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【摘要】合作学习是随着新课程的形成而提倡的新型教学模式，推广对象是中小学生，能有效提高学生的自主学习能力。合作学习是学生为了达到共同目标而在同学之间进行合作的教学方法，是同学之间团结合作精神的体现，使英语学习中必备的交流、实践、参与等三个重要环节得以实现。本文通过分析合作学习在高中英语教学中的作用，并探讨如何有效地实行合作学习，进一步提高学生的团队合作意识以及学习成绩。
【关键词】合作学习 高中英语教学 应用 分析
引言
合作学习是指教师将学生分为小组或者是团队共同完成相应的学习任务，小组成员之间有着明确的分工，是一种互助性的学习模式。将合作学习模式应用在英语教学中，是实现新课程标准的重要途径。合作学习的教学模式对学生的学习能力提出了更高的要求，有助于培养学生的实际操作能力。下面，我们将对合作学习在英语教学中的重要性、注意的问题、形式以及实际应用进行详细地描述。
一、小组合作学习模式在高中英语教学中的重要性
合作是社会发展的一种趋势，也是一种比较具有创新意识的教学方式。近年来，合作教学也逐渐普及并广泛地在各大学校中开展。通过教学方式能够有效地转变教师和学生的教学观念，摆脱传统教学模式对教师的负面影响。除此之外，还能够调动课堂气氛，增加学生的学习热情，培养学生对于英语的学习兴趣；通过合作教学还能够增加学生与教师、学生与学生之间的交流和沟通，增进友情，有利于培养学生的团结合作精神。因此，在高中英语教学过程中应用合作教学是至关重要的。随着社会的不断发展，各大企业对人才的要求也越来越高，为了顺应社会的发展，各个学校就应该根据市场的需求来培养人才。近年来，教育部门也开始对教育事业进行改革，通过转变教学方式来促进学生的个性化发展。在高中英语的教学过程中，各个学校要将合作教学融入其中，这不仅能够培养学生的合作能力和学习独立性，还能够培养学生的创新意识，是未来教育发展的必然趋势。
二、开展合作学习应注意的问题
合作学习被应用于高中英语教学，这个模式还存在着很多不足之处，因此在进行实践活动时应引起特别注意。首先，合作学习的开展应以教学内容为中心，并保证活动能体现学习的难度，防止学生们对合作学习走形式的行为；其次，教师应合理分配合作小组；最后，教师在完成合作学习活动后，对活动做出评价，以保证该活动的成果质量。
三、合作学习的形式
合作学习的形式比较多，主要有以下几种方式：
1小组合作
小组合作主要是指将学生分为不同的学习小组进行合作学习、教师在分组时，可以根据班级的实际人数分组，每组的人数基本是 4 至 6 个人左右，分组可以按照“优势互补”的原则，主要是根据学生不同的心理状况、学习基础、兴趣爱好以及操作能力等进行合理搭配、每个小组都需要选出一名综合能力比较强并且喜欢帮助他人的组长、
2师生合作
师生合作主要是指老师和学生之间加强合作、这种合作方式主要是针对传统的英语教学方式的，教师在教学的过程中，不仅需要传授学生基本的英语知识，同时需要扮演一个引导者，指导学生进行科学合理的学习、师生合作学习具有很多的形式，大部分形式是重点强调教师在课堂教学中也是班级的一份子，与学生之间是平等的，师生之间可以进行平等有效的对话、布置好课堂任务后，教师在指导学生学习时，自己也可以随便加入某个小组，与小组成员一起探讨学习问题、
3同伴合作
采取班级授课制，有助于加强学生之间的团结，提高了班级的凝聚力，而学生的同桌或者是朋友则形成了一种同伴关系，这种同伴关系对教学有着积极的作用、教师在教学的过程中，可以充分地利用这一同伴关系或者朋友关系，加强学生学习的合作与交流，从而有效地提高教学效果、
四、合作学习在高中英语教学中的策略
1教案的科学设计
英语教师在进行合作模式下的高中英语教学之前，必须要制订一个科学合理的教案。要参考教材大纲，对学科的重难点进行归纳、分析，并将教案落实到实际教学中，使学生在完成学习任务的同时，团队合作能力也得到提高。如我校的一位老师在进行合作模式下的高中英语教学之前，认真准备教案，她将本节课需要讲的重难点列出，并针对重难点进行反复练习，确保学生们能在课堂中掌握重难点。
2科学划分小组
在传统的高中教学中，相对于初中教学相比，高中教材的知识量较大，知识难度较高，学生的课余时间较短，这些原因使学生对于英语的兴趣不高，有的学生甚至已经出现厌学的情绪。而有些自觉性较强的学生仍然保持良好的学习状态，学生自觉性较高，这时就会出现较大的学生差距。在高中英语的合作教学过程中，教师要重视这个问题，由于每个学生的英语基础不同，因此，教学时要科学地划分小组。在小组划分过程中，教师要熟悉每个学生的英语基础，根据每个学生的英语水平合理划分，使每个小组中的成员都有成绩好的学生和一些差生，使每个小组成绩均衡。同时，教师还要在每个小组选出一个具有领导能力的组长，使每个组长不仅能够帮助教师做好一些工作，还能够带领小组成员一同进步，从而提升学生的学习效率。
3实践活动的必要性
在开展合作学习的过程中，小组内部每一个成员都扮演着极其重要的角色。教师分配好任务后，小组长应根据任务分配好每个成员负责的工作，任务完成后，教师应引导学生展示自己小组的实践成果，并对此次活动进行总结发言。如在学习有关颜色的单词时，某老师想了一个关于颜色配对的小游戏。该老师先进行演示：首先分别用两个透明的塑料杯倒入等量的红色颜料水和黄色颜料水，接着把它们混合，然后提问：“Red and yellow. What color is it？ Guess！”当学生们亲眼见证两种颜色混合后会变成其他颜色时，学生们都露出惊讶的表情，然后立刻用所学的颜色英语单词结合句式结构说出“It’s orange”，这一举动极大地吸引了学生们的兴趣，学生们带着好奇心去做实验。在此过程中每六个人分为一组，每个人分工明确。整个过程学生们都必须用英语交流，甚至有的小组还异口同声地说出：“Oh，how nice！”游戏结束后，每个小组都要对结果进行汇报。通过学生们的亲身体验，动手操作，将理论知识运用到实践活动中，学生们带着好奇心探究颜色的奥秘。
【参考文献】
[1]张银霞.小组合作学习在高中英语教学中的重要性及具体运用[J].科学咨询，2013（3）：34 .
【关键词】合作学习 高中英语教学 应用 分析
引言
合作学习是指教师将学生分为小组或者是团队共同完成相应的学习任务，小组成员之间有着明确的分工，是一种互助性的学习模式。将合作学习模式应用在英语教学中，是实现新课程标准的重要途径。合作学习的教学模式对学生的学习能力提出了更高的要求，有助于培养学生的实际操作能力。下面，我们将对合作学习在英语教学中的重要性、注意的问题、形式以及实际应用进行详细地描述。
一、小组合作学习模式在高中英语教学中的重要性
合作是社会发展的一种趋势，也是一种比较具有创新意识的教学方式。近年来，合作教学也逐渐普及并广泛地在各大学校中开展。通过教学方式能够有效地转变教师和学生的教学观念，摆脱传统教学模式对教师的负面影响。除此之外，还能够调动课堂气氛，增加学生的学习热情，培养学生对于英语的学习兴趣；通过合作教学还能够增加学生与教师、学生与学生之间的交流和沟通，增进友情，有利于培养学生的团结合作精神。因此，在高中英语教学过程中应用合作教学是至关重要的。随着社会的不断发展，各大企业对人才的要求也越来越高，为了顺应社会的发展，各个学校就应该根据市场的需求来培养人才。近年来，教育部门也开始对教育事业进行改革，通过转变教学方式来促进学生的个性化发展。在高中英语的教学过程中，各个学校要将合作教学融入其中，这不仅能够培养学生的合作能力和学习独立性，还能够培养学生的创新意识，是未来教育发展的必然趋势。
二、开展合作学习应注意的问题
合作学习被应用于高中英语教学，这个模式还存在着很多不足之处，因此在进行实践活动时应引起特别注意。首先，合作学习的开展应以教学内容为中心，并保证活动能体现学习的难度，防止学生们对合作学习走形式的行为；其次，教师应合理分配合作小组；最后，教师在完成合作学习活动后，对活动做出评价，以保证该活动的成果质量。
三、合作学习的形式
合作学习的形式比较多，主要有以下几种方式：
1小组合作
小组合作主要是指将学生分为不同的学习小组进行合作学习、教师在分组时，可以根据班级的实际人数分组，每组的人数基本是 4 至 6 个人左右，分组可以按照“优势互补”的原则，主要是根据学生不同的心理状况、学习基础、兴趣爱好以及操作能力等进行合理搭配、每个小组都需要选出一名综合能力比较强并且喜欢帮助他人的组长、
2师生合作
师生合作主要是指老师和学生之间加强合作、这种合作方式主要是针对传统的英语教学方式的，教师在教学的过程中，不仅需要传授学生基本的英语知识，同时需要扮演一个引导者，指导学生进行科学合理的学习、师生合作学习具有很多的形式，大部分形式是重点强调教师在课堂教学中也是班级的一份子，与学生之间是平等的，师生之间可以进行平等有效的对话、布置好课堂任务后，教师在指导学生学习时，自己也可以随便加入某个小组，与小组成员一起探讨学习问题、
3同伴合作
采取班级授课制，有助于加强学生之间的团结，提高了班级的凝聚力，而学生的同桌或者是朋友则形成了一种同伴关系，这种同伴关系对教学有着积极的作用、教师在教学的过程中，可以充分地利用这一同伴关系或者朋友关系，加强学生学习的合作与交流，从而有效地提高教学效果、
四、合作学习在高中英语教学中的策略
1教案的科学设计
英语教师在进行合作模式下的高中英语教学之前，必须要制订一个科学合理的教案。要参考教材大纲，对学科的重难点进行归纳、分析，并将教案落实到实际教学中，使学生在完成学习任务的同时，团队合作能力也得到提高。如我校的一位老师在进行合作模式下的高中英语教学之前，认真准备教案，她将本节课需要讲的重难点列出，并针对重难点进行反复练习，确保学生们能在课堂中掌握重难点。
2科学划分小组
在传统的高中教学中，相对于初中教学相比，高中教材的知识量较大，知识难度较高，学生的课余时间较短，这些原因使学生对于英语的兴趣不高，有的学生甚至已经出现厌学的情绪。而有些自觉性较强的学生仍然保持良好的学习状态，学生自觉性较高，这时就会出现较大的学生差距。在高中英语的合作教学过程中，教师要重视这个问题，由于每个学生的英语基础不同，因此，教学时要科学地划分小组。在小组划分过程中，教师要熟悉每个学生的英语基础，根据每个学生的英语水平合理划分，使每个小组中的成员都有成绩好的学生和一些差生，使每个小组成绩均衡。同时，教师还要在每个小组选出一个具有领导能力的组长，使每个组长不仅能够帮助教师做好一些工作，还能够带领小组成员一同进步，从而提升学生的学习效率。
3实践活动的必要性
在开展合作学习的过程中，小组内部每一个成员都扮演着极其重要的角色。教师分配好任务后，小组长应根据任务分配好每个成员负责的工作，任务完成后，教师应引导学生展示自己小组的实践成果，并对此次活动进行总结发言。如在学习有关颜色的单词时，某老师想了一个关于颜色配对的小游戏。该老师先进行演示：首先分别用两个透明的塑料杯倒入等量的红色颜料水和黄色颜料水，接着把它们混合，然后提问：“Red and yellow. What color is it？ Guess！”当学生们亲眼见证两种颜色混合后会变成其他颜色时，学生们都露出惊讶的表情，然后立刻用所学的颜色英语单词结合句式结构说出“It’s orange”，这一举动极大地吸引了学生们的兴趣，学生们带着好奇心去做实验。在此过程中每六个人分为一组，每个人分工明确。整个过程学生们都必须用英语交流，甚至有的小组还异口同声地说出：“Oh，how nice！”游戏结束后，每个小组都要对结果进行汇报。通过学生们的亲身体验，动手操作，将理论知识运用到实践活动中，学生们带着好奇心探究颜色的奥秘。
【参考文献】
[1]张银霞.小组合作学习在高中英语教学中的重要性及具体运用[J].科学咨询，2013（3）：34 .