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摘要：随着新教育改革的进行，如何在小学音乐教学当中渗透多元文化，提升小学音乐教学的趣味性，提升教学质量，使教学充满活力和趣味性成为了首要的课题。音乐作为一种传播媒介，蕴含着深厚的文化内涵。音乐通过旋律传达不同的文化，当人们接收音乐符号时，他们也会进行文化元素的感知。本文分析了多元文化在小学音乐教学中的渗透，旨在促进小学音乐教学的发展，分析多元文化在小学音乐教学中的融合进度以及期望能够有效的提升小学音乐教学的质量和水平。
关键词：小学音乐教学;多元文化;渗透
引言：
在新教育改革要求下的小学音乐教育中，多元文化的概念是民主与和平的概念。非西方音乐遗产构成了教育体系的一部分，教学内容以世界各国和各民族的音乐文化为基础。多元文化影响下的小学音乐教育包含了弘扬民族音乐文化和理解多元文化两个概念，认为音乐主体应实现其多元文化特征。多元文化促进了学生在音乐知识、人格塑造和身心健康方面的发展，也为整个小学音乐教育增添了新的活力。
一、当前小学音乐教育当中出现的问题
当前的小学音乐教育当中对于多元文化的渗透还不充足，而且教学的方式也都还很传统，所以不可避免的在教学的过程当中会出现一些问题。
（一）教学氛围枯燥
文化是多元的，在小学音乐的教学中，学生较为熟悉当地的民歌，这时候如果音乐老师来自于国内的其他地方，教师就会不知道当地民歌的特点和内容，教学方法就会产生偏差，学生也就很难真正体会到民歌的美，真正掌握民歌。
而且在傳统的小学音乐教学中，教师通常起主导作用，学生们只是单纯的跟着唱歌，学生们在唱歌时进行音乐的学习。在小学的音乐教育阶段会产生不良的后果，学生很难获得有效的音乐教育。效果有限的音乐教育就会导致学生对音乐学习的长期兴趣正在逐渐减少。
此外，一个重要的因素是教学环境和氛围。在小学的音乐课上，如果老师的教学没有使用相应的乐器，学习音乐的时候，学生们只能听和唱音乐，这可能会导致教室里的气氛沉闷，教学氛围枯燥而其乏味，学生很难对音乐感兴趣，甚至不想继续进行音乐的学习。因此，学生在音乐课上很难理解歌曲的魅力，教师也很难达到教学的真正目的，这就导致着教学的质量低下，效果不好。
（二）教师水平不足
教师是整个教学活动的支配者，如果说教师本身的教学能力和知识水平不高，那么对于学生的教导也自然就会力不从心。目前很多的小学音乐教师对于多元文化的掌握度并不高，这样的情况之下自然就没有办法完成向小学生的渗透，而且有很多的教师本身音乐素养也不是很高，对于乐器的使用和掌握也并不精通，教学能力地下。
（三）重视程度不足
因为音乐课程在成绩的占比中完全都可以忽略不计，在当下这个以成绩为评判标准的教育体系当中，音乐可的重要性还没有为所有的学生和教师所意识到。对于学生来讲，因为音乐课对于整体成绩的影响不大，所以进行音乐课程学习的态度都不正确，甚至于有很多的学生把音乐课当成了学习过程当中用来放松的课程，这对于音乐教育的进行是有阻碍的;对于教师来说，因为音乐课对成绩的影响不大，自己的教学成果得不到很好的体现，所以在教学的过程当中根本就缺少动力，去体现自己的教学能力。
二、渗透策略
（一）改变教学方式
小学阶段正是培养学生的核心素质、激发学生全部能力的重要阶段，教师应当充分的发挥自己的作用，提高教学的质量。面对新教改的要求，对于小学音乐教学要进行有效的多元文化渗透，改变教学的方式。教师在教学的过程当中，不能让课堂变得枯燥、乏味，在进行音乐的教学活动时，要注意吸引学生的注意力，向学生介绍音乐创作的背景，音乐作者的生平事迹等等内容，通过这些有趣的形式，吸引学生的注意力，同时又将多元文化进行了有效的渗透。
（二）提升教师水平
教师的水平直接的决定了教学的质量，所以想要在小学音乐教育当中渗透多元文化，教师的水平极为的重要，学校要注意教师水平上的考核，并且定期的对教师进行培训，提高教师的整体素质，尤其是对于多元文化的知识了解水平更是应当注意的重中之重，所以要加大相关方面的提升，更好的进行音乐教育。
（三）提升重视程度
音乐教育与传统的学科教育比起来，先天上在观念当中地位就低一等，但是若是想要有效的进行音乐教育，这种观念就必须要进行改变。在学生方面和教师方面都要对于音乐教育重视起来，做好自己的本职工作，学生上课要认真的进行学习和听讲，教师也要认真负责的进行教学工作。学校应当适当的提升音乐的重视程度，最好是在成绩上能够有所体现，加大成绩比重和影响能力。
结语：
总而言之，小学是学生成长的重要阶段，对于小学音乐教育也应当重视起来，提高小学音乐教师的水平，积极进行多元文化的音乐教育渗透，不断完善音乐教育模式，在教育学生的同时，渗透不同的文化，鼓励他们在音乐教育中逐渐成长。希望本篇文章能够对于学生的综合能力的培育，小学音乐教育水平的提升有所贡献，更为重要的是能够为多元文化在小学音乐教学中的渗透提供一些帮助。
参考文献：
[1]孙蕾蕾.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].华夏教师，2014（08）：61-61.
[2]杨巍.简述多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].课程教育研究：新教师教学，2015（34）.
关键词：小学音乐教学;多元文化;渗透
引言：
在新教育改革要求下的小学音乐教育中，多元文化的概念是民主与和平的概念。非西方音乐遗产构成了教育体系的一部分，教学内容以世界各国和各民族的音乐文化为基础。多元文化影响下的小学音乐教育包含了弘扬民族音乐文化和理解多元文化两个概念，认为音乐主体应实现其多元文化特征。多元文化促进了学生在音乐知识、人格塑造和身心健康方面的发展，也为整个小学音乐教育增添了新的活力。
一、当前小学音乐教育当中出现的问题
当前的小学音乐教育当中对于多元文化的渗透还不充足，而且教学的方式也都还很传统，所以不可避免的在教学的过程当中会出现一些问题。
（一）教学氛围枯燥
文化是多元的，在小学音乐的教学中，学生较为熟悉当地的民歌，这时候如果音乐老师来自于国内的其他地方，教师就会不知道当地民歌的特点和内容，教学方法就会产生偏差，学生也就很难真正体会到民歌的美，真正掌握民歌。
而且在傳统的小学音乐教学中，教师通常起主导作用，学生们只是单纯的跟着唱歌，学生们在唱歌时进行音乐的学习。在小学的音乐教育阶段会产生不良的后果，学生很难获得有效的音乐教育。效果有限的音乐教育就会导致学生对音乐学习的长期兴趣正在逐渐减少。
此外，一个重要的因素是教学环境和氛围。在小学的音乐课上，如果老师的教学没有使用相应的乐器，学习音乐的时候，学生们只能听和唱音乐，这可能会导致教室里的气氛沉闷，教学氛围枯燥而其乏味，学生很难对音乐感兴趣，甚至不想继续进行音乐的学习。因此，学生在音乐课上很难理解歌曲的魅力，教师也很难达到教学的真正目的，这就导致着教学的质量低下，效果不好。
（二）教师水平不足
教师是整个教学活动的支配者，如果说教师本身的教学能力和知识水平不高，那么对于学生的教导也自然就会力不从心。目前很多的小学音乐教师对于多元文化的掌握度并不高，这样的情况之下自然就没有办法完成向小学生的渗透，而且有很多的教师本身音乐素养也不是很高，对于乐器的使用和掌握也并不精通，教学能力地下。
（三）重视程度不足
因为音乐课程在成绩的占比中完全都可以忽略不计，在当下这个以成绩为评判标准的教育体系当中，音乐可的重要性还没有为所有的学生和教师所意识到。对于学生来讲，因为音乐课对于整体成绩的影响不大，所以进行音乐课程学习的态度都不正确，甚至于有很多的学生把音乐课当成了学习过程当中用来放松的课程，这对于音乐教育的进行是有阻碍的;对于教师来说，因为音乐课对成绩的影响不大，自己的教学成果得不到很好的体现，所以在教学的过程当中根本就缺少动力，去体现自己的教学能力。
二、渗透策略
（一）改变教学方式
小学阶段正是培养学生的核心素质、激发学生全部能力的重要阶段，教师应当充分的发挥自己的作用，提高教学的质量。面对新教改的要求，对于小学音乐教学要进行有效的多元文化渗透，改变教学的方式。教师在教学的过程当中，不能让课堂变得枯燥、乏味，在进行音乐的教学活动时，要注意吸引学生的注意力，向学生介绍音乐创作的背景，音乐作者的生平事迹等等内容，通过这些有趣的形式，吸引学生的注意力，同时又将多元文化进行了有效的渗透。
（二）提升教师水平
教师的水平直接的决定了教学的质量，所以想要在小学音乐教育当中渗透多元文化，教师的水平极为的重要，学校要注意教师水平上的考核，并且定期的对教师进行培训，提高教师的整体素质，尤其是对于多元文化的知识了解水平更是应当注意的重中之重，所以要加大相关方面的提升，更好的进行音乐教育。
（三）提升重视程度
音乐教育与传统的学科教育比起来，先天上在观念当中地位就低一等，但是若是想要有效的进行音乐教育，这种观念就必须要进行改变。在学生方面和教师方面都要对于音乐教育重视起来，做好自己的本职工作，学生上课要认真的进行学习和听讲，教师也要认真负责的进行教学工作。学校应当适当的提升音乐的重视程度，最好是在成绩上能够有所体现，加大成绩比重和影响能力。
结语：
总而言之，小学是学生成长的重要阶段，对于小学音乐教育也应当重视起来，提高小学音乐教师的水平，积极进行多元文化的音乐教育渗透，不断完善音乐教育模式，在教育学生的同时，渗透不同的文化，鼓励他们在音乐教育中逐渐成长。希望本篇文章能够对于学生的综合能力的培育，小学音乐教育水平的提升有所贡献，更为重要的是能够为多元文化在小学音乐教学中的渗透提供一些帮助。
参考文献：
[1]孙蕾蕾.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].华夏教师，2014（08）：61-61.
[2]杨巍.简述多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].课程教育研究：新教师教学，2015（34）.