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阅读教学是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，而应该尊重学生在学习过程中的独特体验，但又不能突破文本的意义界限。学生由于年龄小，阅历浅，对事物和问题的认识以及看法还不全面，不成熟，容易出现是非不明，黑白不分的现象。作为教师在尊重学生多元解读的同时，要讲究教学方法技巧，进行价值取向的引导，从而使教学过程成为学生一种高尚的精神生活和丰富的人生体验。让学生在多元解读过程中，完善人格，提高阅读的综合素养。