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【摘要】规则就是游戏的本质特征。在儿童游戏中，都存在着一定的规则，只不过其表现的程度不同，有内隐性和外在虚拟性。没有游戏的情境性和秩序感，幼儿游戏就不能获得纪律性的保证，也就无法顺利开展。那么如何看待幼儿的规则游戏呢？这些规则游戏对幼儿发展有何作用呢？
【关键词】幼儿规则游戏发展创造能力
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0163-01
幼儿早期游戏看似是玩耍，实则也是有规则存在的。正如维果茨基所说，规则就是游戏的本质特征。在儿童游戏中，都存在着一定的规则，只不过其表现的程度不同，有内隐性和外在虚拟性。没有游戏的情境性和秩序感，幼儿游戏就不能获得纪律性的保证，也就无法顺利开展。那么如何看待幼儿的规则游戏呢？这些规则游戏对幼儿发展有何作用？笔者认为，幼儿规则游戏中的要素和游戏的规则正相关，而且能够推动幼儿发展。
一、规则游戏及游戏规则
为了游戏活动的顺利进行，在游戏开始之前，所有游戏的参与者都要遵守其中的规定，这就是游戏的纪律。它们是人们根据游戏情况逐步总结出来的。例如幼儿在玩捉迷藏游戏时，不允许偷看，不允许作弊，必须被蒙上眼睛。这就是游戏规则所起的作用。
在幼儿游戏中，如果没有儿童的规则行为，就没有游戏可言。狭义来说，幼儿游戏的规则是需要由教育者设计，同时也是为了培养儿童的规范意识，使其养成规范化的行为习惯而设定的规则。总之，游戏是幼儿的生活基础。对儿童的发展而言，在幼儿游戏和规则中，无论是规则还是游戏，都将为实现教育自身价值而体现出特定的教育内涵。
二、规则游戏与幼儿的发展
1.幼儿社会性的发展
学前期儿童的思维具有特殊的主观性，比较喜欢倾向于从自己的主观认为出发，随心所欲，无视现实规范。但规则游戏则是以游戏的规则为出发点，完全抛弃个人化的主观意识，打破幼儿头脑中固有的自我定式。让幼儿在游戏中学会服从和遵守，这样就无形中提高了幼儿的社会化意识，发展了幼儿的社会化个性。研究表明，规则游戏教学能够推动幼儿的社会性发展，同时也可以让幼儿获得个人化的思维意识。如在角色游戏里，大班幼儿比较关注角色行为的“规则性”，根据自己演绎的角色，形成规则意识，并以此建立抽象的活动规则，进行游戏的规范和自我的规范。如通过教师的角色游戏，幼儿认识到老师不能打“小朋友”；通过士兵的角色游戏，幼儿明白“士兵”要拿手枪打仗。
通过游戏，幼儿认识社会活动与其环境、条件之间的关系，并逐步理解游戏规则的“隐喻”，并试图内化为自己的行为标准。
2.幼儿道德发展和价值观的初步形成
对于规则本身的遵守，是道德发展的一个重要体现。在游戏的规则下，幼儿形成公平、平等等道德规范及行为价值观，同时，一定的游戏规则反映一定的价值取向，特别是幼儿期，它是人生发展的奠基阶段，这一阶段的生活经历直接影响未来的发展趋向。所以，幼儿游戏对幼儿的积极发展有着举足轻重的作用。作为游戏指导者的教育者，在游戏的规则设定中，要注意发展和培养幼儿良好的社会性格。
3.幼儿意志的发展
自制力差是幼儿意志发展的特点之一。如何加强幼儿行为的坚持性呢？实验研究证明，教师单纯通过命令或者强制性的手段，逼迫孩子站在那里一动不动，显然是在让幼儿深陷困境。行为坚持性弱，这是幼儿意志发展的另一个特点。
对幼儿来说，遵守规则看起来似乎完全无法达到，但通过游戏却可以调节其行为，发展其自觉性和自制力，更为重要的是，比较容易和轻松。如在角色游戏中，游戏角色的规则就是要让士兵能够站在那里，一动不动，否则便不是个士兵。在这样的规则之下，幼儿获得了特定情境的激励，他一旦投入其中就会忘记自己的感受，而只是为了遵守规则想要做一个真正的士兵。这是一种自觉性的发展，在不知不觉中遵守了游戏规则，行为和意志都获得了发展。
三、游戏指导与儿童的发展
1.科学认识游戏的规则
从观念和意识层次上来说，幼儿游戏的本质就是游戏的规则。只有真正参与游戏的情境和秩序，才能触及心灵。
规则游戏不只是教学手段，对教师来说，更是一种培养幼儿获得规则性社会意识的教育方法。幼儿需要在规则游戏中提高意识。当然，教师要注意根据幼儿的心理特点，依据其发展水平选择游戏类型。幼儿在各种规则游戏的成人指导下，通过投入游戏实践，渐渐获得规则意识，发展自己的原有水平，并实现超出年龄特征的超前意识发展。
2.制定科学、合理的游戏规则
理解“规则”的意义之后，教师要着重制定游戏规则，开发规则游戏。必须指出的是，在幼儿游戏的规则和规则游戏的选择中，幼儿具有主体性，教师要充分尊重幼儿，信任幼儿对游戏规则的自发制定。教师可以引导幼儿自己制定游戏规则，同时也要引导幼儿自行选择规则游戏，并让幼儿在游戏中获得感受，使规则游戏成为幼儿生活中不可缺少的一部分。
3.正确处理游戏的规则与创造性的关系
在传统观念中，普遍认为，规则和创造性之间是无法调和的。其实并非如此。儿童的规则游戏是儿童创造性的前提，正是因为规则的约束，幼儿才能够清楚认识到创造的可能。在规则游戏中有很多的规范，这种隐形的规则正好体现了游戏的多样性特征。幼儿全身心投入游戏的规则当中，会在高度忘我的状态中发展自己，建构新的世界。
我们完全有理由说，不是规则限制了创造性，而是规则能够培养幼儿发现的眼光，通过对规则的科学认识，教育者完全能够通过规则游戏，发展幼儿的创造能力。
【关键词】幼儿规则游戏发展创造能力
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0163-01
幼儿早期游戏看似是玩耍，实则也是有规则存在的。正如维果茨基所说，规则就是游戏的本质特征。在儿童游戏中，都存在着一定的规则，只不过其表现的程度不同，有内隐性和外在虚拟性。没有游戏的情境性和秩序感，幼儿游戏就不能获得纪律性的保证，也就无法顺利开展。那么如何看待幼儿的规则游戏呢？这些规则游戏对幼儿发展有何作用？笔者认为，幼儿规则游戏中的要素和游戏的规则正相关，而且能够推动幼儿发展。
一、规则游戏及游戏规则
为了游戏活动的顺利进行，在游戏开始之前，所有游戏的参与者都要遵守其中的规定，这就是游戏的纪律。它们是人们根据游戏情况逐步总结出来的。例如幼儿在玩捉迷藏游戏时，不允许偷看，不允许作弊，必须被蒙上眼睛。这就是游戏规则所起的作用。
在幼儿游戏中，如果没有儿童的规则行为，就没有游戏可言。狭义来说，幼儿游戏的规则是需要由教育者设计，同时也是为了培养儿童的规范意识，使其养成规范化的行为习惯而设定的规则。总之，游戏是幼儿的生活基础。对儿童的发展而言，在幼儿游戏和规则中，无论是规则还是游戏，都将为实现教育自身价值而体现出特定的教育内涵。
二、规则游戏与幼儿的发展
1.幼儿社会性的发展
学前期儿童的思维具有特殊的主观性，比较喜欢倾向于从自己的主观认为出发，随心所欲，无视现实规范。但规则游戏则是以游戏的规则为出发点，完全抛弃个人化的主观意识，打破幼儿头脑中固有的自我定式。让幼儿在游戏中学会服从和遵守，这样就无形中提高了幼儿的社会化意识，发展了幼儿的社会化个性。研究表明，规则游戏教学能够推动幼儿的社会性发展，同时也可以让幼儿获得个人化的思维意识。如在角色游戏里，大班幼儿比较关注角色行为的“规则性”，根据自己演绎的角色，形成规则意识，并以此建立抽象的活动规则，进行游戏的规范和自我的规范。如通过教师的角色游戏，幼儿认识到老师不能打“小朋友”；通过士兵的角色游戏，幼儿明白“士兵”要拿手枪打仗。
通过游戏，幼儿认识社会活动与其环境、条件之间的关系，并逐步理解游戏规则的“隐喻”，并试图内化为自己的行为标准。
2.幼儿道德发展和价值观的初步形成
对于规则本身的遵守，是道德发展的一个重要体现。在游戏的规则下，幼儿形成公平、平等等道德规范及行为价值观，同时，一定的游戏规则反映一定的价值取向，特别是幼儿期，它是人生发展的奠基阶段，这一阶段的生活经历直接影响未来的发展趋向。所以，幼儿游戏对幼儿的积极发展有着举足轻重的作用。作为游戏指导者的教育者，在游戏的规则设定中，要注意发展和培养幼儿良好的社会性格。
3.幼儿意志的发展
自制力差是幼儿意志发展的特点之一。如何加强幼儿行为的坚持性呢？实验研究证明，教师单纯通过命令或者强制性的手段，逼迫孩子站在那里一动不动，显然是在让幼儿深陷困境。行为坚持性弱，这是幼儿意志发展的另一个特点。
对幼儿来说，遵守规则看起来似乎完全无法达到，但通过游戏却可以调节其行为，发展其自觉性和自制力，更为重要的是，比较容易和轻松。如在角色游戏中，游戏角色的规则就是要让士兵能够站在那里，一动不动，否则便不是个士兵。在这样的规则之下，幼儿获得了特定情境的激励，他一旦投入其中就会忘记自己的感受，而只是为了遵守规则想要做一个真正的士兵。这是一种自觉性的发展，在不知不觉中遵守了游戏规则，行为和意志都获得了发展。
三、游戏指导与儿童的发展
1.科学认识游戏的规则
从观念和意识层次上来说，幼儿游戏的本质就是游戏的规则。只有真正参与游戏的情境和秩序，才能触及心灵。
规则游戏不只是教学手段，对教师来说，更是一种培养幼儿获得规则性社会意识的教育方法。幼儿需要在规则游戏中提高意识。当然，教师要注意根据幼儿的心理特点，依据其发展水平选择游戏类型。幼儿在各种规则游戏的成人指导下，通过投入游戏实践，渐渐获得规则意识，发展自己的原有水平，并实现超出年龄特征的超前意识发展。
2.制定科学、合理的游戏规则
理解“规则”的意义之后，教师要着重制定游戏规则，开发规则游戏。必须指出的是，在幼儿游戏的规则和规则游戏的选择中，幼儿具有主体性，教师要充分尊重幼儿，信任幼儿对游戏规则的自发制定。教师可以引导幼儿自己制定游戏规则，同时也要引导幼儿自行选择规则游戏，并让幼儿在游戏中获得感受，使规则游戏成为幼儿生活中不可缺少的一部分。
3.正确处理游戏的规则与创造性的关系
在传统观念中，普遍认为，规则和创造性之间是无法调和的。其实并非如此。儿童的规则游戏是儿童创造性的前提，正是因为规则的约束，幼儿才能够清楚认识到创造的可能。在规则游戏中有很多的规范，这种隐形的规则正好体现了游戏的多样性特征。幼儿全身心投入游戏的规则当中，会在高度忘我的状态中发展自己，建构新的世界。
我们完全有理由说，不是规则限制了创造性，而是规则能够培养幼儿发现的眼光，通过对规则的科学认识，教育者完全能够通过规则游戏，发展幼儿的创造能力。