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摘要：作为我国高等教育由精英教育向大众教育演变的产物，独立学院起步晚发展缓慢，其大学生思想政治教育尚未形成完整健全的体系，并且独立学院大学生个性鲜明加剧思想政治教育工作难度。本文纳入教育环境、教育内容、师资队伍及学生特点等层面分析独立学院思想政治教育效果影响因素，就提出具体的解决对策进行深入探究，旨在为相关工作人员积累更多工作经验。
关键词：思想政治；教育效果；影响因素；解决对策
作为我国社会经济发展的产物，独立学院是我国高等教育改革的全新模式，不止丰富了我国高等教育形式，更为青少年朋友提供进入大学学习机会。伴随独立学院招生规模不断扩大，学院学生日趋增多，社会对于独立学院学生思想政治教育工作提出全新的要求及标准。由此可见，相关工作人员以独立学院特殊性为出发点对于保证学生思想政治教育效果具有不可比拟的积极作用[1]。同时，独立学院学生思想政治教育效果不仅直接反映独立学院思想政治教育工作基本情况，还是衡量独立学院学生思想政治教育工作好坏的重要指标。受现阶段社会处于转型期的影响，独立学院学生思想政治教育影响因素较为复杂。鉴于此，本文针对独立学院学生思想政治教育效果影响因素及对策的研究具有重要意义。
一、独立学院学生思想政治教育效果影响因素
一般说来，独立学院学生思想政治教育效果影响因素较为复杂，可分为内在因素及外在因素，而内在因素可细分为知识因素及心理因素，外在因素可细分为教育环境因素、教育内容因素及施教者因素。受独立学院学生学习基础普遍薄弱且存在严重偏科现象学习目标模糊学习方法不得当的影响，日常教学过程中学生存在过于依赖教师讲解的情况，甚至为了通过考核学生仍停留于被动接受教育的阶段[2]。同时，部分学生学习目标茫然尚未形成明确的学习动力，错误认为自身高考成绩不理想考上三本院校低一本二本学生以等级，一旦遭受社会层面的就业歧视，加重其思想包袱直接影响学习效果及生活质量。
由于独立学院办学模式特殊性，多数任课教师来自于母体大学直接聘请，思想政治理论课程任职教师数量较少，并且思想政治理论课程普遍采取“大班教育模式”，教师与学生间距离较远缺少深入互动交流，教师无法及时掌握学生对于课程掌握情况无法及时了解学生思想动态[3]。2017年教育部的43号令，明确指出“高等院校辅导员配备比例不得低于1：200”，辅导员人数日趋增多且工作重心向思想政治教育引导转变，但是独立学院学生多为90后独生子女思想单纯个性鲜明心理问题突出，客观上加剧辅导员工作压力，一旦辅导员职业化程度不足，存在打消工作积极性产生工作倦怠感的可能性。
二、独立学院学生思想政治教育效果解决对策
独立学院学生思想政治教育效果影响因素较为复杂，而主动因素作为重要影响因素之一，对于提高学院学生主体接受能力激发其接受动机及接受热情形成接受动力具有不可比拟的积极作用[4]。从独立学院学生角度来看，相关工作人员以开展学生思想政治教育必要性及重要性为切入点激发学生学习积极性及主动性保证思想政治教育效果，并且由于实行单一性思想政治教育过于乏味，必须贴近学生切身利益选择适应的主题内容，例如：提升人格魅力及未来职业发展等，帮助学生了解思想政治教育的价值，促使学生从根源上认识到思想政治教育的重要性。
在实际教育的过程中，相关工作人员遵循具体问题具体分析的工作原则积极转变传统工作理念，以学生实际思想为出发点切忌纸上谈兵泛泛而谈，针对同一年级学生思想政治素质水平基本一致实行分层教育或分类指导，针对不同年级学生充分认识个体间差异性力求“点面结合”，全面了解学生认知特点及心理需求，做到深入学生、动之以理及晓之以情，激发与学生间情感共鸣以达到预期教育效果的目标。同时，伴随经济发展及社会进步，思想政治教育历史革命不断更替，而全新的历史背景下，思想政治教育人员顺应时代潮流重视自身理论学习，利用历史唯物主义思想分析人生观及世界观。
总而言之，作为思想政治教育施教方，以不断提高学生思想政治教育效果及社会主义核心价值体系感召力为切入点，明确自身地位不得脱离实际肩负起先进文化传播、先进知识缔造及社会国家進步的责任。由此可见，独立学院学生思想政治教育施教方必须时刻牢记自身肩负的历史责任，投入于现代化建设及改革开放中作出自身贡献。
三、结语
通过本文探究，认识到轻松愉快的教育情境不止能激发学生学习积极性及主动性，更能提高学生思想政治教育效果，而教育情境作为影响教育效果的隐性因素，对于学生存在潜移默化的作用，可细分为实践情境、问题情境及语言情境，相关教育人员利用语言介绍等方法详细全面描述逻辑性较强的教育理论及教育情境，着重强调语言表达的科学性、严谨性及艺术性，侧重于应用社会热点话题合理设计一系列课堂问题，以达到调动课堂氛围营造教育情境的目标，做到勤于实践、深刻体验，进一步深化教育印象。
参考文献：
[1]梁金平，王宝林，刘亚.高校教师思想道德建设关键影响因素调查研究[J].河北工业大学学报（社会科学版），2017，05（10）：1-6.
[2]倪毅.基于TAM模型新媒体在高校思想政治教育中应用效果的影响因素研究[J].价值工程，2016，35（36）：126-129.
[3]侯倩，张文萍.影响独立学院大学生思想政治教育效果的因素分析[J].产业与科技论坛，2014，13（14）：147-149.
[4]赵巩玉.影响高校思想政治教育效果的因素分析[J].产业与科技论坛，2014，13（12）：215-216.
（作者单位：华东交通大学理工学院）
关键词：思想政治；教育效果；影响因素；解决对策
作为我国社会经济发展的产物，独立学院是我国高等教育改革的全新模式，不止丰富了我国高等教育形式，更为青少年朋友提供进入大学学习机会。伴随独立学院招生规模不断扩大，学院学生日趋增多，社会对于独立学院学生思想政治教育工作提出全新的要求及标准。由此可见，相关工作人员以独立学院特殊性为出发点对于保证学生思想政治教育效果具有不可比拟的积极作用[1]。同时，独立学院学生思想政治教育效果不仅直接反映独立学院思想政治教育工作基本情况，还是衡量独立学院学生思想政治教育工作好坏的重要指标。受现阶段社会处于转型期的影响，独立学院学生思想政治教育影响因素较为复杂。鉴于此，本文针对独立学院学生思想政治教育效果影响因素及对策的研究具有重要意义。
一、独立学院学生思想政治教育效果影响因素
一般说来，独立学院学生思想政治教育效果影响因素较为复杂，可分为内在因素及外在因素，而内在因素可细分为知识因素及心理因素，外在因素可细分为教育环境因素、教育内容因素及施教者因素。受独立学院学生学习基础普遍薄弱且存在严重偏科现象学习目标模糊学习方法不得当的影响，日常教学过程中学生存在过于依赖教师讲解的情况，甚至为了通过考核学生仍停留于被动接受教育的阶段[2]。同时，部分学生学习目标茫然尚未形成明确的学习动力，错误认为自身高考成绩不理想考上三本院校低一本二本学生以等级，一旦遭受社会层面的就业歧视，加重其思想包袱直接影响学习效果及生活质量。
由于独立学院办学模式特殊性，多数任课教师来自于母体大学直接聘请，思想政治理论课程任职教师数量较少，并且思想政治理论课程普遍采取“大班教育模式”，教师与学生间距离较远缺少深入互动交流，教师无法及时掌握学生对于课程掌握情况无法及时了解学生思想动态[3]。2017年教育部的43号令，明确指出“高等院校辅导员配备比例不得低于1：200”，辅导员人数日趋增多且工作重心向思想政治教育引导转变，但是独立学院学生多为90后独生子女思想单纯个性鲜明心理问题突出，客观上加剧辅导员工作压力，一旦辅导员职业化程度不足，存在打消工作积极性产生工作倦怠感的可能性。
二、独立学院学生思想政治教育效果解决对策
独立学院学生思想政治教育效果影响因素较为复杂，而主动因素作为重要影响因素之一，对于提高学院学生主体接受能力激发其接受动机及接受热情形成接受动力具有不可比拟的积极作用[4]。从独立学院学生角度来看，相关工作人员以开展学生思想政治教育必要性及重要性为切入点激发学生学习积极性及主动性保证思想政治教育效果，并且由于实行单一性思想政治教育过于乏味，必须贴近学生切身利益选择适应的主题内容，例如：提升人格魅力及未来职业发展等，帮助学生了解思想政治教育的价值，促使学生从根源上认识到思想政治教育的重要性。
在实际教育的过程中，相关工作人员遵循具体问题具体分析的工作原则积极转变传统工作理念，以学生实际思想为出发点切忌纸上谈兵泛泛而谈，针对同一年级学生思想政治素质水平基本一致实行分层教育或分类指导，针对不同年级学生充分认识个体间差异性力求“点面结合”，全面了解学生认知特点及心理需求，做到深入学生、动之以理及晓之以情，激发与学生间情感共鸣以达到预期教育效果的目标。同时，伴随经济发展及社会进步，思想政治教育历史革命不断更替，而全新的历史背景下，思想政治教育人员顺应时代潮流重视自身理论学习，利用历史唯物主义思想分析人生观及世界观。
总而言之，作为思想政治教育施教方，以不断提高学生思想政治教育效果及社会主义核心价值体系感召力为切入点，明确自身地位不得脱离实际肩负起先进文化传播、先进知识缔造及社会国家進步的责任。由此可见，独立学院学生思想政治教育施教方必须时刻牢记自身肩负的历史责任，投入于现代化建设及改革开放中作出自身贡献。
三、结语
通过本文探究，认识到轻松愉快的教育情境不止能激发学生学习积极性及主动性，更能提高学生思想政治教育效果，而教育情境作为影响教育效果的隐性因素，对于学生存在潜移默化的作用，可细分为实践情境、问题情境及语言情境，相关教育人员利用语言介绍等方法详细全面描述逻辑性较强的教育理论及教育情境，着重强调语言表达的科学性、严谨性及艺术性，侧重于应用社会热点话题合理设计一系列课堂问题，以达到调动课堂氛围营造教育情境的目标，做到勤于实践、深刻体验，进一步深化教育印象。
参考文献：
[1]梁金平，王宝林，刘亚.高校教师思想道德建设关键影响因素调查研究[J].河北工业大学学报（社会科学版），2017，05（10）：1-6.
[2]倪毅.基于TAM模型新媒体在高校思想政治教育中应用效果的影响因素研究[J].价值工程，2016，35（36）：126-129.
[3]侯倩，张文萍.影响独立学院大学生思想政治教育效果的因素分析[J].产业与科技论坛，2014，13（14）：147-149.
[4]赵巩玉.影响高校思想政治教育效果的因素分析[J].产业与科技论坛，2014，13（12）：215-216.
（作者单位：华东交通大学理工学院）