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摘要：劳动是推动社会向前发展的根本力量，热爱劳动是中华民族儿女的传统美德，致力于把中小学生培养成勤于劳动、善于劳动、自觉劳动和热爱劳动的高素质劳动者，已经纳入重点人才培养体系。而据科学调查数据显示，我国中小学生平均每天的劳动时间远低于教育部规定时间，劳动教育课程不受重视，劳动意识淡薄，劳动活动几乎没有，远远达不到对劳动教育意义的认知。那么，要想改变现状，如何一方面能萌发学生劳动意识，养成劳动习惯，另一方面促使学生热爱劳动，培养劳动技能，形成技术思维能力，养成劳动技术素养呢？下面就从实践意义出发，对劳动技术教育在学科教学中的融合策略作出以下探讨。
关键词：劳动技术教育;学科教育;融合策略
2020年，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”学校是学生成长的摇篮，肩负着学生德智体美劳教育全面发展的重任，教师不仅在日常劳动技术课堂教学中培养学生劳动技能，还要把劳动技术教育和其他学科教学相融合，这样既促进校园文化的建设又推动学生动手动脑能力发展，做到知识和实践相结合，树立正确的人生观和价值观。
一、寓劳技教育于各学科教学中，树立正确的劳动观念
一方面依托教材内容，引导学生认识到劳动的伟大意义，从情感上培养学生对劳动人民的热爱，意识到学习也是劳动，从而树立正确的劳动观念。初中教材中有许多关于劳动创造美好生活，劳动创造奇迹的课文，例如苏教版九年级上册语文《一双手》这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善的一双手进行细刻，他的手因常年劳作，手指关节变形，手上皮肤皲裂，可就是这双手，通过劳作已经栽种了26万棵树木，使河水变清，创建了绿色宝库，透过这一双手让学生体会到劳动的价值，感受到劳动的快乐。又如历史教学中通过对人类社会发展的学习让学生了解到人类社会发展离不开劳动，社会发展史可以说就是生产史、劳动史。另一方面从日常教学的点滴促使学生从习惯上潜移默化，形成劳动意识。例如在物理教学中学习了杠杆原理后让学生重新认识一些劳动工具的使用，把不正确的姿势纠正过来。另外在物理、化学、生物等实验课结束后要求学生动手整理实验器材、清扫实验室等等。
二、寓各学科教育于劳技教育中，激发学生热爱劳动的情感
单纯的劳技课学习是枯燥的，多学科的融合有利于利用学生的兴趣点，激发学生热爱劳技课。如苏教版初中劳动与技术课《水培吊兰》和生物课《种子植物》都是基于通过动手操作，培养学生的观察和探究能力，在种子植物一课中学生通过日常熟悉的豆类来揭示种子顽强的生命力，种子内部结构由胚芽、胚轴、胚根、子叶来构成，胚芽可以发育成茎和叶，胚根发育成根，胚轴发育成连接茎和根的部分，子叶负责储藏并转运种子萌发所需的营养物质，这是种子在适宜环境下可以生根发芽的秘密所在。但这是课本上知识所在，劳动与技术课上则可以实践来证明这一课题，准备吊兰、纱布、水、容器等物品，从铺设盆底?放入吊兰?盖上湿布?每天浇水?观察记录，大约一周时间，由学生分组讨论吊兰生长的必备条件，每天的成长变化，还有讨论吊兰的价值与作用，这就把生物课和劳动技术课融合在一起。又如在布艺一节的教学中，我们选择了在端午节前制作《驱蚊香囊》的这一课题。在教学中我们融入了多个学科。首先从美术的角度我们讲了布局和色彩的搭配，让学生有针对的选择了制作的材料;在制作过程中我们又引入了数学，让学生通过测量和计算，运用了黄金比例等概念把布块裁剪成合适的尺寸进行搭配;在选择驱蚊草药时从生物的角度介绍了各种中草药的特性和作用;作品完成后最后我们鼓励学生上台展示并介绍了自己的作品，这又使得学生语文的素养得到了体现。从学一学到做一做再到想一想，多学科的融合，拓展学生劳动技术思维能力，从动手操作中激發学生劳动兴趣，充分的挖掘出了学生实践创新能力，培养学生热爱劳动的情感使得学生从不同角度感受劳动美。通过一系列劳技课的教学，会让学生体验到丰富多彩的校园文化生活，渲染快乐劳动氛围，让学生品味到动手实践的乐趣。
三、融合并非整合，劳技教学还需有自己的主心骨
学科融合往往容易和学科整合混淆。所谓整合，个人认为应该是一个有序的，相对独立的结合。通俗来讲就是在教学的每一个阶段都围绕一门学科的内容来教授，通过协调获得最佳的效果，最后完成一个课题。在这里面各个学科有机结合互不干涉。融合则是各学科互相渗透、相互交叉，形成你中有我我中有你的格局。在教学上不存在一个阶段专门围绕一门课的情况，在教学需要时就带入但绝不取代原来的学科。所以在劳技学科和其他学科融合时一定要注意劳技教学是从始到终的主线，不能因为融合了其他学科就改变了劳技学科教学的目标。
综上所述，劳动技术教育在学科教学中的融合，更好地拓展了学生的学习思维，锻炼劳动技能，在手脑并用的过程中达到所学知识共用，在学习中劳动，在劳动中锻炼。春种秋收，学生们明白了劳动的意义，就有奋斗的方向，在劳动中获得了生存技能，就有了立足社会的根本，劳动技术教育教学是关系到民生经济大事，教师要借教学过程中培养学生劳动意识，树立正确劳动观念，创造劳动价值，努力学习科学知识，用知识创造幸福的生活，用劳动托举起美好的未来！
参考文献：
[1]劳动教育与学科实践活动课程融合的探索[J]. 龙娟娟，王琦. 天津教育. 2019（15）
[2]核心素养视角下小学生学校劳动教育现状及对策研究[D]. 马小雯.鲁东大学 2019
关键词：劳动技术教育;学科教育;融合策略
2020年，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”学校是学生成长的摇篮，肩负着学生德智体美劳教育全面发展的重任，教师不仅在日常劳动技术课堂教学中培养学生劳动技能，还要把劳动技术教育和其他学科教学相融合，这样既促进校园文化的建设又推动学生动手动脑能力发展，做到知识和实践相结合，树立正确的人生观和价值观。
一、寓劳技教育于各学科教学中，树立正确的劳动观念
一方面依托教材内容，引导学生认识到劳动的伟大意义，从情感上培养学生对劳动人民的热爱，意识到学习也是劳动，从而树立正确的劳动观念。初中教材中有许多关于劳动创造美好生活，劳动创造奇迹的课文，例如苏教版九年级上册语文《一双手》这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善的一双手进行细刻，他的手因常年劳作，手指关节变形，手上皮肤皲裂，可就是这双手，通过劳作已经栽种了26万棵树木，使河水变清，创建了绿色宝库，透过这一双手让学生体会到劳动的价值，感受到劳动的快乐。又如历史教学中通过对人类社会发展的学习让学生了解到人类社会发展离不开劳动，社会发展史可以说就是生产史、劳动史。另一方面从日常教学的点滴促使学生从习惯上潜移默化，形成劳动意识。例如在物理教学中学习了杠杆原理后让学生重新认识一些劳动工具的使用，把不正确的姿势纠正过来。另外在物理、化学、生物等实验课结束后要求学生动手整理实验器材、清扫实验室等等。
二、寓各学科教育于劳技教育中，激发学生热爱劳动的情感
单纯的劳技课学习是枯燥的，多学科的融合有利于利用学生的兴趣点，激发学生热爱劳技课。如苏教版初中劳动与技术课《水培吊兰》和生物课《种子植物》都是基于通过动手操作，培养学生的观察和探究能力，在种子植物一课中学生通过日常熟悉的豆类来揭示种子顽强的生命力，种子内部结构由胚芽、胚轴、胚根、子叶来构成，胚芽可以发育成茎和叶，胚根发育成根，胚轴发育成连接茎和根的部分，子叶负责储藏并转运种子萌发所需的营养物质，这是种子在适宜环境下可以生根发芽的秘密所在。但这是课本上知识所在，劳动与技术课上则可以实践来证明这一课题，准备吊兰、纱布、水、容器等物品，从铺设盆底?放入吊兰?盖上湿布?每天浇水?观察记录，大约一周时间，由学生分组讨论吊兰生长的必备条件，每天的成长变化，还有讨论吊兰的价值与作用，这就把生物课和劳动技术课融合在一起。又如在布艺一节的教学中，我们选择了在端午节前制作《驱蚊香囊》的这一课题。在教学中我们融入了多个学科。首先从美术的角度我们讲了布局和色彩的搭配，让学生有针对的选择了制作的材料;在制作过程中我们又引入了数学，让学生通过测量和计算，运用了黄金比例等概念把布块裁剪成合适的尺寸进行搭配;在选择驱蚊草药时从生物的角度介绍了各种中草药的特性和作用;作品完成后最后我们鼓励学生上台展示并介绍了自己的作品，这又使得学生语文的素养得到了体现。从学一学到做一做再到想一想，多学科的融合，拓展学生劳动技术思维能力，从动手操作中激發学生劳动兴趣，充分的挖掘出了学生实践创新能力，培养学生热爱劳动的情感使得学生从不同角度感受劳动美。通过一系列劳技课的教学，会让学生体验到丰富多彩的校园文化生活，渲染快乐劳动氛围，让学生品味到动手实践的乐趣。
三、融合并非整合，劳技教学还需有自己的主心骨
学科融合往往容易和学科整合混淆。所谓整合，个人认为应该是一个有序的，相对独立的结合。通俗来讲就是在教学的每一个阶段都围绕一门学科的内容来教授，通过协调获得最佳的效果，最后完成一个课题。在这里面各个学科有机结合互不干涉。融合则是各学科互相渗透、相互交叉，形成你中有我我中有你的格局。在教学上不存在一个阶段专门围绕一门课的情况，在教学需要时就带入但绝不取代原来的学科。所以在劳技学科和其他学科融合时一定要注意劳技教学是从始到终的主线，不能因为融合了其他学科就改变了劳技学科教学的目标。
综上所述，劳动技术教育在学科教学中的融合，更好地拓展了学生的学习思维，锻炼劳动技能，在手脑并用的过程中达到所学知识共用，在学习中劳动，在劳动中锻炼。春种秋收，学生们明白了劳动的意义，就有奋斗的方向，在劳动中获得了生存技能，就有了立足社会的根本，劳动技术教育教学是关系到民生经济大事，教师要借教学过程中培养学生劳动意识，树立正确劳动观念，创造劳动价值，努力学习科学知识，用知识创造幸福的生活，用劳动托举起美好的未来！
参考文献：
[1]劳动教育与学科实践活动课程融合的探索[J]. 龙娟娟，王琦. 天津教育. 2019（15）
[2]核心素养视角下小学生学校劳动教育现状及对策研究[D]. 马小雯.鲁东大学 2019