论文部分内容阅读
摘要：所謂微课是指老师运用信息技术手段，将碎片化的教学内容、教学素材、教学过程以视频教学资源的方式进行呈现。微课是有别于传统教学形式的一种新型教学手段，以教学视频为核心，具有时间短、主题突出、内容具体、针对性强、反馈及时的鲜明优势，而且能够满足老师个性化创作需求，能够有效激发起学生的学习兴趣。因此，研究利用微课进行小学数学课堂导入具有十分重要的意义。
关键词：微课;小学数学;课堂导入
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-285
引言
近几年，我国经济飞速发展，信息化时代悄然而至，信息技术已被应用于很多领域。在如今的小学数学教学中，虽说素质教育已经逐渐趋于成熟，但应试教育的影响还非常大，仍有很多老师带着功利性去传授知识，用学习成绩去衡量学生。要改变这一现状，老师就要将信息技术应用到教学中，摆正学生的学习态度，提高课堂导入环节的质量和效率。
一、小学数学运用微课进行课堂导入的意义
俗话说良好的开端是成功的一半，在小学数学教学中精彩的课堂导入能够快速吸引学生的课堂注意力，激发起学生的学习兴趣，充分调动起学生的主观能动性，使兴趣和求知欲成为学生开展学习的内在驱动力，从而积极主动地参与到课堂教学活动中。微课采用视频教学模式，给学生带来视觉和听觉的感官刺激，从而激发起学生的好奇心和学习兴趣，为老师开展知识讲解做好了铺垫。同时，微课能够化抽象为立体，便于老师为学生创设教学情境，促进学生在情境中积极主动地展开知识的思考和探究，实现了小学数学课堂教学效率和质量的提高。
二、小学数学课堂导入环节微课的运用策略
（一）运用微课进行故事导入
传统的课堂导入方法大多是故事导入法，但其效果并不是很好。因为这种方式仅靠老师去说，而数学老师毕竟不是专业讲故事的人，很难用单薄的语言起到引人入胜的效果，所以，在如今的小学数学教学中，老师可以利用微课给学生讲故事，刺激学生的多重感官，培养学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。例如，在教学“多位数乘一位数”这一节内容时，老师可以借助多媒体设备给学生讲故事。故事的内容主要为加减乘除等数学符号的对话。乘号会说：“数字遇到我都会变大。”除号会说：“数字遇到我都会变小。”这种趣味性的对话既会让学生感受到快乐，又能巩固学生以前学过的知识，真正起到了承上启下的作用。
（二）借助微课进行复习旧知导入
小学数学以基础知识内容为主，但是知识间的联系非常紧密，为了使学生理解起来更容易，老师常常在课堂导入环节利用数学知识的内部关联逻辑，采用“温故而知新”的课堂导入方法。这样既能够帮助学生巩固基础知识，又能够使学生体会到数学知识间的紧密联系，实现旧知识向新知识迁移，促进了学生思维能力的发展。比如四年级学习“运算定律”中的“加法交换律”和“加法结合律”这课时，老师可以利用微课视频为学生重温之前学过“凑十法”的简便计算方法，找到新旧知识间的衔接点，借助复习旧知识来铺垫导入新课，在承上启下中自然过渡到新的知识内容，从而使学生对新知识内容理解起来更简单。老师为学生制作了“猴子吃桃子”的动画视频，猴子每天都要吃桃子，甲第一天吃了2个，第二天吃了3个，第三天吃了4个，第四天吃了5个;乙第一天吃了3个，第二天吃了4个，第三天吃了3个，第四天吃了4个，甲和乙都说自己吃得多，算一算，究竟甲和乙谁吃得比较多？生动的动画视频中，学生激发起学习兴趣，同时也重温了凑十法的简便计算方法，降低了“加法交换律”的理解难度。
（三）借助微课进行情境导入
微课是近几年非常受欢迎的一种教学模式，主要是为突破教学重难点而出现的。在如今的小学数学教学中，要有效提高课堂导入环节的质量和效率，老师可以根据课堂导入的需求自主添加文字、图片和音频。这将为之后的学生自主探究环节奠定良好的基础，有利于实现学生的全面发展。例如，在教学 “多边形的面积”这一节内容时，老师可以基于教学重难点“掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式;会计算平行四边形、三角形和梯形的面积”“渗透‘转化’思想”来制作微课，然后在课堂导入环节播放视频，吸引学生的注意力。这样，之后的教学就很容易展开了。
结束语
综上所述，在如今的小学数学教学中，老师要真正意识到课堂导入环节的重要性，结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法。将微课应用于小学数学课堂导入环节，能够快速集中学生的课堂注意力，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生在感官刺激下充分发挥出自身的主观能动性。这大大提高了导入环节的有效性和趣味性，促进了课堂教学效率和质量的提高。
参考文献
[1]李生军.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（04）：131-132.
[2]邓响华.基于微课的小学数学课堂导入探究[J].华夏教师，2020（04）：33-34.
[3]黄根成.小学数学课堂导入的有效性探究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1246-1249.
关键词：微课;小学数学;课堂导入
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-285
引言
近几年，我国经济飞速发展，信息化时代悄然而至，信息技术已被应用于很多领域。在如今的小学数学教学中，虽说素质教育已经逐渐趋于成熟，但应试教育的影响还非常大，仍有很多老师带着功利性去传授知识，用学习成绩去衡量学生。要改变这一现状，老师就要将信息技术应用到教学中，摆正学生的学习态度，提高课堂导入环节的质量和效率。
一、小学数学运用微课进行课堂导入的意义
俗话说良好的开端是成功的一半，在小学数学教学中精彩的课堂导入能够快速吸引学生的课堂注意力，激发起学生的学习兴趣，充分调动起学生的主观能动性，使兴趣和求知欲成为学生开展学习的内在驱动力，从而积极主动地参与到课堂教学活动中。微课采用视频教学模式，给学生带来视觉和听觉的感官刺激，从而激发起学生的好奇心和学习兴趣，为老师开展知识讲解做好了铺垫。同时，微课能够化抽象为立体，便于老师为学生创设教学情境，促进学生在情境中积极主动地展开知识的思考和探究，实现了小学数学课堂教学效率和质量的提高。
二、小学数学课堂导入环节微课的运用策略
（一）运用微课进行故事导入
传统的课堂导入方法大多是故事导入法，但其效果并不是很好。因为这种方式仅靠老师去说，而数学老师毕竟不是专业讲故事的人，很难用单薄的语言起到引人入胜的效果，所以，在如今的小学数学教学中，老师可以利用微课给学生讲故事，刺激学生的多重感官，培养学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。例如，在教学“多位数乘一位数”这一节内容时，老师可以借助多媒体设备给学生讲故事。故事的内容主要为加减乘除等数学符号的对话。乘号会说：“数字遇到我都会变大。”除号会说：“数字遇到我都会变小。”这种趣味性的对话既会让学生感受到快乐，又能巩固学生以前学过的知识，真正起到了承上启下的作用。
（二）借助微课进行复习旧知导入
小学数学以基础知识内容为主，但是知识间的联系非常紧密，为了使学生理解起来更容易，老师常常在课堂导入环节利用数学知识的内部关联逻辑，采用“温故而知新”的课堂导入方法。这样既能够帮助学生巩固基础知识，又能够使学生体会到数学知识间的紧密联系，实现旧知识向新知识迁移，促进了学生思维能力的发展。比如四年级学习“运算定律”中的“加法交换律”和“加法结合律”这课时，老师可以利用微课视频为学生重温之前学过“凑十法”的简便计算方法，找到新旧知识间的衔接点，借助复习旧知识来铺垫导入新课，在承上启下中自然过渡到新的知识内容，从而使学生对新知识内容理解起来更简单。老师为学生制作了“猴子吃桃子”的动画视频，猴子每天都要吃桃子，甲第一天吃了2个，第二天吃了3个，第三天吃了4个，第四天吃了5个;乙第一天吃了3个，第二天吃了4个，第三天吃了3个，第四天吃了4个，甲和乙都说自己吃得多，算一算，究竟甲和乙谁吃得比较多？生动的动画视频中，学生激发起学习兴趣，同时也重温了凑十法的简便计算方法，降低了“加法交换律”的理解难度。
（三）借助微课进行情境导入
微课是近几年非常受欢迎的一种教学模式，主要是为突破教学重难点而出现的。在如今的小学数学教学中，要有效提高课堂导入环节的质量和效率，老师可以根据课堂导入的需求自主添加文字、图片和音频。这将为之后的学生自主探究环节奠定良好的基础，有利于实现学生的全面发展。例如，在教学 “多边形的面积”这一节内容时，老师可以基于教学重难点“掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式;会计算平行四边形、三角形和梯形的面积”“渗透‘转化’思想”来制作微课，然后在课堂导入环节播放视频，吸引学生的注意力。这样，之后的教学就很容易展开了。
结束语
综上所述，在如今的小学数学教学中，老师要真正意识到课堂导入环节的重要性，结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法。将微课应用于小学数学课堂导入环节，能够快速集中学生的课堂注意力，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生在感官刺激下充分发挥出自身的主观能动性。这大大提高了导入环节的有效性和趣味性，促进了课堂教学效率和质量的提高。
参考文献
[1]李生军.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（04）：131-132.
[2]邓响华.基于微课的小学数学课堂导入探究[J].华夏教师，2020（04）：33-34.
[3]黄根成.小学数学课堂导入的有效性探究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1246-1249.