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摘要：在素质教育理念得到全面发展且日渐深入人心的时代背景下，学科核心素养这一概念被广泛提及，且被作为重要的教育指导思想和教育目标贯彻于教学中。在初中英语口语教学中贯彻核心素养教学理念，有助于增强学生对语言知识的理解，同时使学生的自主学习、创新表达和交际能力得到有效培养，对提升口语教学质量以及英语整体教学效果产生重要的影响。基于此，本文针对学科核心素养理念下开展初中英语口语教学的方法和策略进行阐述，以期为提升英语口语教学质量提供参考价值。
关键词：初中英语口语;学科核心素养;口语情境;教学模式;文化差异
英语口语教学随着经济全球化趋势的迅猛发展重要性充分显现出来。传统的口语教学围绕教师讲解基础知识和技能并让学生进行口语训练的方式展开，教学内容和形式都极为单调、缺乏趣味性，使得口语教学效果也难以达到理想的水平。而学科核心素养这一理念的提及及其在课堂教学中的深入贯彻实施，给口语教学的顺畅进展指明了方向。将核心素养的教育理念引入到初中英语口语教学中能够促进学生个性和知识素养的全面发展，使学生的身心成长和情感变化需求得到极大满足，进而使英语口语教学得以长远、可持续地发展下去。
一、创设口语交际情境，提升语言运用技能
学生口语表达和运用能力的培养离不开特定的环境。只有将语言放置到特定的环境中，它本身的意义和内涵才能充分体现出来，语言表达才被赋予真正的价值。为此，在开展以培养学生学科核心素养为导向的初中英语阅读教学时，教师应注重生动、真实语言表达和交流情境的设置，让学生在适宜情境的感染下产生自主、积极表达的自觉性和主动性，在不断运用知识的过程中逐步提升自身的语言感知和表达能力。
例如，以“The environment”这部分内容为例，教师可以利用多媒体给学生展示环境遭到破坏的画面，如大量的森林树木被砍伐，垃圾被随意丢弃甚至向河流中倾倒的情境，以及由此产生的一系列问题，如洪涝灾害、河流和海洋污染等等，并结合具体的问题引发学生的深思：What do you think after you seeing these scenes？ What should we do to protect the environment？等等，让学生围绕自己看到的画面，结合所学知识进行口语表达和交流活动。如此，便使学生的多重感官被充分调动起来，促进了学生口语表达积极性和灵感的调动，学生的口语表达和运用能力也在潜移默化中得到提升。
二、改进创新教学模式，增强口语学习能力
良好的学习能力也是英语核心素养的重要内容。为了更好地促进学生这一素质和能力的培养，教师在教学中应积极对传统灌输式的教育思想和模式进行改进、创新，将自主学习、合作探究等多样化丰富、先进的教育手段引入到教学中来。在初中英语口语教学中，教师应摒弃传统的以讲解理论知识、让学生反复操练的口语教学模式的束缚，通过开展多样化的活动引领学生自主参与口语表达训练，增强学生自主学习的意识以及发现、解决问题的能力，从而对培养和发展学生的口语学习能力产生重要的促进意义。
例如，以“Great explorations”这部分内容为例，教师可以在课前给学生布置预习任务，让学生在课前通过自主学习的形式掌握本课的词汇、短语以及语法知识点。在课堂上，教师应首先检验学生的课前预习效果，并在完成词汇、语法等基础知识内容的讲解之后，让学生围绕本课的主题内容以小组为单位编写对话，对我国古代的航海行程及其做出的贡献进行阐述。在自主学习基础知识内容、编写和表演对话的过程中，学生的自主学习能力得到了充分、有效地锻炼。如此，便将学生从传统被动接收知识的状态中解脱了出来，促进了学生学习主体地位的发挥及其主观能动性的调动，学生的学习能力和英语核心素养也得到了深化发展。
三、引导关注文化差异，培养文化认知意识
文化作为展现国家风土人情、文学艺术、生活习惯乃至历史文明的重要因素，对于语言的学习来说有着深刻的影响。为此，在开展以贯彻核心素养教学理念的初中英语口语教学时，教师应注重对素材中蕴含的文化因素进行深入剖析，并积极引领学生展开对中西文化差异的探究活动，增强学生对不同国家和语言背后文化意识形态领域相关内容的理解，培养学生基本的文化感知能力及其对不同文化的认同意识，促进学生思维品质的形成以及灵活运用能力的发展，使得核心素养之花得以在口语教学课堂上遍地开放。
例如，以“Culture shock”这部分内容为例，教师可以在教学中给学生添加一些中西文化对比的内容，中西方国家的餐桌礼仪有何不同，中西方不同国家的人们在初次见面时都是怎样打招呼的等等，让学生通过列表格的形式对这些内容进行对比，感受中西文化的差异性以及这些差異在对语言表达有何影响。之后，教师可以引导学生以此为主题编写相关的对话，对围绕这些文化方面的差异性进行深刻阐述。如此，便将语言背后的文化内涵充分展现了出来，促进了学生文化核心素养的培养，口语教学价值和意义也从中得到了很好地体现。
总之，贯彻以培养学生学科核心素养的教学活动是提升教学质量、促进学生全面发展的重要举措。作为初中英语教师，我们应从自身的口语教学活动做起，深入探究将核心素养理念贯彻到教学中的具体方法和策略，促进学生良好学习态度和思维品质的形成，为实现学生英语综合素质的发展以及英语教学的高效发展提供有力支撑。
参考文献：
[1]王仕才.基于核心素养理念的初中英语口语教学研究[J].英语广场，2019
[2]杨静.探究在初中英语课堂教学中训练学生口语能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2016
关键词：初中英语口语;学科核心素养;口语情境;教学模式;文化差异
英语口语教学随着经济全球化趋势的迅猛发展重要性充分显现出来。传统的口语教学围绕教师讲解基础知识和技能并让学生进行口语训练的方式展开，教学内容和形式都极为单调、缺乏趣味性，使得口语教学效果也难以达到理想的水平。而学科核心素养这一理念的提及及其在课堂教学中的深入贯彻实施，给口语教学的顺畅进展指明了方向。将核心素养的教育理念引入到初中英语口语教学中能够促进学生个性和知识素养的全面发展，使学生的身心成长和情感变化需求得到极大满足，进而使英语口语教学得以长远、可持续地发展下去。
一、创设口语交际情境，提升语言运用技能
学生口语表达和运用能力的培养离不开特定的环境。只有将语言放置到特定的环境中，它本身的意义和内涵才能充分体现出来，语言表达才被赋予真正的价值。为此，在开展以培养学生学科核心素养为导向的初中英语阅读教学时，教师应注重生动、真实语言表达和交流情境的设置，让学生在适宜情境的感染下产生自主、积极表达的自觉性和主动性，在不断运用知识的过程中逐步提升自身的语言感知和表达能力。
例如，以“The environment”这部分内容为例，教师可以利用多媒体给学生展示环境遭到破坏的画面，如大量的森林树木被砍伐，垃圾被随意丢弃甚至向河流中倾倒的情境，以及由此产生的一系列问题，如洪涝灾害、河流和海洋污染等等，并结合具体的问题引发学生的深思：What do you think after you seeing these scenes？ What should we do to protect the environment？等等，让学生围绕自己看到的画面，结合所学知识进行口语表达和交流活动。如此，便使学生的多重感官被充分调动起来，促进了学生口语表达积极性和灵感的调动，学生的口语表达和运用能力也在潜移默化中得到提升。
二、改进创新教学模式，增强口语学习能力
良好的学习能力也是英语核心素养的重要内容。为了更好地促进学生这一素质和能力的培养，教师在教学中应积极对传统灌输式的教育思想和模式进行改进、创新，将自主学习、合作探究等多样化丰富、先进的教育手段引入到教学中来。在初中英语口语教学中，教师应摒弃传统的以讲解理论知识、让学生反复操练的口语教学模式的束缚，通过开展多样化的活动引领学生自主参与口语表达训练，增强学生自主学习的意识以及发现、解决问题的能力，从而对培养和发展学生的口语学习能力产生重要的促进意义。
例如，以“Great explorations”这部分内容为例，教师可以在课前给学生布置预习任务，让学生在课前通过自主学习的形式掌握本课的词汇、短语以及语法知识点。在课堂上，教师应首先检验学生的课前预习效果，并在完成词汇、语法等基础知识内容的讲解之后，让学生围绕本课的主题内容以小组为单位编写对话，对我国古代的航海行程及其做出的贡献进行阐述。在自主学习基础知识内容、编写和表演对话的过程中，学生的自主学习能力得到了充分、有效地锻炼。如此，便将学生从传统被动接收知识的状态中解脱了出来，促进了学生学习主体地位的发挥及其主观能动性的调动，学生的学习能力和英语核心素养也得到了深化发展。
三、引导关注文化差异，培养文化认知意识
文化作为展现国家风土人情、文学艺术、生活习惯乃至历史文明的重要因素，对于语言的学习来说有着深刻的影响。为此，在开展以贯彻核心素养教学理念的初中英语口语教学时，教师应注重对素材中蕴含的文化因素进行深入剖析，并积极引领学生展开对中西文化差异的探究活动，增强学生对不同国家和语言背后文化意识形态领域相关内容的理解，培养学生基本的文化感知能力及其对不同文化的认同意识，促进学生思维品质的形成以及灵活运用能力的发展，使得核心素养之花得以在口语教学课堂上遍地开放。
例如，以“Culture shock”这部分内容为例，教师可以在教学中给学生添加一些中西文化对比的内容，中西方国家的餐桌礼仪有何不同，中西方不同国家的人们在初次见面时都是怎样打招呼的等等，让学生通过列表格的形式对这些内容进行对比，感受中西文化的差异性以及这些差異在对语言表达有何影响。之后，教师可以引导学生以此为主题编写相关的对话，对围绕这些文化方面的差异性进行深刻阐述。如此，便将语言背后的文化内涵充分展现了出来，促进了学生文化核心素养的培养，口语教学价值和意义也从中得到了很好地体现。
总之，贯彻以培养学生学科核心素养的教学活动是提升教学质量、促进学生全面发展的重要举措。作为初中英语教师，我们应从自身的口语教学活动做起，深入探究将核心素养理念贯彻到教学中的具体方法和策略，促进学生良好学习态度和思维品质的形成，为实现学生英语综合素质的发展以及英语教学的高效发展提供有力支撑。
参考文献：
[1]王仕才.基于核心素养理念的初中英语口语教学研究[J].英语广场，2019
[2]杨静.探究在初中英语课堂教学中训练学生口语能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2016