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摘 要：小组合作学习是指教师将学生分成不同小组，而后引导各小组学生合作探究课堂问题的教学模式。而小组合作学习的教学策略实施，能够有效培养学生的合作意识，促进学生更好地完成课堂教学目标。因此，教师应该积极探索学生小组合作学习的有效策略。
关键词：小组合作;学习模式;小学语文;教学策略
小学阶段的教学对于学生的后期成长是极为重要的，这也是学生不断学习、了解知识的关键时期。小学语文作为小学阶段最为重要的学科，它也是学生在学习过程中必须了解的重点内容。由于小学阶段学生的年龄因素影响，在这一阶段的教学过程中整个语文教学仍然存在着很多问题。但通过适当的小组合作学习模式，教师却能够在课堂上促进语文教学发展，最终实现学生的高效学习。
一、小组合作学习对小学语文教学的重要性
合作是我们在世界上生存的必备技能，合作带给我们的利益往往比看到的多。在小学语文中运用小组合作学习，对培养学生的能力十分重要。就小组合作学习方法的效果而言，首先合作必然少不了交流，交流可以让学生的语言表达能力和沟通能力增强。其次，合作可以让学生充满斗志，具有竞争的思想，因为小组中每个学生的优缺点都不一样，学生在合作学习的过程中能最大限度地注意到相互的闪光点，并且思考自己要怎么努力才能达到和别人一样的水平。并不是所有的竞争都是坏的，良好的竞争对学生的学习有着积极的影响。最后，最重要的就是合作学习可以让学生的语文水平快速提高。因为小组合作可以让学生及时解决自己不懂的知识，而且可以学习借鉴别人的长处，让自己的水平逐渐提高。而就其隐形效果而言，雖然很多人都看不到这种效果，但是这是不可忽略的一部分。首先，合作交流可以促进学生之间的关系，让学生团结起来，共同建设一个具有凝聚力的班级。这种合作团结的精神是一个优秀班集体的基础，因为“团结就是力量”。其次，小组合作学习法可以让学生在学习中培养主动性、积极性和创新性，很多学生都是因为缺乏这些东西才导致成绩不好，而小组合作可以改善学生存在的这些问题。因为这些能力的培养比较慢，需要长时间坚持才能看出成效。从运用小组合作学习的显现效果和隐形效果来说，这种方法都是非常不错的，将这种方法运用于小学语文教学中尤为重要。
二、将小组合作学习模式应用到小学语文教学中的策略
（一）注重学习小组的搭建
在小组合作学习模式应用过程中，教师若想要发挥出学习小组的相关作用，也必须了解如何搭建极具效益的学习小组。首先教师应该对学生的语文学习情况进行深刻了解，并按照学生自愿的原则对小组内的成员进行选择。注重人员角色转换的合理性，考虑到不同层次学生的性格特点。每一个学习小组应该包括成绩不太好和成绩优秀的学生，实现小组整体水平的均衡统一。从而达成全面均衡教学的效果。同时学习小组内部的每一成员也应该拥有属于自己的明确分工。教师可根据小组成员的组织能力和表达能力特点展开小组责任任职，从而有效推动整个语文课堂教学。例如平时在语文小组合作教学模式展开过程中，教师就可以将小组成员分配为小组长、检查员、统计员、各科代表等，以此促进整个语文教学活动朝着积极方向发展。过后不同学生也能够积极分工，共同完成教师布置的任务，向着高效学习道路前进。
（二）在课堂中应用小组合作学习模式
合作学习不能仅在形式上进行，而是要将其落实到教学的实践中去。鉴于小学生具有很强的好奇心理和探索欲望，教师通过情境的创设，鼓励学生参与合作，则能增强学习的趣味性，使学生快速地融入学习中去，从而提高学习的效率。因此，教师在小组合作教学中积极引入情境教学法，通过轻松学习环境的创设，广泛吸引学生参与教学实践，以帮助其更好地学习课文内容。同样在《将相和》这一课程的教学中，教师可以选取廉颇负荆请罪这一环节进行情境教学。教师让各个小组自主去准备和制作道具并布置场景，然后从小组中各选派两名代表来排练廉颇向蔺相如负荆请罪的场景。在各小组完成排练后，让其在全班同学面前进行“角色扮演”，将课文的内容进行真实的情境再现，从而活跃课堂的氛围，调动学生的积极性及参与性，让学生在快乐的氛围中轻松掌握课文内容。由此不仅完成了知识的掌握，还突出了学生的实践能力、表达能力及表演能力，对学生的全面发展起着重要作用。
（三）在课堂教学外应用小组合作学习模式
若仅仅只是依靠课堂教学的相关内容，那么语文教师所要取得的教学成果也是十分有限的。除了在小学语文课堂上进行知识教学之外，课堂外的很多独立时间也需要语文教师进行不断探索。在校园中教师可以通过多种途径来加强学生的语文学习意识，帮助学生进行自主学习深入。让学生通过自我意识提高进行主动学习，此时教师就可以通过营造一些良好的语文环境或者开发周末的语文活动时间来促使学生进行自主学习。例如在课堂上教师就可以小组模式要求班级内部的学生进行板报制作，给予学生相关主题。让学生在小组内进行明确分工，担任相关角色。此时一些学生负责资料收集，而另一些学生则负责样式设计以及板报内容书写。这样的不同分工模式能够鼓励学生更为积极主动地投入到学习过程中，它也能够进一步提高学生的学习效率。总而言之在目前的语文课堂上，教师应该促使学生完成自我成长。以小组合作学习模式提高学生的语文素养，发挥出自我教学的引导作用。做好教学引领，让学生在语文课堂学习过程中了解目前的新型动态，最终完成有效成长。
三、结束语
小组合作学习模式是小学语文改革教学的一种有效应用策略，而它也体现了目前教学改革的重要趋势。这是一种在新环境下诞生的新型教学模式，为促使语文课堂得到真正效益，在小组合作学习模式下教师也要注重学习小组的合理搭建。在课堂教学过程中合理运用小组合作学习模式，在课堂外抓住学生的自主学习时间。将小组合作学习模式融入学生的日常生活中，根据学生的学习状态进行合理设置，这也是需要教师感悟的一大重要教学责任。
参考文献：
[1]丁长苗.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019（22）：110+119.
[2]李遵华，宋法秀.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019（22）：116-117.
[3]李文涛.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019（16）：96+98.
关键词：小组合作;学习模式;小学语文;教学策略
小学阶段的教学对于学生的后期成长是极为重要的，这也是学生不断学习、了解知识的关键时期。小学语文作为小学阶段最为重要的学科，它也是学生在学习过程中必须了解的重点内容。由于小学阶段学生的年龄因素影响，在这一阶段的教学过程中整个语文教学仍然存在着很多问题。但通过适当的小组合作学习模式，教师却能够在课堂上促进语文教学发展，最终实现学生的高效学习。
一、小组合作学习对小学语文教学的重要性
合作是我们在世界上生存的必备技能，合作带给我们的利益往往比看到的多。在小学语文中运用小组合作学习，对培养学生的能力十分重要。就小组合作学习方法的效果而言，首先合作必然少不了交流，交流可以让学生的语言表达能力和沟通能力增强。其次，合作可以让学生充满斗志，具有竞争的思想，因为小组中每个学生的优缺点都不一样，学生在合作学习的过程中能最大限度地注意到相互的闪光点，并且思考自己要怎么努力才能达到和别人一样的水平。并不是所有的竞争都是坏的，良好的竞争对学生的学习有着积极的影响。最后，最重要的就是合作学习可以让学生的语文水平快速提高。因为小组合作可以让学生及时解决自己不懂的知识，而且可以学习借鉴别人的长处，让自己的水平逐渐提高。而就其隐形效果而言，雖然很多人都看不到这种效果，但是这是不可忽略的一部分。首先，合作交流可以促进学生之间的关系，让学生团结起来，共同建设一个具有凝聚力的班级。这种合作团结的精神是一个优秀班集体的基础，因为“团结就是力量”。其次，小组合作学习法可以让学生在学习中培养主动性、积极性和创新性，很多学生都是因为缺乏这些东西才导致成绩不好，而小组合作可以改善学生存在的这些问题。因为这些能力的培养比较慢，需要长时间坚持才能看出成效。从运用小组合作学习的显现效果和隐形效果来说，这种方法都是非常不错的，将这种方法运用于小学语文教学中尤为重要。
二、将小组合作学习模式应用到小学语文教学中的策略
（一）注重学习小组的搭建
在小组合作学习模式应用过程中，教师若想要发挥出学习小组的相关作用，也必须了解如何搭建极具效益的学习小组。首先教师应该对学生的语文学习情况进行深刻了解，并按照学生自愿的原则对小组内的成员进行选择。注重人员角色转换的合理性，考虑到不同层次学生的性格特点。每一个学习小组应该包括成绩不太好和成绩优秀的学生，实现小组整体水平的均衡统一。从而达成全面均衡教学的效果。同时学习小组内部的每一成员也应该拥有属于自己的明确分工。教师可根据小组成员的组织能力和表达能力特点展开小组责任任职，从而有效推动整个语文课堂教学。例如平时在语文小组合作教学模式展开过程中，教师就可以将小组成员分配为小组长、检查员、统计员、各科代表等，以此促进整个语文教学活动朝着积极方向发展。过后不同学生也能够积极分工，共同完成教师布置的任务，向着高效学习道路前进。
（二）在课堂中应用小组合作学习模式
合作学习不能仅在形式上进行，而是要将其落实到教学的实践中去。鉴于小学生具有很强的好奇心理和探索欲望，教师通过情境的创设，鼓励学生参与合作，则能增强学习的趣味性，使学生快速地融入学习中去，从而提高学习的效率。因此，教师在小组合作教学中积极引入情境教学法，通过轻松学习环境的创设，广泛吸引学生参与教学实践，以帮助其更好地学习课文内容。同样在《将相和》这一课程的教学中，教师可以选取廉颇负荆请罪这一环节进行情境教学。教师让各个小组自主去准备和制作道具并布置场景，然后从小组中各选派两名代表来排练廉颇向蔺相如负荆请罪的场景。在各小组完成排练后，让其在全班同学面前进行“角色扮演”，将课文的内容进行真实的情境再现，从而活跃课堂的氛围，调动学生的积极性及参与性，让学生在快乐的氛围中轻松掌握课文内容。由此不仅完成了知识的掌握，还突出了学生的实践能力、表达能力及表演能力，对学生的全面发展起着重要作用。
（三）在课堂教学外应用小组合作学习模式
若仅仅只是依靠课堂教学的相关内容，那么语文教师所要取得的教学成果也是十分有限的。除了在小学语文课堂上进行知识教学之外，课堂外的很多独立时间也需要语文教师进行不断探索。在校园中教师可以通过多种途径来加强学生的语文学习意识，帮助学生进行自主学习深入。让学生通过自我意识提高进行主动学习，此时教师就可以通过营造一些良好的语文环境或者开发周末的语文活动时间来促使学生进行自主学习。例如在课堂上教师就可以小组模式要求班级内部的学生进行板报制作，给予学生相关主题。让学生在小组内进行明确分工，担任相关角色。此时一些学生负责资料收集，而另一些学生则负责样式设计以及板报内容书写。这样的不同分工模式能够鼓励学生更为积极主动地投入到学习过程中，它也能够进一步提高学生的学习效率。总而言之在目前的语文课堂上，教师应该促使学生完成自我成长。以小组合作学习模式提高学生的语文素养，发挥出自我教学的引导作用。做好教学引领，让学生在语文课堂学习过程中了解目前的新型动态，最终完成有效成长。
三、结束语
小组合作学习模式是小学语文改革教学的一种有效应用策略，而它也体现了目前教学改革的重要趋势。这是一种在新环境下诞生的新型教学模式，为促使语文课堂得到真正效益，在小组合作学习模式下教师也要注重学习小组的合理搭建。在课堂教学过程中合理运用小组合作学习模式，在课堂外抓住学生的自主学习时间。将小组合作学习模式融入学生的日常生活中，根据学生的学习状态进行合理设置，这也是需要教师感悟的一大重要教学责任。
参考文献：
[1]丁长苗.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019（22）：110+119.
[2]李遵华，宋法秀.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019（22）：116-117.
[3]李文涛.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019（16）：96+98.