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摘 要 体验式思想政治教育改变了传统的思想政治教育方法，它更加重视学生的感受、重视学生在教学中的主体地位，对于提高思想政治教学效率具有重要的意义。目前在体验式思想政治教育工作中还存在一些问题，部分教师对体验式思想政治教育认识不足、在实践中不够积极等，都影响了体验式教学的作用和价值。分析研究体验式思想政治教育实践中的问题，对于提高思想政治教育的效果、发挥思想政治教育工作的作用都具有积极的意义。
关键词 体验式思想政治教育 实践问题 策略分析
体验式思想政治教育将学生纳入到具体的社会环境中，能够给学生带来全新的认识和感受，从而完成思想政治教育。这种教学方法加强了理论知识和实践的结合，它更加重视学生在实践中的主动性，通过学生个人探索和思考，从而实现认识上的提高，有利于学生素质的提高和完善。同时，体验式思想政治教育能够促进学生对现实生活的理解和思考，对于提高学生的社会适应能力以及交际能力等都具有重要的促进作用。
一、体验式教育的内涵与特征
1.体验式教育的内涵分析
体验即通过亲身经历、在实践中领会道理的过程，在体验的过程中，人们的内在的情感、思想与外界事物产生互动，从而对外界事物有了更深入的理解和领悟。美国教育学家杜威的“干中学”理论为体验式教育提供了理论基础，杜威认为，只有在具体的应用与改造的实践活动中才能获得“真知”。体验式教育包含情境体验和实地体验，情境体验式教育指教师针对教育内容营造专门的知识背景和教学氛围，模拟与教学内容相关的场景，充分调动学生的情感，激发学生学习的主动性，在教师的引导下通过联想、互动的形式，让学生有种身临其境的感觉，从而加深对教学内容的认识和理解，提升教学效果。实地体验式教育则是指教师安排实地考察、体验的机会，还原教学内容，让学生在真实的场所中参与实践活动，通过亲身经历产生情感，加强内在情感与外部世界的融合，不仅能使教师与学生加深感情、建立同步的思维，更能帮助学生更好地锻炼思维、建构知识、深入反思。
2.体验式教育的特征分析
体验式教育与灌输式的教育模式存在本质的区别，灌输式的教育模式以教师为主体，而体验式教育则更多的是让学生主动探索和思考，体现了学生在教育过程中的主体地位，提升了学生学习的主动性和积极性。开放式的教学环境也促进了学生开放式思维的形成，从而帮助学生养成联系地看问题的思维习惯，形成创造性思维。通过体验式教育，学生不仅学到书本上的理论知识，同时还获得了通过实践认识和检验真理的机会，锻炼了自身的动手能力，这是一种提升学生综合素质的教育形式。
体验式思想政治教育以交互式活动为主载体，强调受教育者的主体需要，注重教育内容的实践性、生活化和教育形式的多样化、开放性，在进行教育的全程都非常关注受教育者的心理状态和情感表现。由此可见，体验式思想政治教育主要包括受教育者的主体性、实践性和生活化、多样化和开放性、情感性等特征。首先，体验式思想政治教育通过受教育者参与实践活动、通过自身亲身经历来体会教育内容，充分体现了受教育者的主体地位和体验式思想政治教育的主体性特征。其次，体验式思想政治教育以受教育者身边的生活案例为题材，并让受教育者在实践中产生领悟，从而调动受教育者的情感，主动吸收教育内容。再次，体验式思想政治教育让受教育者走出课堂，在更加开放的环境下接受教育，使单一的思想政治教育形式变得丰富多样，同时体现了开放性特征。最后，体验式思想政治教育通过增强教育者和受教育者之间的互动交流，以及通过体验调动受教育者的情感，体现出体验式思想政治教育的情感特征。
二、体验式思想政治教育在实践中的问题
1.对体验式思想政治教育不够重视
部分教师对于体验式思想政治教育工作不够重视，在教学的过程中仍然采用传统的教学模式，缺少创新意识。部分学校忽视了学生的思想政治教育工作，过分强调学生的专业技能训练，导致学生的综合素质培养受到影响，也导致了体验式思想政治教育难以真正落实。体验式思想政治教育作为一项比较新颖的事物，部分教师对此认识还不够深刻，难以快速实现教学方式的转变。部分教师缺少体验式思想政治教学的实践，也缺少思想政治教育改革的意识，导致教师在体验式思想政治教育实践活动中能力不足，影响了学生体验式思想政治教育的开展。
2.忽视了学生的主体地位
体验式思想政治教育重视与现实生活的联系，重视学生对现实社会的认识和思考。然而，部分教师在组织体验式思想政治教育的过程中，忽视了学生的主体地位，教学内容严重脱离了学生的生活实际，或者完全没有考虑到学生的心理需求，教学案例缺乏针对性与时代感，难以引起学生的兴趣，也降低了体验式思想政治教育的效率。此外，体验式教育注重师生之间的情感交流与互动，而在实际教学过程中，许多教师在进行体验式思想政治教育时，由于学生人数较多等因素，教师往往忽视了与学生的交流互动，关注受教育者的思想动向和学习状态，并在此基础上及时进行补充教育和强化教育，这个问题最终导致思想政治教育的表面化。
3.实践领域的评价体系不够健全
目前大部分学校的思想政治教育考核评价体系不够健全，仍旧沿袭传统的以理论知识为主要考核内容的评价体系。受教育者只要在考前死记硬背，就能获得好的考试成绩，无需对思想政治教育拥有深入的理解和认识。对于实践部分，教育者往往仅要求受教育者写一篇实践报告，并以此作为评价依据，过于单一且不受教师重视。缺乏科学有效的评价体系，最终导致学生参与体验的积极性被削弱，对于思想政治教育的实践活动不够重视，从而降低体验式思想政治教育的有效性。
三、改进体验式思想政治教育的策略
1.丰富思想政治教育实践活动的生活性和层次性
体验式思想政治教育的实施是教育者引导受教育者对教学内容进行实践，在实践中升华认识的过程。因此，实践是体验式思想政治教育能否成功的关键，学生也只有在实践中能够得到真实的体验和感受。通过实践活动，能够加深学生对社会环境的认识。做好思想政治教育实践活动的设计，是体验式教学的首要内容，在设计体验活动时应当加深与学生生活的联系，提高学生的兴趣。对于学生来说，他们的生活经历不尽相同，而且都成为了学生生活体验的重要组成部分。实践活动只有贴近学生的生活实际，才能更好地引起学生的共鸣，才能真正引起学生思考和感悟，并且把思考和感悟的结果转化为自己的知识。实践活动要贴合学生的生活，应当考虑到学生的性格特点和认知上的差异等，尽可能地提高学生参与的热情和兴趣，使体验式思想政治教育活动能够顺利进行。在实践活动的设计中，要体现学生的主体地位，给予学生发挥的空间，能够使学生进行主动地探索和交流。教师要注重在实践活动中积极引导，充分发挥学生的主动性。同时，教师的参与也是对实践活动设计效果的检验，教师要全程参与，不断总结提高，完善实践活动的设计。 2.挖掘体验情境的情感性
体验式思想政治教育活动要借助相应的情境，因此教师要注重教学情境的塑造，使学生在情境中得到体验和提高。直接参与到相关的情境中，能够给学生带来直观的感受，从而引发学生主动探索，有利于体验式思想政治教育的展开。在塑造体验情境时，教师可以结合教学内容和学生的实际选择相应的方法，实际情境体验是将学生置身于真实的环境中，这种方法能够给学生带来真实性的感受，它往往更能够给学生带来真实的情感冲击，使学生能够有所收获。
在实际的教学活动中由于客观条件的限制，不可能完全进行真实情境的实践教学，在这种情况下需要教师塑造虚拟的体验情境。虚拟情境是将学生融入到虚构的情境中来进行实践教学活动，虚拟的情境不是凭空虚造的，而且对现实生活的总结。虚拟情境能够提供现实社会中无法提供的场景，能够打破时空环境的限制，根据教学的需要随时进行。在具体的实践过程中可以通过学生角色扮演来展开，也可以通过多媒体技术来展现，其形式比较丰富，能够从多个角度给学生带来感官刺激，给学生留下深刻的印象。例如在角色扮演中，能够帮助学生感受到角色和剧情的意义，能够帮助学生认识到社会中的某个情境，有利于学生思想道德的培养。同时角色扮演能够将学生现实生活中的场景通过艺术的形式反映出来，通过这种场景重现的方式能够使学生获得新的感受。例如可以将曾经存在的学生之间的冲突场景通过角色扮演的形式展现出来，使学生在冷静的状态下分析角色中的行为和意义，并且发表自己的看法——假如那个人是自己，那么自己应当怎么做才比较好？通过这种设身处地的体验过程，对于学生正确地处理人际关系，具有重要的帮助，能够使学生掌握到正确处理冲突的方法，及时地化解危机。在体验的过程中也有利于学生了解到其他人的感受，通过还原学生之间的冲突，能够改变学生以自我为中心的习惯，使学生在人际互动中能够主动地考虑他人的感受，缓和学生之间的人际关系。目前学生的个性日益突出，部分学生在展现自己的个性时往往会损害到其他人的利益，部分学生不能学习和掌握到解决问题的办法，不重视问题的交流与沟通，往往造成严重的后果。通过这种体验式的教学过程，将思想政治教育和学生的生活场景结合起来，能够真正地提高学生的个人技能，发挥实践活动的作用。
3.重视移情实践
学生在面对现实中的挫折和困难时往往会沉浸到个人的情绪中无法自拔，或者伤害了别人而自己却无所察觉，这种情况应当重视移情的实践，使学生能够体验到他人的情绪和感受，这样往往能够加深学生对现实生活的了解，加深对其他人的理解和认识。例如不少学生存在着比较理想性的看法，在发表个人意见时往往脱离现实，难以体会到他人的努力，不重视他人的劳动成果等。通过移情体验，能够使学生学会换位思考，体验对方的感受，这样有利于学生思维方式的转变，进而改变自己的行为。学生移情能力的高低对于移情实践的成功具有重要的意义，移情能力低的人往往难以察觉到他人的情绪变化，难以和其他人产生情感上的共鸣，也就难以改变自己的行为，从而使自己处处碰壁。为了提高学生的移情能力，应当加深学生对社会的认识，部分学生对社会抱着比较简单的想法，当自己真正参与其中时则时常遭遇挫折。同时，也应当培养学生丰富的情感，使学生能够增加对情境的理解。在移情实践的过程中，教师要发挥好引导作用，加强对移情中相关行为的解读，为学生提供真实、客观的看法，使学生能够正确地理解对与错。
4.保证评价机制的科学性
保证评价机制的科学性是强化体验式思想政治教育效果的重要措施，也是提升评价体系有效性、公正性的保证。除了理论知识的考核，也要重视实践部分的考核，通过引入过程性评价机制来激励学生积极参与思想政治教育的实践活动，注重体验过程，获得思想层面的收获，达到预期的教育效果。在对社会实践活动进行评价时，不仅要看学生撰写的社会实践活动报告，还要把他们在活动中、活动后的实际行动作为评价的内容。只有这样，才有可能全面、客观、公正地评价学生的思想政治素质。
体验式思想政治教育对于提高思想政治教育的效果，提高学生的技能和素质具有重要的帮助。思想政治教育工作涉及的范围广泛，通过学生在实践中自我体验、自我感受，最终能够实现自我觉悟和自我提高。在进行体验式思想政治教育的过程中，教师要大胆探索，给予学生实践的空间，提高学生参与实践的兴趣。同时，教师也要注重实践策略的选择和研究，通过采取有益的方法，提高思想政治教育的效率和针对性，切实发挥思想政治教育的价值，促进学生健康成长。
参考文献
[1] 孟慧敏，郝镳，楚鲁，等.大学生体验式思想政治教育探析[J].内蒙古工业大学学报：社会科学版，2013（1）.
[2] 杨云鹏.试论高校体验式思想政治教育[J].教育与职业，2013（23）.
[3] 李良虎.大学生全程体验式日常思想政治教育[J].社会科学家，2014（5）.
[4] 刘爱华.艺术类高职“体验式”思想政治教育实践分析[J].山东青年，2014（12）.
[5] 刘勇.思想政治教育实践育人应注意的几个问题[J].时代教育：教育教学版，2012（23）.
[6] 苏舒.探索在思想政治课堂中如何利用问题教学模式促进学生的深度体验[J].新课程·中旬，2013（6）.
[7] 项平.高校思想政治教育视阈下体验式就业教育实施途径与对策[J].企业导报，2014（18）.
[作者：刘敏（1976-），女，重庆人，重庆化工职业学院讲师。]
【责任编辑 郑雪凌】
关键词 体验式思想政治教育 实践问题 策略分析
体验式思想政治教育将学生纳入到具体的社会环境中，能够给学生带来全新的认识和感受，从而完成思想政治教育。这种教学方法加强了理论知识和实践的结合，它更加重视学生在实践中的主动性，通过学生个人探索和思考，从而实现认识上的提高，有利于学生素质的提高和完善。同时，体验式思想政治教育能够促进学生对现实生活的理解和思考，对于提高学生的社会适应能力以及交际能力等都具有重要的促进作用。
一、体验式教育的内涵与特征
1.体验式教育的内涵分析
体验即通过亲身经历、在实践中领会道理的过程，在体验的过程中，人们的内在的情感、思想与外界事物产生互动，从而对外界事物有了更深入的理解和领悟。美国教育学家杜威的“干中学”理论为体验式教育提供了理论基础，杜威认为，只有在具体的应用与改造的实践活动中才能获得“真知”。体验式教育包含情境体验和实地体验，情境体验式教育指教师针对教育内容营造专门的知识背景和教学氛围，模拟与教学内容相关的场景，充分调动学生的情感，激发学生学习的主动性，在教师的引导下通过联想、互动的形式，让学生有种身临其境的感觉，从而加深对教学内容的认识和理解，提升教学效果。实地体验式教育则是指教师安排实地考察、体验的机会，还原教学内容，让学生在真实的场所中参与实践活动，通过亲身经历产生情感，加强内在情感与外部世界的融合，不仅能使教师与学生加深感情、建立同步的思维，更能帮助学生更好地锻炼思维、建构知识、深入反思。
2.体验式教育的特征分析
体验式教育与灌输式的教育模式存在本质的区别，灌输式的教育模式以教师为主体，而体验式教育则更多的是让学生主动探索和思考，体现了学生在教育过程中的主体地位，提升了学生学习的主动性和积极性。开放式的教学环境也促进了学生开放式思维的形成，从而帮助学生养成联系地看问题的思维习惯，形成创造性思维。通过体验式教育，学生不仅学到书本上的理论知识，同时还获得了通过实践认识和检验真理的机会，锻炼了自身的动手能力，这是一种提升学生综合素质的教育形式。
体验式思想政治教育以交互式活动为主载体，强调受教育者的主体需要，注重教育内容的实践性、生活化和教育形式的多样化、开放性，在进行教育的全程都非常关注受教育者的心理状态和情感表现。由此可见，体验式思想政治教育主要包括受教育者的主体性、实践性和生活化、多样化和开放性、情感性等特征。首先，体验式思想政治教育通过受教育者参与实践活动、通过自身亲身经历来体会教育内容，充分体现了受教育者的主体地位和体验式思想政治教育的主体性特征。其次，体验式思想政治教育以受教育者身边的生活案例为题材，并让受教育者在实践中产生领悟，从而调动受教育者的情感，主动吸收教育内容。再次，体验式思想政治教育让受教育者走出课堂，在更加开放的环境下接受教育，使单一的思想政治教育形式变得丰富多样，同时体现了开放性特征。最后，体验式思想政治教育通过增强教育者和受教育者之间的互动交流，以及通过体验调动受教育者的情感，体现出体验式思想政治教育的情感特征。
二、体验式思想政治教育在实践中的问题
1.对体验式思想政治教育不够重视
部分教师对于体验式思想政治教育工作不够重视，在教学的过程中仍然采用传统的教学模式，缺少创新意识。部分学校忽视了学生的思想政治教育工作，过分强调学生的专业技能训练，导致学生的综合素质培养受到影响，也导致了体验式思想政治教育难以真正落实。体验式思想政治教育作为一项比较新颖的事物，部分教师对此认识还不够深刻，难以快速实现教学方式的转变。部分教师缺少体验式思想政治教学的实践，也缺少思想政治教育改革的意识，导致教师在体验式思想政治教育实践活动中能力不足，影响了学生体验式思想政治教育的开展。
2.忽视了学生的主体地位
体验式思想政治教育重视与现实生活的联系，重视学生对现实社会的认识和思考。然而，部分教师在组织体验式思想政治教育的过程中，忽视了学生的主体地位，教学内容严重脱离了学生的生活实际，或者完全没有考虑到学生的心理需求，教学案例缺乏针对性与时代感，难以引起学生的兴趣，也降低了体验式思想政治教育的效率。此外，体验式教育注重师生之间的情感交流与互动，而在实际教学过程中，许多教师在进行体验式思想政治教育时，由于学生人数较多等因素，教师往往忽视了与学生的交流互动，关注受教育者的思想动向和学习状态，并在此基础上及时进行补充教育和强化教育，这个问题最终导致思想政治教育的表面化。
3.实践领域的评价体系不够健全
目前大部分学校的思想政治教育考核评价体系不够健全，仍旧沿袭传统的以理论知识为主要考核内容的评价体系。受教育者只要在考前死记硬背，就能获得好的考试成绩，无需对思想政治教育拥有深入的理解和认识。对于实践部分，教育者往往仅要求受教育者写一篇实践报告，并以此作为评价依据，过于单一且不受教师重视。缺乏科学有效的评价体系，最终导致学生参与体验的积极性被削弱，对于思想政治教育的实践活动不够重视，从而降低体验式思想政治教育的有效性。
三、改进体验式思想政治教育的策略
1.丰富思想政治教育实践活动的生活性和层次性
体验式思想政治教育的实施是教育者引导受教育者对教学内容进行实践，在实践中升华认识的过程。因此，实践是体验式思想政治教育能否成功的关键，学生也只有在实践中能够得到真实的体验和感受。通过实践活动，能够加深学生对社会环境的认识。做好思想政治教育实践活动的设计，是体验式教学的首要内容，在设计体验活动时应当加深与学生生活的联系，提高学生的兴趣。对于学生来说，他们的生活经历不尽相同，而且都成为了学生生活体验的重要组成部分。实践活动只有贴近学生的生活实际，才能更好地引起学生的共鸣，才能真正引起学生思考和感悟，并且把思考和感悟的结果转化为自己的知识。实践活动要贴合学生的生活，应当考虑到学生的性格特点和认知上的差异等，尽可能地提高学生参与的热情和兴趣，使体验式思想政治教育活动能够顺利进行。在实践活动的设计中，要体现学生的主体地位，给予学生发挥的空间，能够使学生进行主动地探索和交流。教师要注重在实践活动中积极引导，充分发挥学生的主动性。同时，教师的参与也是对实践活动设计效果的检验，教师要全程参与，不断总结提高，完善实践活动的设计。 2.挖掘体验情境的情感性
体验式思想政治教育活动要借助相应的情境，因此教师要注重教学情境的塑造，使学生在情境中得到体验和提高。直接参与到相关的情境中，能够给学生带来直观的感受，从而引发学生主动探索，有利于体验式思想政治教育的展开。在塑造体验情境时，教师可以结合教学内容和学生的实际选择相应的方法，实际情境体验是将学生置身于真实的环境中，这种方法能够给学生带来真实性的感受，它往往更能够给学生带来真实的情感冲击，使学生能够有所收获。
在实际的教学活动中由于客观条件的限制，不可能完全进行真实情境的实践教学，在这种情况下需要教师塑造虚拟的体验情境。虚拟情境是将学生融入到虚构的情境中来进行实践教学活动，虚拟的情境不是凭空虚造的，而且对现实生活的总结。虚拟情境能够提供现实社会中无法提供的场景，能够打破时空环境的限制，根据教学的需要随时进行。在具体的实践过程中可以通过学生角色扮演来展开，也可以通过多媒体技术来展现，其形式比较丰富，能够从多个角度给学生带来感官刺激，给学生留下深刻的印象。例如在角色扮演中，能够帮助学生感受到角色和剧情的意义，能够帮助学生认识到社会中的某个情境，有利于学生思想道德的培养。同时角色扮演能够将学生现实生活中的场景通过艺术的形式反映出来，通过这种场景重现的方式能够使学生获得新的感受。例如可以将曾经存在的学生之间的冲突场景通过角色扮演的形式展现出来，使学生在冷静的状态下分析角色中的行为和意义，并且发表自己的看法——假如那个人是自己，那么自己应当怎么做才比较好？通过这种设身处地的体验过程，对于学生正确地处理人际关系，具有重要的帮助，能够使学生掌握到正确处理冲突的方法，及时地化解危机。在体验的过程中也有利于学生了解到其他人的感受，通过还原学生之间的冲突，能够改变学生以自我为中心的习惯，使学生在人际互动中能够主动地考虑他人的感受，缓和学生之间的人际关系。目前学生的个性日益突出，部分学生在展现自己的个性时往往会损害到其他人的利益，部分学生不能学习和掌握到解决问题的办法，不重视问题的交流与沟通，往往造成严重的后果。通过这种体验式的教学过程，将思想政治教育和学生的生活场景结合起来，能够真正地提高学生的个人技能，发挥实践活动的作用。
3.重视移情实践
学生在面对现实中的挫折和困难时往往会沉浸到个人的情绪中无法自拔，或者伤害了别人而自己却无所察觉，这种情况应当重视移情的实践，使学生能够体验到他人的情绪和感受，这样往往能够加深学生对现实生活的了解，加深对其他人的理解和认识。例如不少学生存在着比较理想性的看法，在发表个人意见时往往脱离现实，难以体会到他人的努力，不重视他人的劳动成果等。通过移情体验，能够使学生学会换位思考，体验对方的感受，这样有利于学生思维方式的转变，进而改变自己的行为。学生移情能力的高低对于移情实践的成功具有重要的意义，移情能力低的人往往难以察觉到他人的情绪变化，难以和其他人产生情感上的共鸣，也就难以改变自己的行为，从而使自己处处碰壁。为了提高学生的移情能力，应当加深学生对社会的认识，部分学生对社会抱着比较简单的想法，当自己真正参与其中时则时常遭遇挫折。同时，也应当培养学生丰富的情感，使学生能够增加对情境的理解。在移情实践的过程中，教师要发挥好引导作用，加强对移情中相关行为的解读，为学生提供真实、客观的看法，使学生能够正确地理解对与错。
4.保证评价机制的科学性
保证评价机制的科学性是强化体验式思想政治教育效果的重要措施，也是提升评价体系有效性、公正性的保证。除了理论知识的考核，也要重视实践部分的考核，通过引入过程性评价机制来激励学生积极参与思想政治教育的实践活动，注重体验过程，获得思想层面的收获，达到预期的教育效果。在对社会实践活动进行评价时，不仅要看学生撰写的社会实践活动报告，还要把他们在活动中、活动后的实际行动作为评价的内容。只有这样，才有可能全面、客观、公正地评价学生的思想政治素质。
体验式思想政治教育对于提高思想政治教育的效果，提高学生的技能和素质具有重要的帮助。思想政治教育工作涉及的范围广泛，通过学生在实践中自我体验、自我感受，最终能够实现自我觉悟和自我提高。在进行体验式思想政治教育的过程中，教师要大胆探索，给予学生实践的空间，提高学生参与实践的兴趣。同时，教师也要注重实践策略的选择和研究，通过采取有益的方法，提高思想政治教育的效率和针对性，切实发挥思想政治教育的价值，促进学生健康成长。
参考文献
[1] 孟慧敏，郝镳，楚鲁，等.大学生体验式思想政治教育探析[J].内蒙古工业大学学报：社会科学版，2013（1）.
[2] 杨云鹏.试论高校体验式思想政治教育[J].教育与职业，2013（23）.
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[5] 刘勇.思想政治教育实践育人应注意的几个问题[J].时代教育：教育教学版，2012（23）.
[6] 苏舒.探索在思想政治课堂中如何利用问题教学模式促进学生的深度体验[J].新课程·中旬，2013（6）.
[7] 项平.高校思想政治教育视阈下体验式就业教育实施途径与对策[J].企业导报，2014（18）.
[作者：刘敏（1976-），女，重庆人，重庆化工职业学院讲师。]
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