论文部分内容阅读
【摘 要】 随着新课改的不断深入，创新已经成为了教学的关键词，其中观念的创新是语文教学创新的动手，观念先行才能提高老师的教學与学生的学习效率。本文介绍了观念创新的方法与运用。
【关键词】 语文素养；创新；观念
老师的教学工作就是给学生传道、授业、解惑，但是在以往的初中语文教学中，老师只是对课本知识的传授，内容不会超出课本，老师在忠诚地执行课本的教学，习题答案也是标准的，课堂上教师成为了强权者，老师教什么学生就学什么，老师让学生做什么，学生就无条件的执行。老师的思维就是学生的思维，学生没有思考的空间，没有发挥的余地，也没有提问的权力，更没有自由学习的空间。单一的教学让学生的学习局限在一个固定的框架之中。在新课程改革的大潮下，老师教学观察的转变与学生学习观念的转变成为课程改革的重点，在课堂让，让学生大胆地提出问题，鼓励学生大胆思考，多动脑、多疑问、多发现，让学生被动的学成为主动的学，那么，语文教学质量则可以大大提升。
一、课堂由老师的一言堂成为学生的群言堂
在课堂教学上，老师对学生总是不放心的，某一个知识点反复地说，让学生反复地记忆，有些答案也是由老师亲自说出来，老师们已经习惯了为学生代劳一切，特别是理解性的题目，老师要求学生的答案与老师的答案完全一致。在这种长期代劳的教学情况下，学生的思维能力得不到提高，理解能力上不去，语言能力得不到发展。在回答问题时也不积极，总是在等待老师的答案，或者是在等待老师的讲解。但事实上，语文本来就是一种开放性的学科，有些问题是没有固定答案的，学生的思维方式不同，可能会得出不同的答案。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。比如，对课文的分段就有不同的分法，不同的学生对课文的理解不同的，分段法也有所不同，一篇文章也是一个多面体，不同的学生对事物进展有不同的思考，会划分出不同的层次，有些段落可以放在上一大段中，也可以放在下面一大段中，但是，只要有道理、合乎逻辑，就是正确的，就要给予肯定，当他们发生明显错误的时候，老师进行启发，引导学生思考，从而悟出正确的答案。从学生的这种分层学习的思考进行延伸，对人对事也要从不同的角度去思考，从而提炼出合理的结果，激发起创新意识。比如《七根火柴》一文的学习中，让学生阅读，然后用最为简单的一句话说出你心目中这是一个什么样的故事。大家的知识水平不同，表达的方法与角度也不同：关于长征的故事、中国红军战争的故事、红军在长征中克服困难的故事、一位战士保护七根火柴的强烈的责任心的故事等等，大家你一言我一语，在没有得到老师的允许下已经说出了自己的答案，然后，老师再将表达得体的学生选出来大声说给大家听。
二、阅读与作文的指导要创新
在课文中包含着很多的知识点，但是有一些是重点的，也是在以前没有接触过的，这些要对学生在阅读时做重点的指导，可以针对这个重点设计一些练习让学生做，在做中巩固知识，提高阅读能力。另外老师对学生进行课外阅读的指导，只有大量的进行课外阅读，才能获取更多的知识为自己所用，在对学生阅读时要有具体的做法，比如，今天要求学生回家阅读一本书的前20页，并重点阅读第15页的某个点，针对这个点提出问题，让学生带着这个问题在书中找出答案，问题不要太难，只要他从书中找出答案就可以了。
大量的阅读有助于写作，作文只有在“读万卷书”的情况才能“行万里路”，没有阅读积累的素材，写出来的作文没有肉没有血，更不能下笔如有神。在作文训练中老师要对学生进行下面的指导：第一要明确下面的写作任务，让学生进行必要的阅读，阅读的过程就是准备材料的过程。第二，写作的时间在两节课里如果不能完成，允许学生到课下去继续完成，这样方便他们的材料查找。第三，一周一写作，可以两周一写作，但是要求学生的写作是自由的，让他们有更多的时间去准备、去想、去构思。第四，多交流、多检查，在这个过程中体验更好的写作方法，激发他们的写作兴趣，提高写作能力。
三、培养学生会问的能力
以往的语文教学都是老师说了算，课堂是老师的而不是学生的，这样的学生即便有高分也是低能力的，更谈不上什么创新，所以，我们要把学生培养成课堂的主人，在课堂上，学生把学习当成自己的事，老师要根据教材与学生的情况设疑，并鼓励学生对学习的内容提出疑问，只有他们会问了，说明就融入到学习中了。比如，在《愚公移山》的学习时，老师肯定了愚公移山的精神，而有的学生则提出愚公为什么不搬到一个环境好的地方安家呢？针对这个问题，老师引导学生进行讨论，大家你一言我一语，说明了在当时的生产力与生活环境下，愚公只有把山移走，而且，我们要学习的是他的这种坚定不移的精神，我们在学习上也有这种不放弃的精神，而不是走捷径，唯有努力者可能换取美好的生活。
四、进行审美教育与德育教育的创新
初中语文教材中有大量的古今中外名篇佳作，这些体现了现实中美好的事物，老师要在加强自身修养的同时，多用其中的美来感染学生，比如，《春》中包含自然美，《勇气》中有人性美，而《七根火柴》中有责任美。在审美能力提高的同时，他们的思想得到了升华。
总之，在初中语文进行创新教学能不知不觉地培养学生的创新能力，创新能力也是能够传递的。在新课程理念指导下，语文教学更需要创新而注入活力，创新教育更需要与语文这一载体，把创新教育有机融入到语文教材中，才能有效推进创新教育的，提高素质教育水平。
【参考文献】
[1]席向梅.谈微课在初中语文教学中的运用[J].宁夏教育，2017年10期
[2]咸京官.试析新课程理念下初中语文教学[J].双语学习，2007年12期
[3]王爱梅.初中语文教学中师生有效对话平台的构建[J].语文教学与研究，2017年35期
[4]陈雅丽.激发学生学习兴趣 提升初中语文教学成效[J].中学语文，2017年36期
【关键词】 语文素养；创新；观念
老师的教学工作就是给学生传道、授业、解惑，但是在以往的初中语文教学中，老师只是对课本知识的传授，内容不会超出课本，老师在忠诚地执行课本的教学，习题答案也是标准的，课堂上教师成为了强权者，老师教什么学生就学什么，老师让学生做什么，学生就无条件的执行。老师的思维就是学生的思维，学生没有思考的空间，没有发挥的余地，也没有提问的权力，更没有自由学习的空间。单一的教学让学生的学习局限在一个固定的框架之中。在新课程改革的大潮下，老师教学观察的转变与学生学习观念的转变成为课程改革的重点，在课堂让，让学生大胆地提出问题，鼓励学生大胆思考，多动脑、多疑问、多发现，让学生被动的学成为主动的学，那么，语文教学质量则可以大大提升。
一、课堂由老师的一言堂成为学生的群言堂
在课堂教学上，老师对学生总是不放心的，某一个知识点反复地说，让学生反复地记忆，有些答案也是由老师亲自说出来，老师们已经习惯了为学生代劳一切，特别是理解性的题目，老师要求学生的答案与老师的答案完全一致。在这种长期代劳的教学情况下，学生的思维能力得不到提高，理解能力上不去，语言能力得不到发展。在回答问题时也不积极，总是在等待老师的答案，或者是在等待老师的讲解。但事实上，语文本来就是一种开放性的学科，有些问题是没有固定答案的，学生的思维方式不同，可能会得出不同的答案。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。比如，对课文的分段就有不同的分法，不同的学生对课文的理解不同的，分段法也有所不同，一篇文章也是一个多面体，不同的学生对事物进展有不同的思考，会划分出不同的层次，有些段落可以放在上一大段中，也可以放在下面一大段中，但是，只要有道理、合乎逻辑，就是正确的，就要给予肯定，当他们发生明显错误的时候，老师进行启发，引导学生思考，从而悟出正确的答案。从学生的这种分层学习的思考进行延伸，对人对事也要从不同的角度去思考，从而提炼出合理的结果，激发起创新意识。比如《七根火柴》一文的学习中，让学生阅读，然后用最为简单的一句话说出你心目中这是一个什么样的故事。大家的知识水平不同，表达的方法与角度也不同：关于长征的故事、中国红军战争的故事、红军在长征中克服困难的故事、一位战士保护七根火柴的强烈的责任心的故事等等，大家你一言我一语，在没有得到老师的允许下已经说出了自己的答案，然后，老师再将表达得体的学生选出来大声说给大家听。
二、阅读与作文的指导要创新
在课文中包含着很多的知识点，但是有一些是重点的，也是在以前没有接触过的，这些要对学生在阅读时做重点的指导，可以针对这个重点设计一些练习让学生做，在做中巩固知识，提高阅读能力。另外老师对学生进行课外阅读的指导，只有大量的进行课外阅读，才能获取更多的知识为自己所用，在对学生阅读时要有具体的做法，比如，今天要求学生回家阅读一本书的前20页，并重点阅读第15页的某个点，针对这个点提出问题，让学生带着这个问题在书中找出答案，问题不要太难，只要他从书中找出答案就可以了。
大量的阅读有助于写作，作文只有在“读万卷书”的情况才能“行万里路”，没有阅读积累的素材，写出来的作文没有肉没有血，更不能下笔如有神。在作文训练中老师要对学生进行下面的指导：第一要明确下面的写作任务，让学生进行必要的阅读，阅读的过程就是准备材料的过程。第二，写作的时间在两节课里如果不能完成，允许学生到课下去继续完成，这样方便他们的材料查找。第三，一周一写作，可以两周一写作，但是要求学生的写作是自由的，让他们有更多的时间去准备、去想、去构思。第四，多交流、多检查，在这个过程中体验更好的写作方法，激发他们的写作兴趣，提高写作能力。
三、培养学生会问的能力
以往的语文教学都是老师说了算，课堂是老师的而不是学生的，这样的学生即便有高分也是低能力的，更谈不上什么创新，所以，我们要把学生培养成课堂的主人，在课堂上，学生把学习当成自己的事，老师要根据教材与学生的情况设疑，并鼓励学生对学习的内容提出疑问，只有他们会问了，说明就融入到学习中了。比如，在《愚公移山》的学习时，老师肯定了愚公移山的精神，而有的学生则提出愚公为什么不搬到一个环境好的地方安家呢？针对这个问题，老师引导学生进行讨论，大家你一言我一语，说明了在当时的生产力与生活环境下，愚公只有把山移走，而且，我们要学习的是他的这种坚定不移的精神，我们在学习上也有这种不放弃的精神，而不是走捷径，唯有努力者可能换取美好的生活。
四、进行审美教育与德育教育的创新
初中语文教材中有大量的古今中外名篇佳作，这些体现了现实中美好的事物，老师要在加强自身修养的同时，多用其中的美来感染学生，比如，《春》中包含自然美，《勇气》中有人性美，而《七根火柴》中有责任美。在审美能力提高的同时，他们的思想得到了升华。
总之，在初中语文进行创新教学能不知不觉地培养学生的创新能力，创新能力也是能够传递的。在新课程理念指导下，语文教学更需要创新而注入活力，创新教育更需要与语文这一载体，把创新教育有机融入到语文教材中，才能有效推进创新教育的，提高素质教育水平。
【参考文献】
[1]席向梅.谈微课在初中语文教学中的运用[J].宁夏教育，2017年10期
[2]咸京官.试析新课程理念下初中语文教学[J].双语学习，2007年12期
[3]王爱梅.初中语文教学中师生有效对话平台的构建[J].语文教学与研究，2017年35期
[4]陈雅丽.激发学生学习兴趣 提升初中语文教学成效[J].中学语文，2017年36期