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【摘 要】 本文从国内高校辅导员的角色特点入手，重点对高职院校辅导员队伍现状、辅导员队伍建设存在的的问题进行分析，对贵州高职院校在辅导员队伍“三化”建设中存在的问题和差距进行了分析，就贵州高职院校辅导员“三化”建设给出了方向和措施，希望有助于贵州高职院校的辅导员队伍建设进一步完善。
【关键词】高职院校；辅导员；专业化；职业化；专家化；研究
一、国内高校辅导员队伍现状分析
1.政治色彩浓厚，思想工作为主
1952年起，国家提出要在高校设立政治辅导员，主要工作是有针对性地开展思想政治教育活动。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课教师，具体实施者则是辅导员或班主任。在经济全球化的背景下，特别是近年来网络信息飞速发展，大学生呈现价值取向多元化、集体观念淡化、思想意识混乱，对大学生思想政治教育工作造成巨大挑战。新的挑战对辅导员的工作提出了更高的要求。由此可见，高校辅导员就要求具备较强的政治素质，开展思想政治教育工作，让大学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
2.工作角色不定，职业认同感低
长期以来，我国高校辅导员的发展主要有党政管理干部和业务教师两个方向。也就是说，辅导员的出路要么放弃所学专业，专心于学校党务或行政事务管理；要么离开所辅导的学生，潜心于专业教学与研究。辅导员职业发展就只能朝着这两个方向发展，辅导员队伍也就变成党政管理干部或者业务教师的后备队伍。这种制度将辅导员定位为一种过渡性角色，从而导致了职业缺乏认同感，造成队伍不稳定，同时也阻碍了辅导员队伍的健康发展。
3.专业背景多样，工作内容繁重
在我国，进入辅导员工作岗位的背景要求不高，除了教育学、心理学、思想政治方面以外，也有非对口专业的人才进入，如：机械类、艺术类、甚至于有兽医类。专业背景多样间接反映了高校辅导员工作的多样化，“什么事都可干，什么事都要干”这是高校辅导员目前工作的主要情况。因此，我国高校辅导员队伍要承担许多非本职工作。
二、贵州高职院校辅导员队伍现状分析
贵州地区高职院校建校时间不长，办学管理经验欠缺，在设立辅导员特别是辅导员队伍建设方面存在着诸多问题。经过课题组成员对贵州地区高校院校辅导员队伍建设的调研情况，发现目前贵州地区高职院校辅导员队伍存在以下几个方面的问题：
1.辅导员人数较少，且人员构成欠妥
通过在贵州地区高职院校的调研统计，高职院校辅导员人数相对不足，没有按规定的比例（1：200）配置，整体构成存在“三多三少”，即刚毕业的大学生多有经验的年长的少，女性辅导员多男性辅导员少，兼职辅导员多专职辅导员少。没有辅导员数量上的保证，必将影响辅导员工作的质量，甚至不能正常开展工作。队伍建设需要科学的结构，“三多三少”的队伍结构不科学，此情况将导致工作不能深入细致。
2.事务性工作繁重，影响到工作效率
高职院校思想政治工作重心应放在大学生全面素质和思想道德水平的教育和提高上，然而目前贵州地区高职院校辅导员事务性工作过多，如：各种检查评比、奖勤贷补等事务工作占据了辅导员大部分的工作时间，造成做学生思想工作、与学生谈话的时间被严重压缩。学生管理工作的创新点就在于“管理观念人性化、管理方式多元化、管理手段艺术化”。但是，繁重的事务性工作使得各种工作的开展缺少对学生的心理特点及其在不同时期不同阶段的不同需要的关心，更谈不上用新知识、新科技培养学生成才。
3.工作时间不规律，日常工作压力大
由于辅导员岗位工作的特殊性，工作时间的安排与学校各部门均不相同。具体来说，辅导员的工作时间是没有固定性的，“白加黑”、“五加二”都成为经常性的工作时间。“学生活动的时间就是辅导员工作的时间”，很形象地形容了辅导员工作时间的主要内容。但情况也并非仅仅如此，辅导员不仅要完成要学校各部门的任务，而且要做好学生的日常管理工作。学生上课了，辅导员就要着手处理各部门的任务；各部门下班了，辅导员就要着力处理学生的各种事务。“课间课后电话不停，周六周天铃声不断。”形象地刻画了辅导员工作的日常，也吐露了辅导员工作压力的心声。
4.工作待遇反差大，影响工作积极性
高职院校的教师和专业技术人员，由于在职称和科研方面的成就，收入相对较高。而辅导员因工作性质和相关制度的约束，没有任何科研项目，也不能从事第二职业，收入相对较低；辅导员的工作内容繁重、工作强度和压力较大，而待遇相对偏低，造成辅导员心理失衡，严重地影响了他们积极性的发挥。对比教师和专业技术人员的待遇，也在刺激着辅导员调岗换岗的工作期待，造成辅导员队伍的不稳定性。待遇、收入和职称方面的问题成为高职院校辅导员队伍建设的一大障碍。
5.学习培训机会少、业务能力提升难
由于事务性工作过多，辅导员将不自觉地放松政治理论的学习和业务能力的提升。繁重的事务性工作将迫使辅导员疲于应付接二连三的任务，致使辅导员“政治理论学习”束之高阁，让“提升自我业务能力”成为空话。缺少规模性的培训学习，缺乏专业性的业务学习。面对大学生对新知识、新科技强烈的学习愿望，由于自身对新知识、新科技学习不够深入，缺乏有力的引导，使辅导员在学生工作中的影响力、说服力、凝聚力受到削弱。面对新时期的工作要求，不能及时地掌握新的业务知识，使辅导员在处理新问题的过程中捉襟见肘。
6.工作制度不完善，影响广度与深度
当前高职院校对辅导员的评价导向在于“无事就是功，有事全否定”，形成了只要学生不出乱子，就是做好了工作；反之出了乱子，即使你辛辛苦苦，很有创新也是白干的局面。辅导员在班级管理中一直沿用“抓两头，带中间”的工作方法，即抓干部和关注犯过错误的学生，对于中间大多数同学辅导员辅导的机会很少，此职责和制度的不完善严重阻碍了辅导员思想政治工作的广度和深度。
【关键词】高职院校；辅导员；专业化；职业化；专家化；研究
一、国内高校辅导员队伍现状分析
1.政治色彩浓厚，思想工作为主
1952年起，国家提出要在高校设立政治辅导员，主要工作是有针对性地开展思想政治教育活动。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课教师，具体实施者则是辅导员或班主任。在经济全球化的背景下，特别是近年来网络信息飞速发展，大学生呈现价值取向多元化、集体观念淡化、思想意识混乱，对大学生思想政治教育工作造成巨大挑战。新的挑战对辅导员的工作提出了更高的要求。由此可见，高校辅导员就要求具备较强的政治素质，开展思想政治教育工作，让大学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
2.工作角色不定，职业认同感低
长期以来，我国高校辅导员的发展主要有党政管理干部和业务教师两个方向。也就是说，辅导员的出路要么放弃所学专业，专心于学校党务或行政事务管理；要么离开所辅导的学生，潜心于专业教学与研究。辅导员职业发展就只能朝着这两个方向发展，辅导员队伍也就变成党政管理干部或者业务教师的后备队伍。这种制度将辅导员定位为一种过渡性角色，从而导致了职业缺乏认同感，造成队伍不稳定，同时也阻碍了辅导员队伍的健康发展。
3.专业背景多样，工作内容繁重
在我国，进入辅导员工作岗位的背景要求不高，除了教育学、心理学、思想政治方面以外，也有非对口专业的人才进入，如：机械类、艺术类、甚至于有兽医类。专业背景多样间接反映了高校辅导员工作的多样化，“什么事都可干，什么事都要干”这是高校辅导员目前工作的主要情况。因此，我国高校辅导员队伍要承担许多非本职工作。
二、贵州高职院校辅导员队伍现状分析
贵州地区高职院校建校时间不长，办学管理经验欠缺，在设立辅导员特别是辅导员队伍建设方面存在着诸多问题。经过课题组成员对贵州地区高校院校辅导员队伍建设的调研情况，发现目前贵州地区高职院校辅导员队伍存在以下几个方面的问题：
1.辅导员人数较少，且人员构成欠妥
通过在贵州地区高职院校的调研统计，高职院校辅导员人数相对不足，没有按规定的比例（1：200）配置，整体构成存在“三多三少”，即刚毕业的大学生多有经验的年长的少，女性辅导员多男性辅导员少，兼职辅导员多专职辅导员少。没有辅导员数量上的保证，必将影响辅导员工作的质量，甚至不能正常开展工作。队伍建设需要科学的结构，“三多三少”的队伍结构不科学，此情况将导致工作不能深入细致。
2.事务性工作繁重，影响到工作效率
高职院校思想政治工作重心应放在大学生全面素质和思想道德水平的教育和提高上，然而目前贵州地区高职院校辅导员事务性工作过多，如：各种检查评比、奖勤贷补等事务工作占据了辅导员大部分的工作时间，造成做学生思想工作、与学生谈话的时间被严重压缩。学生管理工作的创新点就在于“管理观念人性化、管理方式多元化、管理手段艺术化”。但是，繁重的事务性工作使得各种工作的开展缺少对学生的心理特点及其在不同时期不同阶段的不同需要的关心，更谈不上用新知识、新科技培养学生成才。
3.工作时间不规律，日常工作压力大
由于辅导员岗位工作的特殊性，工作时间的安排与学校各部门均不相同。具体来说，辅导员的工作时间是没有固定性的，“白加黑”、“五加二”都成为经常性的工作时间。“学生活动的时间就是辅导员工作的时间”，很形象地形容了辅导员工作时间的主要内容。但情况也并非仅仅如此，辅导员不仅要完成要学校各部门的任务，而且要做好学生的日常管理工作。学生上课了，辅导员就要着手处理各部门的任务；各部门下班了，辅导员就要着力处理学生的各种事务。“课间课后电话不停，周六周天铃声不断。”形象地刻画了辅导员工作的日常，也吐露了辅导员工作压力的心声。
4.工作待遇反差大，影响工作积极性
高职院校的教师和专业技术人员，由于在职称和科研方面的成就，收入相对较高。而辅导员因工作性质和相关制度的约束，没有任何科研项目，也不能从事第二职业，收入相对较低；辅导员的工作内容繁重、工作强度和压力较大，而待遇相对偏低，造成辅导员心理失衡，严重地影响了他们积极性的发挥。对比教师和专业技术人员的待遇，也在刺激着辅导员调岗换岗的工作期待，造成辅导员队伍的不稳定性。待遇、收入和职称方面的问题成为高职院校辅导员队伍建设的一大障碍。
5.学习培训机会少、业务能力提升难
由于事务性工作过多，辅导员将不自觉地放松政治理论的学习和业务能力的提升。繁重的事务性工作将迫使辅导员疲于应付接二连三的任务，致使辅导员“政治理论学习”束之高阁，让“提升自我业务能力”成为空话。缺少规模性的培训学习，缺乏专业性的业务学习。面对大学生对新知识、新科技强烈的学习愿望，由于自身对新知识、新科技学习不够深入，缺乏有力的引导，使辅导员在学生工作中的影响力、说服力、凝聚力受到削弱。面对新时期的工作要求，不能及时地掌握新的业务知识，使辅导员在处理新问题的过程中捉襟见肘。
6.工作制度不完善，影响广度与深度
当前高职院校对辅导员的评价导向在于“无事就是功，有事全否定”，形成了只要学生不出乱子，就是做好了工作；反之出了乱子，即使你辛辛苦苦，很有创新也是白干的局面。辅导员在班级管理中一直沿用“抓两头，带中间”的工作方法，即抓干部和关注犯过错误的学生，对于中间大多数同学辅导员辅导的机会很少，此职责和制度的不完善严重阻碍了辅导员思想政治工作的广度和深度。