【摘 要】
:
中国梦,一个铿锵有力、包含着无数中华民族的期盼的字眼.平凡的我们也怀揣着伟大复兴的中国梦,老祖先遗留给我们的点滴清晰地印在我们的脑海中.小小的我,觉得有好的家风才会有好的中国梦.
【机 构】
:
广州市花都区狮岭镇联合小学六(3)班
论文部分内容阅读
中国梦,一个铿锵有力、包含着无数中华民族的期盼的字眼.平凡的我们也怀揣着伟大复兴的中国梦,老祖先遗留给我们的点滴清晰地印在我们的脑海中.小小的我,觉得有好的家风才会有好的中国梦.
其他文献
一生态诗歌rn点评人:彭彤,河南大学文学院文艺学专业研究生在读.rn王怀凌《偏居》(组诗)(《草原》2021年第9期)呈现出艺术水准参差、表达方式多样化的特征.《窗外》一诗揭露出作者通过静态体察,唤醒院子里生命与世界之“动”的认知照亮过程,即在灵性观照中,现实世界与精神世界间歇性地融为一境,诗人的精神指向更深层的时间内涵.《偏居》《丧事》都具有叙事性质,前者关注自身生活方式审美化,后者聚焦对环境人事的观察,抒情亦充沛有力,富有深意.但《说起远方》一诗,经验性贯穿全文,流于庸常.
“一夜连双岁,五更分二年”,腊月即逝,井冈大地迎来了又一个虎年守岁的日子.rn守岁是从除夕开始的.这一天夕阳落山时,太阳就像一个圆圆的大火球悬挂在西边天际的山尖上,炯红的晚霞洒照着巍峨的井冈山,青松挺拔在高山峻岭之上,村落人家零散地点缀山间……rn守岁习俗始于南北朝,梁朝乡民们点起蜡烛或油灯,围坐在一起通宵守夜不睡觉,意在把一切邪瘟病疫、古怪精灵用光亮的灯火赶跑驱走,期待着新的一年吉祥如意,这种千古风俗流传至今.
书与人的关系,就像朋友之间的关系一样,我们往往可以从一个人交友的情形了解他的为人,同样,从一个人所阅读的书来品量他,也一样.朋友也好,书也好,我们得好好珍视.
童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,小学语文课本中就收录了不少童话作品.童话单元的语文要素为感受童话的神奇,体会人物真善美的形象特点,并按照自己的想法构思童话故事.教师要采用整体观照、精准突破的方式,找到全新的解决途径,帮助学生读懂作品.
“单元主题”是小学语文教材的编排形式,每个单元都包括了阅读和写作两个板块,阅读板块为写作教学提供了经典范例,写作板块则给阅读教学明确了方向.所谓单元主题作文教学,就是以“单元主题”为教学单位,有效整合阅读、写作两大板块,最终达到提升教学质量的目的.单元主题作文教学设计应遵循整体性、连续性和比较性三大原则,同时在教学环节注重激发学生写作兴趣、积累写作素材,鼓励学生尝试仿写,加之优化评价体系反思教学效果.
我有一张在日本奈良公园拍的照片.照片上闲庭信步的不是游人,而是一群气宇轩昂的奈良小鹿.rn我一向喜欢高雅的鹿,对这里的鹿更是如此.瞧,照片里公鹿的角像树杈一样支棱着,威风极了,可我却离它远远的,不敢靠近.母鹿没有角,两只尖尖的耳朵挺立着,透着一股子灵气劲儿.它们都有一双琥珀模样的眸móu子,虽然是深褐色的,却透亮得很呢!小鹿的后背可软啦,皮毛顺滑得如丝绒一般,修长的腿像四根金手杖似的,走起路来特别轻盈.这些鹿站在宏伟的大华严寺外面,安静又高雅.
在小学语文课堂中,利用情境开展教学活动具有十分鲜明的助学作用.因此,作为教师必须对教学情境的设计开展更多的创新活动与实践,只有这样才能给学生带来更多、更有意义的多种感官的刺激.我们可以变换情境创设的主体、统整情境创设的资源、丰富情境创设的形式、拓展情境创设的视野,这样就能形成有效的语文教学激发力,我们可以根据课文的具体内容作出合适的、理性的选择,从而提升语文课堂教学的品质,让学生在合适的情境中开展深度的语文学习,建立起扎实的语文认知基础.
人们常把额前垂留的头发叫做“刘海”,各式各样的刘海是千变万化的发型中不可缺少的一部分.据说,额前的头发之所以被称为“刘海”,与神仙刘海有关.
聋校义务教育的语文课程,应使聋生初步学会运用语言文字进行交流;着重培养聋生的语言实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是理解、运用语言文字的语言实践.我在多年的聋校语文教学实践中发现,多读、多写、创设情境、增加语言实践机会,可以提高聋生的语言实践能力.