1.立足教材,学以致用。语文教材是许多语文学科专家们投入了极大的努力的成果,文章内容有着经久不衰的生命力,涉及社会、生活、人文、科学、为人处世等方方面面;选取的是各种各样的文学样式,是作文教学中最好的蓝本。语文教材中的课文是我们构思写作内容的素材,开掘创作的源头。
如人教版小学语文四年级下册的《桂林山水》中描写水和山的片段,运用了对比、排比的手法,是学生积累语言的最好范本。这样的段落教师应让学生背诵下来,引导他们在写河面或湖面的时候,仿照文中描写漓江水的句式来写。有学生这样写道:“公园里的花真多啊,多得像天上的星星,数也数不清;公园里的花真红啊,红得仿佛一团团火焰;公园里的花真香啊,香得让人流连忘返。”
2.博览群书,开拓思路。“读书破万卷,下笔如有神。”要写出内容深刻的文章,就要加强知识储备,多读书。鲁迅先生说过:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是因为多看和练习,此外并无心得和方法。”于漪老师在论述学生脑子里应建立内容丰富的材料库时说:“仓廪充实,下笔就会汩汩流泻,否则枯肠搜索也难为无米之炊。”怎样才能使仓廪充实起来呢?精读博览,广为采撷。
一本好书会让人明白很多道理,获得很多有价值的信息,让人不需经历就能知道别人发生过的事,在做人与求学上少走弯路。我们应该多给学生朗读优美的文章,激起学生阅读好书的欲望,通过朗读积累语言。
有一次,我在班上朗读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的片段,这个片段主要讲海伦·凯勒在第一天的光明想看到的人、景、事。随后,我让学生说说听了这个片段后的感言,很多学生纷纷说盲人真可怜。于是,我改了一下题目,让学生以“假如只剩三天光明”为主题,写一写自己在这三天里会做些什么事以及真实的想法。学生作文语言天真活泼,富有人情味,值得一读。
综上所述,我觉得语文教师要有意识地引导学生善于观察,做生活的有心人。只要学生学会观察,亲身实践,善于积累,我相信他们会源源不断地发现写作素材。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”作文如同沟渠里的水,如果要畅通无阻地长流清水,源头活水很重要。作文是一种积累,它来源于生活,来源于实践,来源于阅读中的点点滴滴,我们要善于开发作文课程的资源,用心捕捉写作素材,让学生的作文充满活力,迸发生命的光彩。
(责编 莫彩凤)